外语学习者的个体差异与外语的教与学

外语学习者存在着多种个体差异,直接影响到他们的外语学习.因此外语教师必须重视学习者的个体差异因素,特别是语言学习能力与认知方式的个体差异,因材施教,从而提高教学与学习效率.只有这样,外语教学才能逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的转变.     

借助网络培养大专学生的听力自主学习能力

从英语听力教学入手,探讨如何借助网络以学生为中心来学习听力,从而培养学生自主学习能力。随着语言教学越来越趋向交际化,传统的课堂教学模式受到局限,以学习者为中心的教学模式将课堂教学的中心由教师转向学生,教师更多的责任是培养学生的学习自主性,教会他们如何学习。     

外语阅读中的焦虑现象以及教学应对策略

70年代以后，在语言教学的重点逐渐由以教师中心转移到以学生为中心，这意味着人们开始重视学习者个性对学习的影响。之后，研究人员注意到，焦虑在学习者语言学习过程中对学习效果存在影响。因此，对于焦虑的研究越来越受到重视。学习者在学习外语的过程之中，会因为很多情况产生焦虑的情绪，而本文讨论的就是学习者在进行外语阅读时产生的焦虑现象。     

英语自主学习及其能力的培养

自主学习倡导以学习者为中心,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力。改变学生的学习方式,发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。在英语教学中教师要营造一种轻松和谐的学习氛围,激发学生的内在学习动力;增强学生的自信心,鼓励学生互相帮助,共同提高;拓展自主学习的实践空间,加强学生的学习策略训练。     

英语自主学习及其及能力的培养

自主学习倡导以学习者为中心,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备的一种能力.改变学生的学习方式,发展自主学习能力是现代教育的必然趋势.在英语教学中教师要营造一种轻松和谐的学习氛围,激发学生的内在学习动力;增强学生的自信心,鼓励学生互相帮助,共同提高;拓展自主学习的实践空间,加强学生的学习策略训练.     

建构主义指导下计算机课教学实践分析及反思

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情况即社会文化背景下,借助学习并获取其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.在学习方法上建构主义提倡在教师指导下的,以学习者中心的学习.     

浅析英语语言教学法

传统英语语言教学法虽然也具有一定的优点,但明显存在着以教师为中心、过分强调知识点接收、无法尊重语言学习者的个体性和忽视了语言学习者的非智力因素等弊端.在教学中要促使其向新型的英语语言教学模式转变,教师必须主动改变教学风格,改进课堂管理的标准;创造生动活泼的课堂学习氛围,提高学生的学习兴趣.     

建构主义学习理论和大学英语教改反思

受建构主义学习理论启发而引发的大学英语教学改革把以教师为中心的课堂转变成以学生为中心的有一定情境的认知和体验活动;然而,新的教学模式受学校自身软硬件、学习者自我管理能力、学校教学目标诸方面的制衡,本文有针队性的提出解决的措施.     

“创设情境——自主探究——合作交流”教学模式分析

“创设情境——自主探究——合作交流”模式以建构主义理论为基础。建构主义认为知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人（教师和同伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。因此,在教学中必须摒弃传统的灌输知识的方式,提倡以学习者为中心的学习,在教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用;学生是学习的主体,要充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,主动获取知识。     

探寻理想的教学模式——互动式大学英语教学

近年来,以教师为教学活动中心的传统教学法在外语教学界逐渐退居次要舞台,教育学家和外语教学工作者开始大力倡导以学习者为中心的各种新的教学思想、教学观念.其中互动式教学模式就是被关注者之一,并被广泛付诸实践,确切地说是尝试,从而探寻出更合适的教学模式.     

建构主义对大学英语教学的启示

建构主义理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，是学习者主动地根据先前的认知结构，借助于他人和环境的帮助，通过独特的信息加工过程，注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义的过程。建构主义教学和学习理论启发我们，在英语教学中，应树立以学生为中心的教学理念但不忽视教师的指导作用；利用多媒体和英特网等教学手段，创设真实情境；开展协作教学；引导学生进行知识的自主结构。     

构建以大学生为主驱动的教育质量保证机制

1998年联合国教科文组织就将以学生为中心的教育理念写进世界高等教育大会的《宣言》,这是现代大学提高教育质量、规范教学行为的准则。提高教育质量的最大直接受益者是学生,最关心教育质量的是学生及其家长。所以,我们要构建以大学生（包括家长）为主驱动的教育质量保证机制,这种机制能有效地促使学校再造培养流程,优化专业结构,优化培养方案,通过竞争提高教师教学水平并形成真正意义上的领衔教授及教学团队,真正实现教育质量的保证与持续提升。     

母语对二语习得的积极作用

在二语习得过程中,母语所起的消极作用往往被认为大于其积极作用。由于语言的共性特征与二语习得有着密切的关系,母语可以加快目的语的习得进程。要适当、合理地利用母语资源,促进目的语的学习,充分发挥母语在二语习得过程中的积极作用。     

儒家仁学理念对解决当代生态危机的借鉴意义

当代生态危机的认识根源在于人类近代以来关于人与自然、人与人关系的错误思想,以及人类中心主义、利己主义世界观。相对于上述思想,儒家要求人类善待自然,师法自然,人与人并存而不相害,以及＂感通万物＂的仁学世界观具有更多的合理性。解决当代生态危机应当借鉴儒家仁学生态理念的合理因素。     

教师在互动英语教学中的角色探析

教师在互动英语教学中应摆脱以往的束缚，与学生在课堂上互相配合，以达到提高学生英语能力的目的。在课堂上教师应该以规划者、指导者、总结者的身份出现，强调以学生为中心，教师采取一种合作、默契的态度。     

TOWARD BRIDGING THE GAP BETWEEN THEORY AND EMPIRICAL REALITY

Introductory (i.e. first year) undergraduate learners often perceive economics to be remote from reality and overly theoretical, leading to a lack of motivation and enthusiasm to study economics. A general survey of curriculum practice reveals that lecture materials and the pedagogic approach to teaching introductory economics often do not place the current “mainstream” economic theory into its philosophical context. The result being that the learners are unable to bridge the gap between abstract economic theory and empirical reality. This paper argues that research into effective teaching and learning should focus not only on learner characteristics but also on curriculum content and its philosophical underpinnings, in order to research why students hold these negative perceptions. The paper recommends that introductory undergraduate teaching needs to engage in a critical examination, with the learner, of the philosophical underpinnings of “mainstream” economic theory and to introduce debates about the implications of these into the curriculum. This would create exciting new opportunities for teachers and learners to explore the connections between economic theory and social science in general and should come a long way in changing the negative perceptions of introductory undergraduate economics.     

基于动机理论的俄语专业学生学习动机调研

强烈的学习动机,积极的态度,有助于外语的学习,反之将阻碍外语的学习。本文以学习动机理论为基础,对学习动机的分类及作用进行分析;揭示学习动机理论与俄语专业学习的关系;通过改善俄语专业学习进程,激发学习者俄语学习动机,以期达到最佳学习效果。     

做到“三心”提高班主任工作水平

作为一个班主任我认为应该做到以下"三心"。一、班主任的责任心是做好班级工作的首要前提二、班主任的爱心是做好班级工作的感情基础三、班主任的耐心是做好班级工作的基本素质     

MOOC网络的行为交互及影响因素研究

大规模开放课程已成为一种在线学习的新途径，探索学习者-课程交互关系网络的拓扑结构，对于提高学习者参与度和MOOC平台的活跃程度具有重要作用。研究随机爬取“中国大学MOOC”的学习者数据，利用复杂网络分析工具探究学习者的度分布演变，基于学习者的学习行为建模，提出学习者学习增益产出模型，并利用Pajek软件将二模网映射至学习者一模关系网；同时结合学习者的属性数据，构建属性数据各分量影响学习者参与课程度的回归模型。     

农村特岗教师的职业倦怠状况及解决办法

特岗教师是国家为了缓解大学生就业,支援农村教育事业的一项重要举措.当前农村教师职业倦怠现象比较普遍,那些刚上任的年轻的特岗教师也不乏其类,对此我们应高度关注.本文立足实地调查,就农村特岗教师这一群体的职业倦怠的原因、危害及对策进行了阐述.以期对提高特岗教师素质、促进农村教育事业发展发挥作用.