大学精神建构与民族精神培育的哲学探究

大学精神是什么?陈寅恪定义的大学精神第一要义:独立之精神,自由之思想.蔡元培先生提出"抱定宗旨"、"砥砺德行"、"敬爱师友",奠定了北京大学"兼容并包、思想自由"的精神,他在1919年6月15日的《不肯再任北大校长的宣言》里,提出了中国现代大学的三项基本原则:第一,大学应当是独立的和自主的;第二,大学应当具有思想自由和学术自由;第三,大学学术与思想自由需要相应的自由的社会政治环境.北京大学现任校长许智宏认为大学如果没有精神,该大学就失去了它的精髓,大学精神在今天应该体现在它的人文精神、它的科学精神、它的国际化视野.     

杜威是“个人本位论者”吗——重读杜威引发的思考

将杜威作为“个人本位论”的代表人物是对杜威教育思想的误读。只有将杜威的思想置于特定语境中,才能恰当地理解杜威关于“儿童是中心”的教育主张;只有深入理解杜威对“新个人主义”和“旧个人主义”的辨析,才能正确定位杜威的儿童观;只有理性分析杜威反对传统“二元论”的思想方法,才能恰当把握杜威提出“儿童中心”的思想渊源。     

新形势下对现代远程开放教育教学管理工作的探讨

现代远程开放教育是以现代远程教育为手段,容面授、函授和自主学习等教学形式,利用多种媒体优化、有机结合的教育方式.从教与学的面对面到教师与学生的分离,这样给教学过程的管理提出了新的课题,教学计划管理、教学运行管理、教学质量评价等管理方式都得与时俱进,使教师与学生在教学过程中更加自由、更加灵活,将给教育带来深刻的变革,有利于推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新.     

杜威教育思想对思想政治教育发展的借鉴

约翰.杜威作为20世纪最有影响的哲学家、教育家之一,其教育思想以实用主义为基础,主要包含了＂教育即生活＂、＂学校即社会＂、＂从做中学＂等思想。在新时期我国思想政治教育需要创新的活力之时,借鉴吸收杜威教育思想中积极先进的成分对振兴我国思想政治教育事业具有重要的意义。     

合作学习的应用策略及常见问题解决

随着教师教育改革的推进,合作学习方式引入小学职前教师教育课堂,对提高课堂学习效果、培养师范学生的合作精神和创新意识、促进师范生的主体性发展很有裨益.但是,在应用合作学习的过程中也发现许多问题,为避免合作无效等情况,运用合作学习时,教师要注意科学的应用策略,掌握常见问题的解决方法.     

杜威教育无目的性解读

杜威的教育思想标志着教育发展史的里程碑，在杜威的教育思想中有一个重要观点是教育的无目的性。杜威认为教育本无目的，教育是生活、生长和经验改造，应内化到受教育者的主动行动中去，尊重儿童的发展、教育的内在过程和社会的内在需要。     

谈网络环境下如何做好大学生思想政治教育工作

网络的出现与发展,已引起当今社会的巨大"震撼",引发了人类社会生产方式、思维方式、工作方式、学习方式的重大变革。这种变革,已在教育领域突出地表现出来。本文着重分析了网络环境下大学生思想政治教育遇到的机遇与挑战,着重探讨了高校思想政治教育工作者在网络环境下开展思想政治教育的新途径。     

教学主体的个性化问题研究

马克思指出：人们的社会历史始终是他们“个性发展的历史”。人类追求解放、发展自身个性的呼喊，一直响彻教育的整个历程。中国的道家崇尚个人精神自由，尊重人的个性的自由发展。近现代教育史上的一些教育家，如裴斯泰洛齐、福禄贝尔、杜威、苏霍姆林斯基及陶行知，等等，也倡导教育要尊重人的个性，甚至将个性发展的教育理念直接应用于教学实践中。     

以精细化理念为导向的大学生思想政治教育探究

精细化管理是当前最为科学且先进的管理理念,同时,在企业与高校中也发挥着不可替代的作用.为此,文章针对精细化理念进行了相应的研究与探讨,并且与大学生思想政治教育相结合,深入分析了精细化理念背景下的大学生思想政治教育工作的开展途径,以供参考.     

论思想自由与思想政治教育的关系

改革开放以来,随着西方思想进入我国,我国的人民越来越追求自由.思想决定行为,思想自由处于人们追求自由的核心地位.然而,就在人们思想越来越多元化的今天,自由的思想与思想政治教育工作是否存在根本的矛盾呢?新时期的思想破治教育该如何开展呢?本文将对思想自由与思想政治教育的关系作出解释说明,从而为新时期思想政治教育工作的开展提出一些个人的建议.