小学教师继续教育有效性的缺失及对策研究

小学教师继续教育有效性的缺失严重影响着小学教育的发展。本文结合笔者的教学实践，对小学教师继续教育有效性的缺失进行了分析，并提出了具体的解决对策，希望对实践能有一定的指导作用。     

片面追求高学历化不可取

近年来,一些地方的教育主管部门对中小学教师的学历要求步步升级,将法定的小学教师达标学历由原来的中师改成了大专;教师在获得大专文凭后还被要求继续学本科,名日加强教师继续教育;并且规定小学教师要评“小高高”,必须达到大学本科学历。更令人费解的是,据说有的地方出台“土政策”,鼓励小学教师进一步深造,攻读硕士学位!小学教师尚且如此高标准、严要求,中学教师自不待言了。片面追求中小学教师高学历化,自来就众说纷纭,     

培养研究型教师视域下师专小学教育专业课程改革研究

研究型教师是教师教育的发展趋势,为,解小学教师开展教育科研的实际情况,笔者进行了相应的问卷调查,针对存在的问题提出了小学教育专业课程改革的若干意见．     

河北省西部山区小学教师师资状况调查研究——以河北省保定市易县作为个案研究

百年大计，教育为本。教育是社会发展的根本动力，教育的质量在很大程度上取决于教师的素质，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出如何解决农村教师缺乏的问题，如何提高农村教师素质？针对这一问题，本研究采取抽样调查的方式，于2009年7月对河北省西部山区小学教师师资状况进行了有针对性调查研究，因人力、时间等条件限制，本次调查研究区域只涉及河北省保定市易县西部山区7个乡镇共计42所小学。因此本研究具有较强的域性，受各种综合因素影响，河北省西部山区因地域不同，小学教师师资状况也会有差别。     

东阳市教师教育技术能力培训的策略研究

本文通过发放调查问卷、实地观察及访谈等研究方法，对东阳市几所小学开展了关于教师教育技术能力培训相关的调研。结果显示．城乡间教师教育技术能力发展不平衡，教师对教育技术理论缺乏理解，难以恰当地选择媒体并进行教学设计以及教师培训等方面存在的问题。针对调查结果及分析．提出了提高东阳市小学教师教育技术能力的策略及建议。     

如何加强农村小学教师队伍建设

通过对当前农村小学教师队伍现状分析，从农村小学教师队伍的专业素质相对薄弱，教师视野，知识领域拓宽途径局限性较大，和农村小学教师办公，生活条件相对较差等方面，提出加强农村小学教师队伍建设从教师队伍人员专业化、加强教师业务培训，改善教师工作，生活环境。三方面入手，从而达到加强农村小学教师队伍整体素质，提高农村小学教学质量。     

“误”入山区30载 誓与山娃常为伴——记江津区西湖小学好教师赵华高

位于江津东南部山区,骆来山麓、綦江河畔的西湖小学,有-位普通的语文教师,他叫赵华高.在扎根山区教育近30年的时光里,他-直默默无闻地用爱心启迪学生心灵,用激情点燃学生智慧,用无私放飞山里孩子的梦想.     

提升小学教师教育技术能力的途径研究

教师教育技术能力是教师专业能力的重要组成部分，是教师进行教学活动的灵魂。小学教师作为我国基础教育的主要实施者，其教育技术能力对我国教育事业的进一步推进具有重要的现实意义。本文试从终身教育理念入手，探索提升小学教师教育技术能力的途径。     

农村小学体育活动太少

最近我们下乡，经常听到一些农村小学教师反映，小学的专职体育教师少，体育活动场地少，体育器材少，尤其是偏远山区农村小学。有些教师上体育课时，只带上一两个小球和一些绳索，让学生自己活动，或随意玩耍，体育活动不起来。有的农村小学干脆把一年一度的学生运动会和每天的课间操都取消了。还有的学校体育活动场地被改作他用。[第一段]     

黔东南州小学英语教师培训现状调查

黔东南地处贵州省东南部,经济和教育相对落后,小学英语教师的师资队伍较弱。为了使小学英语教师跟上时代发展的潮流,小学英语教师的继续教育培训显得至关重要。为了对黔东南地区的小学英语教师培训提供一定的帮助,采用问卷和访谈的方式对黔东南小学英语教师的培训现状进行了调查和反思。     

制约农村小学教育发展的因素及对策

农村小学教育是我国基础教育的基础之一。当前,农村小学教育的整体薄弱状况从根本上还没有得到扭转,在办学方向、师资队伍、学生管理、教师管理、家长重视、社会重视等方面仍然存在比较突出的问题。     

当前农村学校教师课堂教学的问题与改进策略

一直以来,我们都往来于农村学校,视听着农村学校教师的课堂教学。最近几年,我们更是以责任督学的身份多次担任某农村县的校园安全赛课评委、走进学校随堂听课、各种教研及竞赛活动评判等工作达数百节次,包含了学前教育、小学教育、初中教育和高中阶段教育。我们发现,当前农村学校教师的课堂教学中尚存在诸多不容忽视的问题,针对这些问题,在此提出改进性策略。     

对重庆市城乡义务教育阶段音乐教育差异的思考

在21世纪初我国启动了新课程改革，到如今已经推行十几年，义务教育阶段的《音乐课程标准》已经在全国范围执行。在2012年5月国家又启动了新的10年发展规划《全国学校艺术教育发展规划（2011-2020年）》。规划中提出“加大对学校艺术教育的投入，尤其是加大对农村学校艺术教育的经费投入，切实改善农村艺术教育的办学条件。加强对艺术教师师资队伍的配备工作和培训工作，使农村音乐教师队伍阵容逐渐强大，水平逐年提高。要提高农村艺术教师的待遇，使他们自觉献身农村艺术教育。”     

重庆三峡库区初中英语教师现状调查

在初中英语实习新课改以来,农村英语英语教学始终是课改的瓶颈。农村英语教师培训是农村英语教学改革的最大的实施者。要对农村中小学教师进行有效的培训,就必须了解他们的专业素质及教学现状。本调查反映了重庆三峡库区之一丰都近几年来中学英语教师队伍的数量、学历结构、专业素质、教学状况等基本信息,为进一步的教师继续教育提供了很好的依据。     

编读往来

《做好农村中小学教师培训后管理策略研究》一文中探讨了如何将中小学教师,特别是农村中小学教师的培训工作做得更好,更扎实,使之真正达到进一步提高广大教师的业务水平和教育教学质量的目的.这是党和国家、各级政府和全社会都十分关心的问题,也是对实现教育均衡发展和优质发展的要求.这些年来党和国家以及各级政府投了大量的资金对中小学教师进行业务培训,极大地促进了广大教师,特别是农村中小学教师素质的提升和专业的成长.     

后扶贫时代农村人力资源开发 ——以甘肃省为例

进入后脱贫时代,"三农"工作的重点也转入乡村振兴,而农村人力资源开发无疑是"三农"工作的关键.加大对农村人力资源地开发,有利于挖掘农村人口劳动潜力,提升农村居民的综合素质,改善农村空心化状态,促进巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接.因此,选取甘肃省深度贫困县区作为研究对象,构建农村人力资源开发的评价体系,采用因子分析法、聚类分析法,分析甘肃省后扶贫时代农村人力资源开发水平,结果表明,甘肃省农村人力资源开发存在着地区间发展水平不平衡;教育投入不足,农村整体教育水平低;人力资源投入和潜力挖掘不充分,医疗资源供给滞后的问题,以此提出优先发展教育、培育高素质农民、加大医疗投入力度、优化生育政策、三次产业融合发展等建议.     

呼唤教师职业均衡

<正>目前农村,特别是边远山区学校教师编制不足,据不完全统计,大部分农村中小学差编率都在20%以上。而且,每年都有相当大的一部分教师要求进城或调到县城周边,或者到党政以及其他事业单位工作,以致一些学校缺乏教师无法开课,造成学科教师短缺,教师超负荷运转,严重影响正常的教育教学秩序;年轻教师大多想调走,山区农村学校的教师老龄化现象日益严峻,老教师多是民转公教师,     

浅议特殊教育教师继续教育问题及对策

特殊教育是教育体系中的一个重要的组成部分.特殊教育的老师在教育中起着重大的作用.目首,对我国特殊教育教师的正规培训历史并不是很长,特殊教育教师的继续教育发展并不好,本文分析特殊教育教师继续教育中存在的问题,并试图提出一些解决的途径.     

农村小学教育之我见

多年的农村从教经历感到当前农村小学教育存在以下诸多问题。一是办学观念滞后。二是教师素质欠佳。三是生源流失严重。四是管带力量薄弱。建议采取以下对策和措施。第一,进一步端正农村小学教育办学思想。第二,进一步加大农村小学教育投入力度。第三,进一步加强农村小学师资队伍建设。     

基于“UGS三位一体”的全科型农村小学教师培养研究

"UGS三位一体"指高校、地方政府与小学协同培养教师的新机制。实践教学是全科型农村小学教师重要的培养模式。全科型农村小学教师培养实践教学体系建构应以培养课程为基础,以实践活动为载体,以教学平台为条件,以学生能力发展为核心,突出"农村属性",在实践育人中落实全科型农村小学教师培养既定目标。