形成性评价在《社会医学》教学中的应用

[目的]探讨适用于《社会医学》课程教学的形成性评价模式,为课程的教学改革提供参考和借鉴。[方法]采用便利抽样法,选取新疆某医学院2021年8月至2022年1月开设《社会医学》课程的2020级临床医学专业本科生,共两个班111人作为研究对象。其中临床医学2020-2班学生55名设为实验组,临床医学2020-3班学生57名设为对照组。对照组采用传统考核方法,研究组采用形成性评价的考核方法来比较两组学生在自主学习能力、课程满意度及学生成绩方面的差异。[结果]实验组学生的各维度自主学习能力得分都比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);实验组的形成性评价内容、授课效果、能力提升、知识提升维度的得分均比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);两组教学满意度得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);实验组学生的考试成绩及成绩及格率也都比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]形成性评价能提高学生的自主学习能力,提升学生对课程的满意度以及学生的成绩。     

高校本科留学生汉语翻转课堂教学及管理应用研究

[目的] 探讨翻转课堂在高校留学生汉语教学中的应用。[方法] 将留学生进行分组授课,展开教学实验,比较翻转课堂教学模式与传统教学模式在汉语教学中的异同,采用考试考核及问卷调查方式进行教学效果质量评估。[结果] 考试结果显示,学生成绩显著提高（P<0.05）;问卷调查显示,学生及教师对汉语课翻转课堂教学模式满意度明显提高...     

学科差异下的大学英语成绩——基于北京市七所高校本科生的分析

在对北京市海淀区七所"211工程"高校计算机及经管专业大四本科学生问卷调查的基础上,及在将新、旧四六级成绩统一转化为可比的旧四级成绩后,利用一般MLE回归模型纠正、解释了学科差异与大学英语成绩间的生态学谬误.学科差异对于个人的英语成绩并不存在直接影响.还利用国外教育界经常采用的分层线性模型重新估计了学科差异对于我国大学生英语成绩的影响.在理工科学生组中,解释变量对于因变量的影响更为强烈.     

学科差异下的大学英语成绩——基于北京市七所高校本科生的分析

在对北京市海淀区七所"211工程"高校计算机及经管专业大四本科学生问卷调查的基础上,及在将新、旧四六级成绩统一转化为可比的旧四级成绩后,利用一般MLE回归模型纠正、解释了学科差异与大学英语成绩间的生态学谬误。学科差异对于个人的英语成绩并不存在直接影响。还利用国外教育界经常采用的分层线性模型重新估计了学科差异对于我国大学生英语成绩的影响。在理工科学生组中,解释变量对于因变量的影响更为强烈。     

微格教学法在儿科护理实践教学中的应用

[目的]探讨微格教学法在儿科护理实践教学中的效果。[方法]对我院儿科护理专业两个班级分别采用微格教学法与传统教学法,分别比较实验组与对照组的考核成绩与教学评价,教学评价采用学生问卷调查的方式。[结果]实验组在考核成绩方面明显优于对照组,教学评价微格教学法评价高于传统教学方法。[结论]微格教学法在儿科护理教学中的应用效果显著。     

利用思维导图拓展学生想象作文写作的创新

思维导图是一种利用图表的形式将有关联的知识内容以线条绘制出来,反映知识之间的联系,表达猜想的可视化工具, 是帮助学生理解知识内涵的一种常用的教学手段。思维导图在众多课程中应用广泛,笔者就初中写作教学中思维导图的应用进行进 一步的研究与论述。     

PBL联合情景模拟教学在酒店服务礼仪的应用

探讨PBL联合情景模拟教学法在应用型高校酒店服务礼仪教学中的运用。选取2020年9月至2021年3月在山西应用科技学院2020级与2021级两个班35名学生为研究对象,将2020级学生与2021级学生分别定成对照组和实验组,两组所用教材与授课教师相同,对照组运用的教学方法是案例教学法,实验组运用的是PBL联合情景模拟教学方法,课后对两组学生进行实践考试,借用量表进行教学评价。结论得到实验组高于对照组,评价体系中的项目打分实验组明显高于对照组,差异有统计学意义的研究。进而得出PBL联合情景模拟教学方法在应用型高校酒店服务礼仪教学中的运用明显高于传统教学方法。     

如何上好物理复习课

复习课是教学中的一个重要环节。它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结,使之系统化。不是新授课的简单重复,在教学过程中起着与新授课同样重要的作用,但是又与新授课有着本质的区别和联系。复习课更强调学生的自主学习、反馈矫正、展示交流等环节。创设情境,激发学生的学习兴趣。立足基础,努力感悟和突破。知识梳理,突显学生的主体作用。精选巧练,尊重学生的差异。指导析错,养成良好的学习习惯。只有这样,才能发挥物理复习课独特的功能,培养学生能力,促进学生的发展,有效提高物理成绩。     

高职商务英语CBI主题教学模式有效性的实证研究

在对接受传统教学的对照组与实行CBI教学的实验组之间,通过商务英语水平测试和学习态度问卷调查的方式进行对比后发现,实验组商务英语水平测试成绩和学习态度明显优于对照组.因此,在高职商务英语教学中引入CBI主题教学理念不仅有助于提高学生的商务英语水平,还能有效改善学生学习商务英语的态度.     

思维导图在市场营销教学中的运用

在市场营销教学工作中,学生普遍对市场营销学方法的应用和创新感到困惑。究其根本原因是在教学的过程中忽视了市场营销教学的客官规律。为了解决这个问题,教师有必要通过引入思维导图来辅助教学。经过实践证明,通过引入思维导图帮助教学的开展,有利于学生掌握基本的营销学知识并形成系统的框架,更有助于帮助他们各种思维能力的形成。     

翻转课堂教学法应用研究

[目的]探究分析康复护理护士在学习中利用翻转课堂教学法的应用效果。[方法]按照研究目的选择合适的护士研究,研究中分为对照和观察组,分别进行普通教学引导和翻转课堂教学法,研究中主要就在校生学习之后的成绩评分情况进行对比。[结果]观察一组护士人员在翻转课堂教学开展之后理论成绩和实操成绩分别为(95.27±1.37)分和(94.72±2.18)分,明显高于对照组的(80.23±2.87)分和(79.96±3.15)分,两组对比差异显著具有实际分析意义。[结论]康复护理教学过程中应用翻转课堂教学法有效提升护士人员的成绩,值得推广。     

疫情影响下本科生就业观分析及对策探讨

[目的]通过调查中医药院校五届本科生就业观——以山东中医药大学为例,为培养中医药本科生树立正确就业观提供对策及方法。[方法]2020年9-11月选取山东中医药大学2016-2020级本科生20个班900人作为调查对象。通过大量查阅本科生、毕业生就业观相关文献资料,采用问卷调查、数据统计分析的方法,了解疫情防控形势下中医药院校本科生就业观,共发放调查问卷900份,回收有效调查问卷854份,有效回收率94.9%。[结果]中医药院校本科生自主就业意识淡薄,随着就业压力增大,存在严重“考研热”现象,职业生涯规划意识淡薄,部分学生对疫情防控形势下就业持悲观态度,基层服务意识淡薄。[结论]学生应改变自我就业观,提高自身核心竞争力;高等院校应尽快构建创新创业交互式翻转课堂教学体系与本科阶段就业指导体系,加强职业生涯规划教育;地方政府部门应贯彻落实中央相关政策方针,提出建设性意见以提高基层工作人员工作稳定性;当地各企业应联合构成当地人才举荐体系。     

高职学生自主学习能力现状调查及对策

[目的]了解高职学生的自主学习能力现状,采取相应的对策,以提高高职学生的自主学习能力。[方法]采用林毅、姜安丽编的《护理专业大学护生自主学习能力测评量表》对450名高职学生进行问卷调查分析。[结果]自主学习总分平均为(89.77±11.77)分;总得分率64.12%。得分最高的维度是拓宽信息渠道的能力;得分最低的维度是学习监控能力。[结论]高职学生的自主学习能力处于中等水平,改变传统教育模式,提高学生自控能力,激发学生兴趣,改善集体学习氛围,合理有效的利用时间,可以提高学生自主学习能力。     

PBL教学模式在皮肤病学教学中的应用

目的探讨采用案例式PBL教学模式在皮肤病学教学中的应用效果。方法对我校2008级临床专业学生210例在皮肤病学教学时,采用PBL教学模式进行授课。课程完全结束后,采用考试和问卷调查对学生进行考核和调查。与2007级采用教师授课教学模式的临床专业学生各项结果进行对比,分析两组学生的知识掌握及学生对课程的兴趣、学习能力之间的差异,并将结果进行统计学分析。结果：采用PBL教学的学生,考试成绩更高,与2007级学生比较,差异显著,P〈0．05,差异有统计学意义。PBL教学的学生对课程更感兴趣,与2007级学生比较,差异显著,P〈0．05,差异有统计学意义。结论采用PBL教学有助于提高学生的学习能力和学习兴趣,促进学生学习成绩的提高,值得在教学中应用。     

教师发展性研究的方向与举足轻重

“研究”是无止尽的,教师的发展性研究要有一定的方向,方向明确之后,还要注意研究类别的举足轻重。 身为教师,毫无疑问,第一层次的研究是“教育教学”。一方面,研究如何把所任的学科教好,把所教的学生教育好,另方面那就是教学的成效学生的成绩。教育教学研究这一层面,说容易很容易,每一位教师都是年复一年,来回或巡环地教着一批又一批学生。但一经思考;“所任学科教好了吗？所教的学生教育好了吗？教学成效显著吗？”说难也确实难。什么是“教好”？每一节课要让学生喜欢,每当公开课要让听课教师有好的评价,每当优质课要有好的奖次。什么是“教育好”？班集体学习氛围浓厚,积极奋发向上,开拓进取,每位学生行为端庄举止文明,愿学、乐学、好学、创造性的学。什么是“教学成效显     

地方本科院校提升经管类学生专业素养的对策研究——以湖北某地方本科院校为例

地方本科院校经管类专业学生的专业知识素养提升是同类高校普遍关注的一个问题。当前这类学校经管类专业学生在学习中普遍存在数理类学科成绩不理想,学科专业基础理论知识不扎实的问题。本文通过分析存在这些问题不足的原因,并提出相应的对策建议,研究结论可为同类高校在提升经管类专业学生专业素养方面提供借鉴。     

pbl结合案例教学法在大学生健康教育课中的应用

目的:探讨以问题为中心的教学(简称pbl法)结合案例的教学模式在大学生健康教育课教学中的应用效果.方法:以2009级各专业的110名大一新生为实验对象,随机分为实验组和对照组,实验组采用pbl结合案例教学法教学,对照组采用pbl教学法教学.在课程结束后实施考试和问卷调查,结果用spss13.0软件进行统计学处理.结果:实验组学生考试成绩和对教学效果的评分均高于对照组(p<0.05),表明pbl结合案例教学法优于pbl教学法.结论pbl结合案例教学法不但培养了学生解决实际问题的能力,还增强了教学的效果.值得推广应用.     

思维导图在市场营销专业《统计学》教学中的应用

在统计学的教学工作中我们发现,学生普遍对统计方法的应用及创新存在困惑,究其根本的原因主要是对于知识的不理解,只是单纯地去记忆公式,违背了统计学的特点及规律。为了解决这个问题,在课堂中引入思维导图,经实践证明,有利于学生掌握统计知识,提高学习效率,增强应用能力及创新能力。     

翻转课堂教学模式在应用技能型院校会计学专业教学中的应用

翻转课堂教育模式是将传统的以教师为中心的授课形式转变为以学生为中心的自主学习的教学形式,对原有课堂时间和内容进行重新分配,引入网络平台教学和情感教学,培养学生主动学习的能力。通过对黑龙江财经学院2016级会计学专业1-14班进行问卷调查,分析应用技能型院校会计学专业应用翻转课堂教学模式在授课对象、教学目标、硬件设施方面均具有可行性,并结合实例,以实践为基础,从课前发布学习任务、课上引导、期末评价三方面对翻转课堂在应用技能型院校会计学专业教学中应用进行了具体分析。     

基于思维导图的商务英语自主学习能力培养

日益剧增的求职压力要求商务英语专业学生既要具备扎实的专业知识,更需良好的自主学习能力,坚持终身学习,才能满足社会不断发展变化的岗位需求。因此,自主学习能力培养是商务英语人才培养的重要目标之一。思维导图作为一种有效的教学辅助工具,可以应用到商务知识专业课程的自主学习中,帮助商务英语学生构建并完善自身的商务知识体系,并提升他们的自主学习能力。