浅谈中学英语词汇教学

在荚语学习中,学生要掌握的最重要、最基本的就是词汇,但在词汇教学中存在孤立教词、复习少、系统性不强等问题.这些问题与保证中学英语教学效果、提升中学英语教学质量相违背,必须及时针对以上问题采取有效的应对措施.在坚持中学英语词汇教学基本原则的前提下,积极创新教学方法,确保中学英语词汇教学取得实效.     

浅谈中学英语词汇教学的艺术性

艺术性教学会使教师和学生在教学活动中增进创造意识，尽力享受美的情感，自觉地使一般的听、说、读、写等学习活动上升为美的欣赏和创造活动，化苦为乐、变紧张为轻松，使动机、兴趣、情感、自信等非智力因素得以自然开发．从而实现从“要我学”到“我要学”的根本转变。     

牛津初中英语词汇教学的探究

掌握词汇是学好英语的基础和前提。一个学生掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影晌他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。本文从语音、语境、记忆等方面，阐述了如果搞好牛津初中英语词汇教学。     

新课改后高中英语词汇教学现状探究

2003年教育部颁布英语新课程标准。高中教材中英语词汇量大量增加,给高中英语教学带来许多困难。破解此难题,提高当前高中学生英语词汇量可以从以下几个方面入手：教给学生正确使用教科书,把词汇放在语篇中理解记忆;学会使用词典,有助学习单词;在泛读练习中学会单词;了解英语词汇构词法。     

英语教学中词汇教学的重要性

词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定的词汇量，阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行，因而就直接影响学生英语能力的运用和发展。     

基于框架语义学的贫困山区中学英语词汇教学路径探讨

词汇在英语语言的学习中的重要性不言而喻,词汇教学,尤其是在贫困山区进行词汇教学,其难度更大,因而需要有科学合理的方式方法来开展.本文以框架语义学中结构背景和框架元素概念为理论工具,结合笔者在贫困山区中学支教经验,在分析贫困山区学校中学英语词汇教学现状的基础上,从构建框架记忆词汇、揭示框架差异凸显语境含义、补充框架背景营造英语环境三个方面探讨贫困山区中开展英语词汇教学的个性化路径.     

浅议词汇教学中渗透语音教学

词汇教学是学习英语的关键,没有词汇量就无从谈起学习英语。词汇教学显示出了重要的地位。然而有些教师在进行单词教学时,只是带读几遍或让学生跟录音机读几遍,然后要求学生课后死记硬背。这样做似乎是省了时间,但不利于培养学生的兴趣和提高学生的能力。本文以实例阐述在词汇教学中如何渗透语音教学,以使学生能够轻松、愉快地认读和书写单词。     

浅析对外汉语中高级阶段词汇教学的特点

词汇教学一直是对外汉语教学的难点．尤其是在中高级阶段。在这一阶段，学习者已经完成了语音部分的学习，掌握了基本的语法知识，迅速提高言语交际技能就成了学习者此时的主要任务，而言语交际的基础就是词汇。本文从不同角度出发浅析对外汉语中高级词汇教学的特点。     

英语类比构词趣谈

类比构词（Wora—Formation by Analogy）是英语中一种有趣而又实用的构词方式。其构词特点是,以某个同类词为模式,在语义上进行联想类比,替换其中某个词素,构造出与之对应或类似的新词来。例如,workaholic（工作迷）系仿alco—holic（嗜酒者）而造,而seajack（海上劫持）和skyjack（空中劫持）则是类比hijack（拦路抢劫）而成,故都属类比词。     

如何使用记忆法提高学习历史的效果

本文是作者对长期教学过程中的积累的总结,总结出了提高学习历史效果的多种记忆方法.主要有谐音串联记忆法、数字归纳记忆法、联想记忆法、歌谣口诀记忆法、逻辑关系推理记忆法、时间空间记忆法、列表比较记忆法等方法,希望对学生们学习历史有所帮助,也希望同仁大家给予多多指点.     

农村中学英语词汇教学之我见

一、情况分析 拥有大量的词汇对英语学习很重要，如果一个人拥有大量的词汇，他不仅能自由表达自己的内心也能方便地与人交流和阅读。词汇是英语的第一阶梯，因为它是形成奇妙的英语世界的内在因素。学生的听，说，读，写各方面的能力无一不受到词汇量的影响。词汇是英语语言强有力的载体。正如语言学家Georeg W．Welkin曾经说过：“没有学好语法，传递的东西较少，如果没有词汇，什么也不能传递。”然而在英语教学过程中，     

语篇阅读中词汇附带习得探究

词汇是英语学习的重要组成部分，词汇附带习得是学习词汇的一种有效方法。在语篇阅读中教师应注意加强学生的生词意识；培养学生的猜词能力；加强对阅读过程的指导和监督；合理安排阅读任务。     

在高中数学课堂教学中渗透类比思想

类比是合情推理常用的思想方法,在近几年的高考也大量出现类比题,而且高中数学新课程也已经将"类比推理"能力的培养作为课程目标之一,类比可以开拓学生的视野,提高创新思维,通过类比的课堂教学也把课堂交给了学生,所以类比思想在高中数学教学中的应用也引起了大家的关注和研究。     

在高中数学课堂教学中渗透类比思想

类比是合情推理常用的思想方法,在近几年的高考也大量出现类比题,而且高中数学新课程也已经将"类比推理"能力的培养作为课程目标之一,类比可以开拓学生的视野,提高创新思维,通过类比的课堂教学也把课堂交给了学生,所以类比思想在高中数学教学中的应用也引起了大家的关注和研究.     

浅谈高中英语词汇教学

词汇是语言的最小意义单位，人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好。语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。正因为如此。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。     

初中英语词汇教学初探

初中英语词汇教学是整个英语教学的的基础,直接关系到教师教学效果的好坏。针对目前英语词汇教学中存在的问题,应主要从如下几方面搞好词汇教学:讲究记忆科学,激发学生记忆兴趣;注意记忆方式,提高学生记忆效率;调动非智力因素,激发学生学习热情。     

新课标理念下高中英语词汇教学法探究

词汇是语言主要的基本单位,没有一定的词汇,就谈不上学好一门语言,对阅读就无法提高兴趣;阅读量小,学到的词汇就更少.如何帮助学生有效扩充词汇量,使他们对所学的词汇尽可能保持长期记忆,是目前高中词汇教学中普遍面临的问题.     

词典与词汇教学

本文在问卷调查的基础上,通过分析大学生在英语词典使用中存在的错误认识及使用误区,认为在日常教学中,应把教学内容和培养学生使用词典的技能有机地结合起来,调整词汇教学策略,强化学生使用词典的意识,引导学生根据学习目的合理地使用词典,才能提高自主学习的能力.     

以隐喻为中心的辐射式词汇教学

在外语教学中应加强对隐喻的关注,只有了解隐喻新词汇构成的方法,即词性的转化、词缀、复合词和直接比喻,才能培养及提高学生理解词汇意义的生成与引申的能力,有助于词汇的记忆,更好地帮助学生了解中西方文化差异,强化语言教学效果。     

类比构词研究综述

类比构词法是通过类比构成新词的方法，其特点是仿照原有的同类词创造出其对应词或近似词。类比构词作为一种典型的构词方式，具有极大的语言创造性和能产性。近些年，研究者们针对这种语言现象做了一些研究，从类比构词的构成方式以及语义类型的角度进行了分析，由此也产生不少研究成果。