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在从事投资银行学的长期教学中,本人深感教材内容的单薄、教学方法的单一已严重影响到学生的学习兴趣与教师的教学热情,针对这个问题本人试行研讨式教学法,并结合到课率与听课率两个指标的纵向对比研究,总结出了通过紧密联系研讨主题与实践、细分研讨小组、抽点学生发言是一种能有效提高学生到课率与听课率的教学方法。 相似文献
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营销案例教学法为达成市场营销学的教学目标,通过描述、模拟或者重现现实经典营销案例中的一些场景并且将学生纳入其中,以讨论或研讨的形式来进行市场营销课程学习的一种教学方法,有助于培养具有基本营销专业理论知识和技能的技术应用型人才.结合自身教学实践,本文对此提出了一点思考,并提出了改善案例教学法的对策和建议. 相似文献
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案例式教学法与研讨式教学法是国外流行的大学学科教学中运用的主要方法。案例教学作为现代教育的必然要求、研讨式教学法作为有益尝试,两种方法通过改变固有的"传授—接受"单向教学模式,能够促进课程教学中的教学相长。对于构建区域经济学教学新模式,可以尝试使用这两种教学方法来建构立足于自身需要的课堂教学模型。 相似文献
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辩论式教学是一种有效的教学方法,具有参与式教学、研讨式教学、探究式教学、体验式教学、开放式教学等教学方法的特点和优势。辩论式教学的实践价值集中体现在提升学生的自学力、思辨力、表达力、抗压力、应变力、处事力、合作力、凝聚力、组织力、礼仪力、自信力等方面。辩论式教学一改传统"灌输式教学法"的呆板形式,有助于激活学生课堂学习气氛,点燃学生课程学习热情,锻炼和提升学生综合能力。 相似文献
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行动导向教学法是以学生为主体、以学会学习为目标,学生主动用脑、心、手进行学习的一种教学方式.技师学院导游专业专业教学中运用以职业活动为导向、以人的能力发展为本位、基于工作过程系统化的行动导向教学,能有效促进学生技能的形成、提高学生的综合职业能力.本文在介绍行动导向教学内涵和特点的基础上.重点阐述了行动导向教学法中几种主要教学方法在高职旅游管理专业教学中的运用.并提出了在运用行动导向教学法时应注意的问题. 相似文献
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计算机类课程采用任务驱动式项目教学法,有利于调动学生学习积极性,增强学生的学习意识,锻炼学生的思考以及解决问题的能力.现介绍了何谓任务驱动式项目教学法和该教学法的优点、如何在教学中具体运用以及要注意的问题. 相似文献
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行动导向教学法是高等职业学校进行教学改革的切入点,尤其是对于机电类专业的教学来说有着十分重要的价值意义。行动导向教学法在实践教学中的应用打破了传统教学体系,有助于学生对专业知识的学习与掌握,进一步提高其实际操作能力。本文首先探讨行动导向在机电专业教学中的应用价值,分析高职机电专业实践教学中行动导向的建设。 相似文献
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任务驱动式教学法在高职物流专业教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
通过分析任务驱动式教学法的特点、罗列教学设计环节以及笔者在教学过程中应用实例的介绍,对任务驱动式教学法在高职物流专业教学中的应用进行了详细的分析. 相似文献
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通过分析任务驱动式教学法的特点、罗列教学设计环节以及笔者在教学过程中应用实例的介绍,对任务驱动式教学法在高职物流专业教学中的应用进行了详细的分析。 相似文献
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传统讲授式教学在激发学生的学习积极性、主动性和创造性等方面的不足和弊端,已经引起了教育界及管理部门的高度关注,从而产生了启发式教学、翻转课堂等教学方法,但这些方法在改善学生思维方式、促进学生思考积极性等方面不如质疑教学法更为有效。因此,以质疑教学法产生的背景及其演进、应用入手,论述会计学教学中引入质疑教学法的理论依据与现实依据,探讨会计学质疑教学法应用的范围、准备、程序、模式,以期为提高会计学教学质量、实现会计学专业培养目标提供新的思路。 相似文献
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王效梅 《中国乡镇企业会计》2014,(4):230-231
一、案例研讨型教学法概述
在国外,认为“案例教学”是以案例为基础,在课堂中帮助学生达到特定学习目的的一套教学方法。该方法力图实现专业知识和行为技能的协调发展,以解决问题为目标来解释现实问题;在八十年代初,案例教学在我国才得以推广,关于“案例教学”被定义为通过对一个具体情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。笔者针对财政学类课程的教学特点,提出了案例研讨型教学法的概念。案例研讨型教学法强调教学中引用案例需要在教师的精心策划和反复准备下,根据教学目的的要求,围绕教学内容选取典型案例,引导学生思考问题、探究原因,通过师生、生生之间的交流,加深对财政学理论的理解并掌握理论精髓,从而提高理论学习水平和分析经济现象的能力。 相似文献
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《组织行为学》课程的教学现状与教改模式探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
为改变传统教学模式、促进《组织行为学》教学发展、提升学生专业素养,在多年教学经验的过程中,逐步探索并实证了几种教学模式:启发式教学法、案例教学法、情景模拟教学法、合作性学习教学法、SECI模型应用教学法以及体验式教学法。这些教学方法能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,提高学生的参与程度,加强学生的实践技能,从而实现了教与学的互动,强化了《组织行为学》的课堂教学效果。 相似文献
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目的:探讨情景式教学在口腔医学教学中的应用效果。方法:将64名学生随机分成两组,实验组采用情景式教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生考试成绩并评价其效果。结果:实验组学生的考试平均成绩较对照组高(P<0.05)。学生对情景式教学法的评价好。结论:在口腔医学教学中应用情景式教学法有利于提高课堂教学质量,值得进一步探索和完善。 相似文献