Status Analysis and Teaching Strategy of Oral English in Vocational Colleges

英语口语能力是重要的英语应用能力之一。但是,目前高职院校的学生在学习英语过程中普遍存在着口语差,甚至＂哑巴英语＂的现象。本文从几个方面分析了高职学生的口语现状,对高职院校的口语教学进行了探讨。     

基于内容教学法培养高职学生口语能力的教学模式探究

内容教学法的教学理念对培养学生口语能力的教学有着指导意义。高职院校学生口语基础差，经常言之无物。笔者试图在口语教学中采用内容教学法，探索适合高职学生口语学习的有效模式。     

“口语交际”教学实践探索——以“走,我们去春游”为例

本文在阐述"口语交际"的作用与意义的基础上以春游活动的口语交际教学实践为例,讨论了有效利用课堂教学资源和课外学习资源以提高学生的口语交际能力问题,主张讲口语交际教学进行科学的延伸,提升学生的学习积极性。     

浅谈俄语口语情景教学模式

口语教学旨在培养学生的口语交际能力。而口语情景教学模式主要是以学生为主体，进行言语交际为目的，设计合理的教学过程，选取真实的，贴近生活的话题为课堂任务，通过典型的语言实践活动来培养学生的交际能力。在口语教学实践课上可采用口语情景教学模式，它可以充分地调动学生的学习兴趣，使学生主动参与教学，获得富有良好的口语教学效果。     

中学英语教学中学生交际能力的培养

培养中学生的交际能力是中学英语教学的重要目标性.但目前中学英语教师教学和学生学习过程中存在的各种问题弱化了交际能力的培养,改进的措施一是在教学中要输入足量的易于接受的话言材料,二是坚持英语写作课与口语课并驾齐驱,三是在教学中介绍英语国家文化,以期全面提高学生的英语学习水平和语言交际能力.     

学生英语口语能力的培养

口语在英语学习中已成为非常重要的一个环节,越来越多的人希望拥有一口流利的英语。教学实践证明,在口语教学中通过目的明确、形式多样的口语训练,能够帮助学生掌握口语交际的技巧,培养学生的语用能力,从而提高跨文化交流的能力。     

高中英语口语的教学实践探索

高中英语口语教学应在课堂中创设情景环境,加强口语教学,采用讲演、咏诵和团队合作表演等方式,让学生开口讲英语;提高学生口语练习的主动性,培养学生自主学习能力;重视人文素质教育,培养学生高尚情操。     

学生个性差异对英语口语学习的影响

今年来随着英语越来越多地渗透到生产、生活的方方面面英语应用能力的培养的重要性在教学中已经越来越受到关注和重视.讲好一口流利的英语不仅是师生们的希望,也是社会工作,生活的需要.但是,对于学生们来讲,常年的应试学习让他们少于练习口语,难以说好口语.因此怎样提高口语水平,加强沟通表达能力至关重要.由于长期以来,对于英语教学或是口语教学的研究都集中在教学法或是学习动机、策略和风格等方面,而对于学生个性差异造成的影响研究相对薄弱.作者从英语口语这一语言能力着手,对学生个性差异和口语学习的相互关系进行研究和探索,发现可以通过对学生个性特征分析,施以不同的口语训练模式从而达到"因材施教"的目的,提高学生的口语水平.     

如何让学生成为积极的倾听者和发言者——浅谈中学生口语交际能力的培养

在当前的中学语文教学中,必须加强学生口语能力的训练,培养学生的口语能力.要采取各种措施培养学生学会做一名积极的倾听者,引导学生做一名积极的发言者,全面提高中学生的综合素质.     

基于任务教学法的英语口语教学改革探索

口语教学具有交互性、目的性、准语言性、非语言性、与听力的不可分割性和交际的得体性等特点。在口语教学中采用任务型教学法,体现学生的合作精神和自主学习,是提高学生口语能力的行之有效的策略。     

高中学生英语口语交际能力检测与评估方法的研究

高中英语口语评估与检测,有必要性,有可行性,经过多年的英语学习和积累,学生掌握一定的口语知识,急于想得到认可和应用的机会,现行高中英语教材在知识扩容的基础上,对学生的语用能力提出了更高的要求,激发学生口语学习意识和热情,提高学生的口语交际能力,势在必行,由于现行的高考制度重笔头,轻口语的现象非常严重,违背了英语教育的实旨——培养学生的综合语言运用能力,枯燥的学习造成了许多学生对英语失去了兴趣,张不开口,影响了学生交际能力的提高。扭转现状,对促进高中英语教学,非常重要,在评估中,坚持实事求是的原则,从学生的实际出发,重视学生的学习过程,关注每位学生,激发学生的潜能,以小组评价,自我评价,教师评价等方式,对学生的口语能力等多方位,多渠道评估,达到激发学生学习兴趣的目的,结果较好。     

教师对学生英语口语表达积极情绪的调动

大学英语课程教学目标特别强调学生的英语听说能力,而口语表达能力是目前大学生英语学习中的薄弱环节,很多学生经过数年的英语学习,却张口说不出一句完整的英语。英语口语表达与学生在学习中表现出的情绪密切相关,调动学生口语表达中的积极情绪是提高学生英语口语表达能力的重要途径。     

网络环境下大学英语口语教学模式的探索与实践

口语教学长期以来一直是大学英语教学的"软肋"。根据教学实践提出的网络环境下大学英语口语的新型教学模式,即:课堂教学-网络自主学习及监控-课堂及网络测试-公共选修课以及第二英语课堂实践的模式。此模式在一定程度上有助于个性化教学,激发学生学习口语的兴趣和热情,逐步培养学生自主学习的能力。     

合作学习在中专英语口语教学中的应用

如何在中专英语口语教学中有效运用合作学习的教学方式,促进学生英语口语水平的提高,培养学生自主学习英语的能力和提高学生的个人素质.本文在研究合作学习的理论基础和口语教学理论的基础上,对合作学习在中专英语口语教学中的应用研究进行了实践.     

浅谈英语口语教学中教师的角色

文章主要通过对当今口语应用的重要性，以及对传统教学中教师角色所带来的缺陷的分析，认为在现代口语教学中，教师的角色应发生一些转变以适应现代社会的要求．提高学生的自主学习能力以及学习的积极性和创造性。     

高职学生突破口语交际障碍的方法及其对策

现今社会，高职学生的口语交际能力正在减弱，而影响这种现象的原因有：学校、老师和学生对口语交际不重视，学生自卑、恐惧的心理。本文从学习、职业、交际三个方面分析，对高职学生突破口语交际障碍的方法进行研究。     

本体性:语文教学的本质特征

<正>语文课程的性质和特点在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中有明确规定:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"所以,语文课应该让学生学会更多的语文知识或学习方法,让学生具有适应实际生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响",而这些恰恰是语文"本体论"教学的中心所在,只可惜长期以来,我们的小学语文教学越来越偏离语文的本体内容,而更多地关注了非本体方面的内容。     

论大学语文课程改革中的口语教学模式

在直观性读图时代和浅阅读盛行的时代,提升大学生的语言素养,培养其深刻的思想领悟与情感品味,是大学语文课程面临的当代课题。口语教学模式重视提高学生的口语交际能力,能极大地调动学生学习语文的积极主动性。口语教学模式就是将口语训练融入大学语文教学的每一个环节,使其不仅是学习方法,也是学习效果检验手段。成为语文能力内化的途径和目标。     

谈谈如何学习二外口语

本文试图以学习第二外语在校学生或准备去国外留学的学生和移民以及去国外工作的在职人员为主要对象，在增强二外口语认知水平、提高二外口语实践能力以及探索二外口语学习方法三个方面做一些有益的摸索与探讨。     

英语教学中如何培养口语能力与交际能力

搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语教学目的的关键。笔者认为要从创立良好的口语学习环境、一定的词汇量、准确练习发音。以听力增加语言储备、教学过程交际化、扩充社会文化知识几个方面来实现。