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《毛泽东思想和中国特色的社会主义理论概论》这门课就是党的三代领导集体根据我国几十年社会主义实践经验,探索中国社会主义的科学发展规律的理论总结,是马克思主义中国化的具体体现。如何以我们新的视角去发现科学发展观与本门课的融合,去寻找科学发展观理论在本课程中的产生、发展与完善的全过程,这是我们在教学过程中要去研究的新问题。 相似文献
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一、课程现状《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是根据中共中央宣传部、教育部设置的高职高专大学生思想政治理论必修课之一,是大学生思想政治教育的主渠道,肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装大学生、推动社会主义核心价值体系建设、帮助其正确认识我国国情和现实、促进其提高政治鉴别力和增强政治敏锐性、培养高素质合格建设者和接班人的重要职责。本课程在我校所有专业学生第一、二学期开设,共设置（总课时）72学时,包括理论教学60学时和实践教学12学时,分两学期（第一学期理论28学时,实践6学时,第二学期理论32学时,实践6学时。） 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课不是一般的政治课,它宣传党的指导思想,阐述党的理论、路线、方针和政策;通过这门课的教学达到教育学生的目的,并使学生了解社会,进而适应和服务于社会。针对这门课的课程特点,应采取课堂讨论、社会考察、学业延伸等教学方法和方式,在学习和掌握理论的同时,发挥这门课教育学生、教化社会的实践效果。 相似文献
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反思教学法在高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的应用是提高教学质量的有效途径之一。反思教学法能激发教师从课程理念、专业知识、实践效果以及学生的反馈等多角度地对本课程教学进行理性反思和实践探索,不断提升教师自身的教学水平,从而提高课堂的控制力,达到预期的教学目标。 相似文献
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通过对毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系关系分析,实现了对毛泽东思想以及中国特色社会主义的有效分析和认识,了解到中国特色社会主义是毛泽东思想的继承、发展和创新,从而应通过两种理论关系的认识,实现全面、历史和辩证的对待方式和原则。 相似文献
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马克思主义人的本质理论,是从哲学上对人所作的最高层次思考,理应成为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学的理论基础之一。在教学中,教师在给学生传授知识的同时,更应教会学生思索人生存在的意义和价值,帮助他们努力提升人的精神品质,引导大学生实现人的自我价值和社会价值的统一。 相似文献
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自“概论”课程设立后,该课程教师在教学实践中不断探索创新,在教学内容、教学形式和教学手段等方面都取得了许多成果。但这些创新没有抓住“概论”课程背后有大量原著存在这一显著特点。阅读原著应成为“概论”课教学中的一个重要环节。在“概论”课教学中,琼著阅读应做到精心选择篇目、适当辅导、读写结合和科学考核。 相似文献
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我们党在对马克思主义的认识过程中曾经发生过两次历史飞跃,产生了两大理论成果,毛泽东思想和邓小平理论。党的十七大把邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观归入到有中国特色的社会主义理论体系,从而引起了学界对于毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系二者之间关系的争论。文章阐述了争论的焦点,对两种观点的偏颇之处提出了批评,并提出对二者之间关系的见解。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为我国高校本专科学生都必修的一门思政课,是为了帮助大学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质,不断增强“三个自信”,坚定中国特色社会主义理想信念而开设的.本文结合2015年修订版及多年授教心得,对教材的题名、逻辑和一些重要的概念及理论作了深入的反思和辨析,希望更好地推进这门课程的教与学,为改革开放和社会主义建设事业提供智力支持和精神动力. 相似文献
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中国特色社会主义理论体系是坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想的优秀成果,在中国经济不断的探索之路上,已经成为了发展中国特色社会主义的指导方针。本文就中国特色社会主义经济理论的科学内涵,其发展的历程进行分析,以便树立鲜明旗帜,推动我国经济的高速发展。 相似文献
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毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的两大理论成果,是认识和改造中国的专用工具。毛泽东思想科学体系中关于社会主义社会长期性、理论联系实际以及调查研究的思想对于中国特色社会主义理论体系的形成和发展具有很好的借鉴和指导作用。 相似文献
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讲授"建设社会主义核心价值体系"关健要讲清楚"为什么要建设社会主义核心价值体系"这个问题.本文提出从提升国家文化软实力、形成价值共识、进行价值整合以及增强中华民族凝聚力四方面进行讲解的思路. 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在高校思想政治理论课程体系中处于核心地位。但是,如何增强其实效性却一直是教学中的难点问题。文章将立足于该课程的教、学、考三个方面,试图找寻一条更好的增强该课教学效果的方法和途径。 相似文献
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科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的重大战略思想,是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。它继承和发展了党的三代中央领导集体关于发展的重要思想,是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论,是我国经济社会发展重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想 相似文献
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由于理科生从高中起就开始锻炼其理科性的思维,进入大学后,这种思维进一步加强、数学功底较深厚,但相应的文科发散思维和相关的知识准备不充分、对文科专业认同度不高等因素致使增加其学习(以下简称概论课)难度.文章根据实际教学,指出理科生开好概论课应扬长避短,将量化和文字教学相结合、运用多媒体技术,生动历史背景分析、新闻导入法,正确引导正反新闻等手段加强其理解和学习. 相似文献
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正面教育原则是在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课教学中必须坚持的基本原则。坚持正面教育原则是对大学生进行系统的思想理论宣传的需要,是实现《概论》课教学目的的需要,是帮助大学生积极应对各种社会思潮的挑战,树立正确世界观、人生观的需要。为贯彻正面教育原则,作为《概论》课教师,必须具备坚定的马克思主义信仰,坚持民主精神、以理服人,要注重教学方法的创新研究。 相似文献
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中国特色社会主义理论体系是指包括邓小平理论,"三个代表"重要思想,科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系;是马克思主义中国化的最新成果;是与马克思主义,毛泽东思想既一脉相承又与时俱进的科学理论体系。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学创新的思路和方法 总被引：1，自引：0，他引：1
《概论》课程教学中的实践教学发挥着十分重要作用。湖北黄石理工学院人文社会科学部在该课程建设过程中,开展多种形式的实践教学活动,积极探讨课程考核方式的改革,着力完善《概论》课实践教学运行机制,取得了良好的教学效果。 相似文献
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中国特色社会主义理论体系的提出经历了中国特色概念的提出、理论体系初步形成、理论体系成熟三个阶段,是中国特色社会主义实践和理论发展的必然结果,是马克思主义与时俱进理论品格的鲜明体现. 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课程需要重视和加强实践教学环节,消除模糊认识和错误看法。“概论”课程的实践教学体系由三个相互联系的单元共同构成：课堂实践内容、校内实践内容和校外实践内容。 相似文献