大学新生英语口语学习障碍及对策

语言是一种交际工具。而大学新生经过几年的英语学习在现实生活中依然很难用英语口语来表达自己的思想。本研究以问卷的方式调查了大学新生英语口语学习中存在的困难和障碍,并依据调查结果对部分研究对象进行访谈,确定英语口语学习障碍的深层次形成原因,从而提出相应对策,以期提高大学生的英语口语水平。     

自主学习与英语口语教学

本文论述了自主学习对英语口语教学的促进作用。分别从口语课前的语言输入活动,即阅读准备活动和听力准备活动,及语言的课外操练活动论述了自主学习在英语口语教学中起到的积极作用,并就教师在自主学习中如何发挥作用进行了讨论。     

提高高职学生英语口语表达能力的方法和策略

高职在校生学习英语的一个突出问题就是英语口语水平偏低。如何提高英语口语水平．是高职学生英语学习中最关心的问题。高职学生只有掌握适合自己的提高英语口语的方法，并结合科学的练习策略，才能提高自己的英语口语水平。     

高校英语口语教学过程中的信心重建

高校英语口语教学中,普遍存在着不同程度的心理障碍,如:害羞心理、焦虑心理、自卑心理等,文章从心理学的视角出发,论述了心理问题对口语提高的影响,并提出了相应的解决对策,阐述了教师应如何采取培养口语表达的兴趣,创设课堂教学环境,因材施教等措施进行有效的教学。     

如何提高大学生的英语口语水平

英语口语教学是大学英语教学的一个重要环节。本文从对现阶段我国大学生的英语口语水平现状的分析及学习英语口语的重要性入手,提出了提高大学生英语口语水平的方法及途径。     

UU-lava实时在线多向交流对提高英语口语水平的探究

基于网络的UU-lava通讯软件所提供的实时在线交互式功能,为创新传统英语口语学习方式和拓展英语口语学习在时间和空间上提供了一种新的可能性。本文提出UU-lava实时在线多向交流提高英语口语水平的探究,主要探讨UU-lava实时在线多向交流在口语练习中的有效性和可操作性,以UU-lava聊天学习软件为载体的环境下实时在线多向交流使口语学习呈现出一种开放、多变的状态,能够让学习者在轻松、愉悦的环境中学习,同时还可以培养他们的信息素养能力。     

大学英语口语教学的原则与策略研究

随着社会对新型人才英语水平和语言运用能力要求的提高,英语交际能力的培养在英语学习中也变得越来越重要,但目前大学生英语口语交际能力远远不能满足社会需要。本文分析了大学英语口语教学的现状与存在的问题,探讨了大学英语口语教学的基本原则和强化策略。     

大学生“多人合作式”英语口语自主学习平台研究——以藏龙英语社区为例

自中国加入WTO以来，社会对高水平外语人才的需求不断增加。为适应市场需求，提高国际竞争力，教育部在新课程改革中提出了以“合作学习”为核心的教学理论和策略体系。合作学习起源于上世纪70年代的美国，由于其丰富的创意性和训练的实效性，合作学习方法逐渐被世界上许多国家采用。我们创建的大学生“多人合作式”英语口语自主学习平台将英语口语学习运用于合作学习的实践中。充分利用网络环境的优势资源。突破传统口语交流的各项限制，从线上资料分享和语言交流到线下交流三个方面建成立体综合的英语口语学习平台，使大学生在合作学习理论和自主学习策略的引导下，迅速并高效地提高英语口语水平。     

高职英语口语在建构主义学习理论指导下的教学研究

建构主义学习理论要求以学生为中心,通过引导学生进行自主学习,加强学生之间的协作学习、创造情境教学等方式,使学生主动提高英语口语交际能力和语用能力,这种模式为高职英语口语教学提供了新的契机。教师应在建构主义学习理论的指导下,不断改变传统的教学方式,使其适应在新时代背景要求下的需要,不断提升学生学习英语口语的兴趣和动机。     

高职非英语专业学生英语口语能力培养探析

经济全球化的趋势促使国际间的交流日益频繁。英语作为国际性的语言交流工具,在国际交往中起着至关重要的作用。英语的重要性对国内的英语教学提出了更高的要求,然而,英语口语一直是中国学生学习英语的一大障碍。论文针对目前高职非英语专业英语口语教学的现状,分析高职非英语专业学生英语口语水平普遍低下的主要原因,探讨培养高职非英语专业学生英语口语能力的策略,旨在提高高职非英语专业学生英语口语能力。     

"视听说一体"的大学英语口语教学模式探究

本文在大学英语口语教学的现状下,分析了制约大学英语口语教学效果的因素,并从提高学生学习兴趣入手,提出了＂视听说一体＂的大学英语口语教学模式以改进口语教学和培养学生口头交流能力。     

网络模式下基于建构主义理论的大学英语口语教学探讨

建构主义是认知理论的一个重要分支,它认为知识不是传授的,而是由学习者自己建构的,按照建构主义学习理念,结合《大学英语课程教学要求(试行)》中提出的教改目标,我们在大学英语口语教学实践中设计出各种学习情景和活动来帮助学生完成对意义的建构、提高英语口语交际能力。而在多媒体和网络环境下,大学英语口语教师角色的转变及重新定位受到了密切的关注,教师应充分发挥其组织者、设计者、促进者、激发者、监控者和参与者的作用。因此,我们研究建构理论在网络环境下大学英语口语中的应用有重要的指导作用。     

高职英语课堂口语活动中的错误及其纠正

错误研究一直以来就受到语言学习研究者的广泛关注,笔者在多年的高职英语从教过程中发现,高职学生在英语课堂的口语活动中的错误率很高,因此,笔者在本文中对高职英语口语学习中的错误及错误纠正进行了分析,并希望通过教师对学生口语中的错误纠正来达到提高学生英语口语能力的目的。     

合作学习对大学英语口语教学的影响

论文探讨了将合作学习的方法运用于大学英语口语教学中的影响。合作学习不仅增加了学生操练英语口语的机会,改善了课堂气氛,同时还培养了学生的团队合作精神和自主学习的主动性,发展了学生的口语能力和水平,促进了学生的全面发展。     

思维导图在大学英语口语课堂教学中的应用

当今社会对大学生的口语要求逐渐提高,大学生对于大学英语口语教学也有自己的期望。思维导图是如今广受肯定的思维训练工具,在大学英语口语课堂教学中,也可作为一种帮助学生意义建构的可视化输出工具。本文通过一则实例探讨思维导图在大学英语口语课堂中的应用,提出了应用思维导图时需要注意的问题,以期促进思维导图在口语教学中的推广,帮助大学生长期学习和锻炼英语口语。     

学生参与式英语口语形成性评价促学效果探究

采用学生参与式形成性评价对英语口语学习具有明显的促学效果。该评价方式对提高学生口语学习的积极性、自信心、交际能力以及自主学习与合作学习能力具有积极作用。学生对该评价方式的认同程度和适应程度较高。在英语口语评价中采用学生参与式形成性评价具有可行性。     

体育学校英语口语教学现状与对策

体育学生学习英语的最终目的是用英语交流，提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。本文对目前体育学校英语口语教学的现状进行了分析，并提出了英语口语教学中的时策教学。     

浅析如何提高学生的口语水平

英语口语的重要性越来越得到认可,英语口语表达能力的培养也越来越受到重视。提高英语口语教学水平一方面要从学生学习角度、教师教学角度对英语口语教学进行研究,同时也有必要对教师如何提高自己的素质进行探讨。     

大学英语口语教学中合作学习实证研究

在大学英语口语教学中,将合作学习应用于口语课堂,可以营造轻松的课堂氛围、创造更多的口语输出机会、建立更为融洽的学生关系,能有效提高英语口语的教学效果。     

浅析同化理论指导下发现学习在英语口语教学中的运用

英语口语教学在很大程度上受到同化理论的指导,本文通过探索同化理论在英语口语教学中的实践,提出发现学习的应用弥补了理论的不足。