浅谈建构主义和建构主义教学

随着多媒体计算机和Internet网络教育应用的飞速发展,构建主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力。本文就建构主义教育教学作了深入浅出的论述。     

建构主义教学观及其对我们的启示

建构主义是一种关于知识如何被个体和社会文化建构起来的理论。在建构主义学习情境中，学生应进行积极学习、社会性学习和创造性学习。开展建构主义教学应遵循以下五个基本原则：重视原认知、检验前概念、理论联系实际、围绕主题知识组织教学、评价与教学相结合。建构主义教学主张针对不同的知识类型：惰性知识、形式化知识、难点概念、外来知识，采用不同的教学策略。它给我们的启示是：重视知识的相对性、以学生的学习为中心、创设真实的学习情境。     

谈对外汉语教师教学观——以传授式教学观和建构主义教学观比较为例

中国的对外汉语教学是在中国传统文化和思想上进行的,在教学中不免就受传统教学观的影响.当我们站在与我国文化传统和教育传统有很大差别的"外国"学习者立场上,我们应该研究和审视我们的教学理念和方法,传统的教学观应有所改变.     

建构主义教学观指导下的商务英语口语教学

目前,商务英语口语教学存在学生沟通能力训练缺乏等问题.在建构主义教学观指导下,商务英语口语教学,应发挥学生课堂主体作用,教师组织者、帮助者和促进者作用,开展合作学习和情景性教学,培养学生的自主学习能力,提高教学效果.     

基于建构主义的英语课堂教学研究

基于建构主义理论英语课堂教学应注意提倡“基于问题学习”的教学方式,鼓励学生合作与交流,强调探索与创新能力的培养。     

建构主义视野下的高职思想政治理论课大班教学

高职院校思想政治理论课实行大班教学已成为一个不争的事实,大班教学困惑重重。文章从建构主义理论的视角分析高职院校思想政治理论课大班教学所面临的挑战,并提出高职思想政治理论课在实施大班教学时要确立学生中心地位,创设问题情境,营造互动氛围,合理利用教学资源,促进学生进行意义构建,采用多样化的教学方法,从而提高其教学实效性。     

建构主义视角下的思想政治理论课案例教学法

本文以建构主义理论为视角,从建构主义的认知过程中情境、协作、会话、意义构建等要素,探讨案例教学法在高校思想政治理论课的有效实施。     

建构主义教学思想探讨

信息社会下的学习应是自主的学习，教学应是给予资源的教学。在信息资源足够丰富的今天，建构主义学习理论显示出旺盛的生命力。情境创设一任务驱动一自主学习一知识建构是建构主义的核心概念。IT教学中的实践证明建构主义非常适合现代教育的发展需要。     

建构主义学习理论及其在教育教学中的影响

介绍了建构主义学习理论的概念、流派和特点，及其对我国教育教学的影响。     

思想政治教育人本观的探究

随着中国经济形势的改变,传统的思想政治教育模式已经不能适应新形势下思想政治教育的要求,现实对思想政治教育提出了新的要求。随着教育模式改革的不断深入,思想政治教育的人本观越来越得到推崇。如何让受教育者真正成为思想政治教育的主体,如何让受教育者真正舞动生命教育鲜活的旗帜,如何让思想政治教育者真正成为鲜明个体,这些都是必须深入探讨的问题。积极把人本观引入思想政治教育,提出思想政治教育的人本观的理念,对思想政治教育重新定位,希望对思想政治教育现状有所改善。     

韩国语教学应"授之以渔"——从建构主义教学观看韩国语教学

长期以来,以教师为主体始终是外语教师所采用的主要教学模式.而事实上,外语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程,是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程.这种结合与转换都必须通过自身活动才能得以实现.因此与其"授之以语言知识之鱼",不如教之以"自主学习之渔".     

思想政治教育学科发展的新趋势

当今社会,思想政治教育学科适应思想政治教育实践深化的需要和学科自身发展的规律,正呈现出新的发展趋势：在分化与整合上,更加注重思想政治教育学科的自主发展;在内涵与外延上,更加注重思想政治教育学科的内涵发展;在传承与创新上,更加注重思想政治教育学科的创新发展。深刻分析和正确把握思想政治教育学科发展的新趋势,是新形势下大力推进思想政治教育学科建设与发展的迫切需要。     

建构主义教学理论对大学英语教学的启示

建构主义教学理论以其新颖而独特的理念越来越受到教育界的关注和推崇。它认为学生是认知的主体，强调教学应以学生为中心，重视学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构，并重视创设真实的情境和良好的学习环境，其评价机制是过程评价，建构主义教学理论对我国大学英语教学带来了新的启示，对大学英语教学具有启发、借鉴和推动作用。     

思想政治教育学科定位再审视

马克思主义理论是思想政治教育学科的理论基础和实践指南。思想政治教育学科是培养马克思主义理论人才的重要平台,并与马克思主义理论其它二级学科互促共荣。当前要夯实这门学科的基础理论,确立其独有语境,加大思想政治教育解惑我国现实问题的力度,更好地提升本学科地位。     

试论江泽民的思想政治教育资源观

江泽民结合我国改革开放和现代化建设的实际,针对新时期加强和改进思想政治教育创新地提出一系列思想和观点,其中蕴涵着丰富的思想政治教育资源。本文对江泽民思想政治教育资源观的内容作了详细阐述,并论述了其特点和启示意义。     

论实践观视野下的思想政治教育

从实践观理论出发,研究思想政治教育对于人们认识世界和改造世界有着重要的帮助作用。论文就实践观的理论意义看,在人们思想政治教育过程中,对于人生的价值以及主客体的双向互动和人的全面发展方面,是全面建设社会主义事业中不可或缺的重要组成部分。     

中学思想政治教学与美学

教师要通过对思想政治课本身及教学中美的发掘、美的创造,使学生在感悟美、欣赏美、体验美的同时,将之内化为自身的一种素质、修养,外化为自己的生活实践、行为举止。这样,学生的思想道德素质才能真正获得提高。     

浅谈建构主义教学观指导下的英语教学

近年来,建构主义的教学思想受到了教育界的关注,越来越多的教育者认同建构主义学习,本文尝试探讨了怎样将建构主义教学观运用到实际英语教学当中.     

用建构主义认知论阐释大学英文听力教学

我国改革开放以来,外语界对教学能力培养转变的课题进行着讨论、探索与研究。教师如何培养学生语言应用能力,是本世纪外语教师肩负的历史使命。结合建构主义教学观的要求,笔者从认知能力、因材施教、激发兴趣三方面阐释大学英文听力课程的授课技巧。     

提高成年人思想政治学习的兴趣

兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动地学习的直接动力。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,方能以学为乐,欲罢不能。伟大的科学家爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱产生。”可见只有首先培养学生对学