通过教学反思，促进教师专业成长

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。通过教学反思,可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来,实现理论性知识和实践性经验的融合,提高教师的问题意识和教育科研能力,从而促使经验型教师向研究型教师的转化,实现教师的专业化发展。     

以“微格教学”促进教师反思与有效教学

教学是一项复杂而艰巨的任务,要求执教者具有一些特别的能力。教师在教育教学中面临许多共同的问题,如何进行有效教学及提高教学能力是他们面临的最严峻挑战。将＂微格教学＂引入大学英语教学实践,通过课程录像使教师对教学效果进行评价与反思,以提高教师的教学能力和有效教学的意识,最终促进教师的专业发展。     

基于反思性教学的教师专业发展研究

反思性教学是教师在一定的教育理论指导下，对自己的教学行为、观念、教学效果等进行内在的剖析和批判．以改进和提高教学质量，促进自身和学生共同成长的过程。反思性教学对教师专业发展发挥重要作用，表现有四方面：为教师专业的可持续发展提供了可能；从教学实践出发对教师专业发展具有实效性；使教师成为研究者，提高了教师的专业地位；增强教师的责任感，提高教师的专业道德水平。通过提高反思性教学通过创造教师反思的外部环境；提升教师自身的理论素养；增强教师自我反思的意识；勤写教学反思札记来不断促进教师的专业发展。     

博弈论视角下高校数字化教学资源共享困境与消解路径

随着数字化技术的不断发展,高校教学资源共享成为提高教学质量和效率的重要途径。然而,高校教学资源具有公共物品属性,共享过程中存在多重困境。文章运用博弈论方法,将教师间教学资源共享活动分为3种类型：弱教师与弱教师的博弈、强教师与强教师的博弈、强教师与弱教师的博弈。通过分析各种情况下的博弈行为差异,揭示高校数字化教学资源共享的问题所在,并提出健全数字化教学资源共享政策支持、建立数字版权保护与资源共享激励机制、提高教师教学资源开放共享意识、加强教学资源共享的技术保障等消解路径。     

精心研究教材,提高教师教学水平

教师教学水平的提高要求教师提高学科素质,学习教学理论,训练教学技能,反思教学实践,借鉴同行经验,加强师生合作等.其中的提高学科素质,训练教学技能,反思教学实践,借鉴同行经验,加强师生合作几个途径都包含了教师应对本学科教材进行深入的研究,提炼出教材中的精髓,形成教师自我的能力素质,进而教给学生,达到教学水平和教学质量的提高.这就要求在高中的数学教学中教师要立足教材,抓好双基,深入研究课本中的概念,定义,例题,习题,从中总结出解题方法和技巧,并应用到教学实践中.     

高中英语口语教学的地位和现状

英语口语教学在英语课堂教学中的地位日益突出,但由于种种因素的制约,高中英语口语教学的现状不尽如人意。口语教学中教师和学生的思想认识及教师的素质亟待提高,英语口语教学的改进将有助于学生综合能力的提高。     

高校教师教学激励机制存在问题及对策研究

高校是人才培养的摇篮,对人才的培养担负着重要的责任,高校教师的教学水平对人才培养有着十分重要的意义。在高校日益重视教师队伍建设、重视教师教学水平提高的大背景下,完善高校教师教学激励机制对提高教师教学积极主动性,提高人才质量具有重要意义。文章从高校的"重科研轻教学"现象普遍、教学管理模式不够完善、教学考核制度不健全等方面入手,分析我国高校教师教学激励方面存在的问题,并提出改革职称评定制度、完善教学管理模式、构建多元化的高校教师教学评价系统等措施,提高教师教学水平。     

论高师教师实践教学能力的养成

要改变当前高师教师实践教学能力普遍偏低的状况,必须在提高思想认识的基础上,提升高师教师对自身实践教学能力的认同感,健全评价机制,建立高师与中小学教师共同体,促进高师教师实践教学能力的提升。     

构建高中思想政治教学和谐课堂

和谐课堂是高中思想政治教学的理想境界,是高中政治教师的必然选择,它不仅有利于提高高中思想政治课教学的实效性,促进学生的全面发展,而且有利于政治教师专业水平的提高。因此,高中政治教师应该树立和谐的教学理念,改革课堂教学模式,形成和谐的师生关系,积极推动高中思想政治教学和谐课堂的构建。     

教学反思——教师专业发展的必由之路

教师是一种专业，教师专业发展仅仅依靠一次师范学校的学习已经不够，教师通过教学反思提高教学能力和科研能力是教师专业发展的必由之路，教师通过记教育日志、与师生的交流沟通、记录教育博客、教育叙事和教学录相等方式达到反思教学的目的，在反思中提高，使教师专业快速成长。     

加强大学生思想政治教育“双师型”教师队伍建设

加强大学生思想政治教育“双师型”教师队伍建设十分必要.加强该队伍建设,必须注重自身学习,夯实思想政治理论课教师理论功底;强化教育培训,提升大学生思想政治教育工作者的综合素质;强调教学与科研相结合,提高思想政治理论课教师的工作能力.     

“中国制造”软实力的文化分析

进入新世纪,"中国制造"在产品质量、生产安全、环境保护方面危机不断,软实力缺陷明显。本文在对软实力界定的基础上分析了"中国制造"软实力差距的本质和表现,认为提升"中国制造"软实力应该从宣传教育、地方政府激励、法制建设、消费者保护以及舆论监督等几方面入手去改变政府、企业和消费者的文化价值观。     

进入WTO后指导研究生模式的变革

我国目前正处在一个研究生教育大发展时期 ,由于导师少研究生多 ,造成研究生培养质量的下降。为了解决这个矛盾 ,文章着重介绍“舰队指导法” ,以及实现这个研究生培养模式的必要性和条件 ,从而在保证研究生培养质量的前提下 ,加速我国研究生教育的发展 ,使我国的研究生教育适     

再论发展农村教育是解决“三农”问题的关键

近年来农村教育得到了长足发展，但还存在着“重量轻质”等问题。对“三农”问题的解决，农村教育已经起到了“促进”作用。但尚未达到“关键”作用。在新形势下，农村教育的关键作用将越来越明显，必须调动各种资源，促进农村教育的新飞跃。     

高职青年数学教师专业发展的“三重门”

为适应高素质应用型人才的培养,高职数学教学改革势在必行,青年教师在高职数学教学中占据了较大的比例,是其中坚力量,故促进青年教师的专业发展,是推进高职数学教学改革的重要保障.本文主要分析了影响高职青年数学教师专业发展的“三重门”：一是数学信念和教学信念;二是专业理论知识和学科教育教学知识;三是自我专业发展意识.     

高职院校心理健康教育的人文关怀研究

目前高职院校心理健康教育存在技术主义、功利主义和形式主义的倾向,亟须注入＂人文关怀＂的时代元素,给予学生更多的人文关怀式的＂底色＂。为实现学生心理品质的养成和自由全面的发展这一终极人文关怀,高职院校的心理健康教育应着眼于＂生命教育＂＂幸福教育＂和＂职业生涯教育＂的探讨。     

“三个自信”融入青少年思想政治教育的思考

＂三个自信＂是新时期所必须树立及坚持的精神风貌,是青少年思想政治教育的新要求。其中,道路自信是核心目标,理论自信是突出任务,制度自信是最终归宿。青少年加强＂三个自信＂的教育要做到：将＂三个自信＂的教育纳入广泛的教育环境中,以＂理论自信＂为着手点与发力点,提高中小学教师队伍的职业素养与技能,发挥优秀青少年及群体的带动作用,以及利用新媒体建立＂三个自信＂的教育阵地。     

建构主义和人本主义指导下的思政教学——以“概论”课程实践为例

如何使思政教学贴近大学生实际,符合教育规律和学习特点,需要教师进行理论性的反思和综合性的创新.建构主义与人本主义作为两种重要的教育理论可以给我们以启发.二者指导下的思政教学,可以将教师的建构辅助作用与大学生的建构主体角色和能动作用充分结合起来,通过层层递进的启发式教学、问题导向的情境化教学、以人为本的自主性学习等环节,在人本主义的课堂中实现教育对象新旧知识的交接与新旧思维方式的过渡,使“两课”课程获得创新性成果.     

和谐广东与实践“穷人经济学”

广东要在构建社会主义和谐社会方面走在前沿,必须进一步解放思想,创新思维,通过办好穷人教育学、健全社会保障制度、扩大劳动者收入、统筹城乡协调发展等措施做好"穷人经济学"这篇大文章,构建和谐广东,率先成为缩小收入分配差距的先行者。     

探索“三位一体”工商管理培训的新模式

《行政学院工作条例》（以下简称《条例》）的颁布,是继《干部教育培训工作条例（试行）》颁布之后,我国干部教育培训领域的又一具有里程碑意义的大事。《条例》要求行政学院系统要以教学培训为中心工作,坚持教学培训、科学研究、决策咨询三位一体,并提出了指导思想和具体规定,研究和领会《条例》关于“三位一体”的精神内核,对于指导地方行政学院工作具有重要意义。