大连地区初中英语学习策略探究

外语教学的成功与否在很大程度上取决于学生的学习态度和学习策略。通过对大连市4所初中共641名学生的问卷调查，分析了初中男女学生英语学习策略以及重点中学和普通中学学生的学习策略的异同，提出初中英语教师在教学中传授知识的同时，应该注重学生学习策略的培训。     

英语与非英语专业学生英语学习策略对比研究：以江苏大学为例

本研究以江苏大学部分英语与非英语专业学生为研究对象,通过访谈及问卷形式对两类学生英语学习策略的差异及使用特点进行调查研究和系统性分析,探讨高校大学生在英语学习策略方面普遍存在的问题,分析强化英语学习策略的重要性和必要性,进一步强化当前高校大学生的学习策略使用意识。     

网络环境下外语学习者阅读策略训练

针对学生缺乏系统学习策略训练的问题,以O’Malley＆amp;Chamot提出的第二语言及外语学习者使用的三大类学习策略为依据,参照Oxford（1990）,O’Malley＆amp;Chamot（1994）以及Cohen（1998）分别提出的外语学习策略训练模式,制定出符合本院学生的阅读学习策略训练模式,并利用丰富的网络阅读资源对学生进行阅读策略培训,旨在通过策略培训,提高学生对阅读策略的使用意识,成为独立、自主、高效的学习者,同时这也对教师提出了更高的要求。     

浅谈教师对学生英语学习策略的培养与指导

获得与运用英语学习策略,成功地掌握一门外语,是师生双方在教学活动中努力要达到的共同目的,教师对学生英语学习策略的培养和指导,应贯穿于课堂教学的整个过程,丰富课堂教学模式,提升教学策略和学习策略,培养学生自主性学习的能力和习惯。     

一项关于非英语专业研究生英语学习策略使用情况的研究

近年来，学生的外语学习策略引起了国内外学者的广泛关注。在我国，学习策略的研究起步较晚，因而更应受到重视。本文主要采用奥克斯福德的语言学习策略问卷，对某高校非英语专业研究生的学习情况进行调查，旨在弄清非英语专业研究生学习策略使用的总体状况及学习策略和学习成绩的关系。     

对大学俄语翻译学习策略的思考

翻译学习策略是影响翻译学习效果的一项重要因素。调查发现学生采用学习策略比较少。为了更好发挥翻译学习策略的效能,可以从推理、图式、词序、语境、猜词五方面入手。交替运用五大策略,有利于提高学生翻译水平,增强翻译能力。     

学生文化学习策略培养研究

英汉两种语言文化存在着较大的差异。在培养学生掌握学习策略的过程中,教师应注重培养学生加强文化学习策略的应用,这是学生提高语言能力及语用能力的必要途径。     

合作学习在大学英语写作教学中的应用

本文在阐述合作学习理论的基础上，论述了合作学习策略对大学英语写作教学的意义和应用实践问题，认为合作学习策略有助于学生积极参与写作教学的六个教学阶段，使学生在轻松愉快的合作氛围中共同探索，共同进步。     

一种基于云课堂环境的新型教学合作学习策略

针对新一代信息技术背景下教学中存在的学习方式过渡转型不适应性,探讨基于云课堂环境的合作学习策略。以某小学教学为例,构建了基于云课堂环境的合作学习策略模型,讨论了基于云教学平台的新型合作学习模式,优化了教师的教学方式与学生的学习方式,实现了以学生为中心的更多元、更有效的教学。教学实践表明,这种合作学习策略有利于激发和调动学生的学习积极性与主动性。     

浅谈中职生化学学习策略培养

化学课程的学习在提高学生科学素养方面起着举足轻重的作用,因而对学生进行化学学习策略的培样迫在眉睫.     

高/低分组学生在听力学习策略使用上的异同

采用问卷调查的形式对非英语专业58名高/低分组学生听力学习策略的使用情况进行了调查。结果发现：两组学生使用记忆和补偿策略频率均较高,其中高分组学生在认知、社交、情感策略,特别是元认知策略的使用频率上高于低分组。通过分析最后得出：＂高分组之所以高分是因为具有低分组所缺乏的元认知学习策略＂的结论。     

理科大学生语言学习策略与个性因素的关系

本文采用<卡氏十六种人格因素量表>和西安交通大学外语部教师编定的<语言学习策略调查问卷>,对197名理科大学生进行问卷调查,结果显示:1.从整体来看,理科大学生最倾向于使用情感策略,而使用认知策略的倾向性最低;2.男女大学生在语言学习策略的运用上不存在显著性差异;3.在16个卡特尔人格因素中,8个个性因素为语言学习策略的有效预测变量.结论认为卡特尔16PF和语言学习策略有关,应针对不同个性类型的学生给予相应的学习策略指导.     

浅析高中物理学习

本文分析了学生在高中物理学习中存在的问题,提出了解决学生高中物理学习相关问题的对策:提高学生对学习的认识;帮助学生掌握学习策略;创新教学模式,注重学生独立探究性学习。     

高职外贸函电教学中的写作策略培训

语言学习策略在外语和第二语言学习中起着非常重要的作用,培养学生的学习策略不仅能提高成绩,而且能培养其自主学习的能力。本文从高职高专学生的知识特点出发,探讨如何在外贸函电教学中进行写作策略的培训以提高学生学习该课程的信心和主动性。     

影响外语学习策略的因素及对教学的启示

国内外有关第二语言习得和外语教学的研究成果表明,学习者自身因素对其外语学习策略的选择和使用有着直接影响,从而可能决定其学习成功与否。社会心理因素、认知风格、认知水平、性格、经验及年龄在学习者自身因素中占主导地位。在外语教学中,教师应深入分析每一位学生的上述因素,帮助和引导学生找到符合自身特点的外语学习策略。     

论学习策略对提高学生英语写作能力的作用

培养学生英语写作的学习策略,需要教师通过长期的、有意识的教学活动一点一点地形成的.要通过培养有效的写作学习策略,让学生感受到写作的可学性,增强写作的信心,进而体验到创作的乐趣,提高英语写作能力,从而真正实现学生的自主创新写作.     

大学生学习风格对学习策略选择的影响与启示

学习风格、学习策略以及两者之间的关系越来越受到广大外语教学与研究者的关注。帮助不同类型的学生寻找适合自己的英语学习策略，以达到最大程度地促进学习效果的目的，这对当前倡导以学习主体为重心的大学英语教学改革，有着非常重要的指导意义。     

开放教育下学生英语自主学习能力发展探究

开放教育下的学生自主学习是有别于其他形式的学习,它强调"以学习者为中心,学习者主动、积极参与和管理自己的学习活动.针对开放教育下学生英语自主学习能力存在着学生学习动机较弱、自我效能感较低、缺乏有效的学习策略等缺失,要求电大教师完善学习支持服务系统,提升学生学习动机,同时要积极培养学生的元认知学习策略,从而提升学生英语自主学习能力.     

中学生学习动机等因素与学业成就关系的研究

以学习动机、学业自我效能感、学习策略运用量表为工具,随机选取初一、初二、高一、高二年级共261名学生为被试,通过t检验、方差分析、相关分析等方法,重点考察了学习动机因素、学业自我效能感、学习策略运用对学业成就的影响路径以及相互间的关系。结果表明:成功动机、自己责任性存在显著的性别差异;考试焦虑、学习策略运用水平存在显著的年级差异;成功动机、自己责任性、学业自我效能感、学习策略运用都与学业成就存在显著的正相关,考试焦虑与学业成就呈显著的负相关。     

高职院校学生学习策略教学研究

培养学生的学习策略的重要性已经得到了普遍的认可，近些年相关的研究不断丰富。高等职业教育在培养模式上不同于普通高校，在培养目标、学制、教学内容等方面都有较大的区别，如何在适应高职教育特点的基础上，培养学生的学习策略也是值得教育工作者研究的课题。