如何成为反思性外语教师

目前,反思性教师教育模式已经日益成为国际教师教育的主流,研究外语教师如何进行教学反思也已成为热点。本文针对反思性教学研究的意义、研究概况、教学原则、教学过程、对外语教学的启示以及如何才能成为一名反思性外语教师等问题进行了探讨。     

试论外语专业国别文化课程建设的必要性——以日语教学为例

自上世纪九十年代以来,社会外语教学日益普及,社会经济发展对外语人才提出了全新的全面要求,这对高校外语专业提出了严峻的挑战。因此,高校外语专业必须从"单一外语技能训练"的教学模式向"外语教学与人文通识教育相结合"的教学模式转变。日语专业教学有其独有的基本规律与特点,在日语教学中,努力进行文化课程建设是外语专业内人文通识教育的重要内容。     

二语习得理论对外语教师反思性教学的作用

二语习得理论是外语教师必备的专业知识,是外语教师教学实践的重要理论基础,外语教师对二语习得理论的学习,会优化专业知识结构,使教学反思从更高的理论层面进行.     

反思性教学:外语教师发展的必由之路

反思性教学是外语教师自身发展的有效途径,是教师对专业知识和经验知识不断反思和实践的循环过程.通过反思性教学使自己成为一名不但具有专业能力的教师,而且可以成为一名研究者,形成对教育理论等问题的探究和处理能力.     

外语教师可持续性专业发展计划浅谈

外语教师素质是保证外语教学质量的关键。外语教师素质的培养经历了多个阶段，从最初的“教师培训”到“教师教育”到“教师发展”到如今所提倡的“教师可持续性专业发展（CPD）”。CPD作为一种新方法，尚未完全为广大外语教师所熟悉，文章结合教师发展的理论基础为教师可持续性专业发展提供了可行性计划，希望能对外语教学的进一步发展有所启示。     

论大学外语教师综合素质的提高

本文分析了外语教师的素质以及存在的问题,研究如何提高外语教师的职业道德素质、专业素质、能力素质,并提出提高外语教师的道德素质;外语素质和文化素质;综合能力素质途径的建议。     

教育叙事研究：搭建教师专业化成长的桥梁

作为近年来颇受青睐的教育研究新方向，教育叙事研究根植于日常的教育教学生活实践，为教师专业发展开创出良好的前景。本文通过探讨教育叙事研究的内涵进而说明其对教师专业发展的重要性，并针对教师专业发展的困难，初步探讨如何在教师专业发展中推行教育叙事研究。     

论外语师资培养与反思性教学

面向21世纪的外语教学改革能否成求外语教师应是具有创新思维的开拓者.因此传统的"师资培训"将逐渐被"教师教育"所取代."教师教育"的目的是确定教师在教学实践中的主体地位,使教师由"教书匠"变成"科研者".在这个过程中,反思性教学由于侧重于教师的自我更新和自我评价,越来越受到人们的重视,已成为外语教师可持续发展的动力和有效途径.     

教学反思——教师专业发展的必由之路

教师是一种专业，教师专业发展仅仅依靠一次师范学校的学习已经不够，教师通过教学反思提高教学能力和科研能力是教师专业发展的必由之路，教师通过记教育日志、与师生的交流沟通、记录教育博客、教育叙事和教学录相等方式达到反思教学的目的，在反思中提高，使教师专业快速成长。     

浅谈如何提高俄语课堂教学效果

外语教育是国家经济发展的晴雨表。随着对外开放的深入、中国加入WTO和素质教育的深化,外语教育教学水平成为学者们关注的焦点。基础教育新课程改革的关键是课堂教学。而现在的外语课堂教学具有相当大的封闭性、呆板性和高耗低效性。改革外语课堂教学最重要的一环是从形式与实质上激活外语课堂,提高学生学习外语的兴趣,从而提高外语教学质量。因此,教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,成为许多学者探讨的重要问题。     

开展行动研究 引领教师的专业发展

随着基础教育课程改革的不断深入,教师的专业发展日益成为人们关注的焦点．也成为课程改革的重要推动力。教师要成为研究者。已得到广大教师的普遍认同．并成为自我专业发展的重要目标。然而,也有部分教师在教育教学实践中．对自己的专业发展感到无所适从。笔者认为。开展行动研究是教师在专业发展上寻求突破并努力使自己成为研究者的一个重要途径。通过行动研究,教师反思自己的教育教学实践,发现、提出并解决教育教学中遇到的实际问题,不断完善和提高自己的专业意识和专业技能．促进自身的专业发展。     

超越课程:外语教师自主发展的思考

促进和制约外语教师教育与发展的因素很多。但作为课程的直接实践者,外语教师的发展很大程度上体现在对课程的理解与研究。文章批判性地分析了传统课程范式对教师发展的限制,认为外语教师应该去解读并消除一些现代课程结构中的控制性概念,用后现代课程思想和自身真实的生活方式去掌握语言课程的自主性,从而达到教师的自我解放和自主发展。     

高中英语教师如何备课

备课是为了上课,是提高教育教学质量的前提。备课也是教师日常教学工作的重要组成部分,可以体现出一个教师的专业素养、教学理念与教学能力,也是教师从事教育教学研究的主阵地。课要常讲常备,教案要常讲常新,高中英语教学的实际情况对教师的备课提出了比较高的要求,要求教师既能从宏观     

西部地区中学化学教师专业素质研究分析

教师是履行教育教学职责的专业人员，高素质的教师队伍，是高质量教育的基本保证。本文分别从理论和实践两部分对化学教师专业素质进行了研究。理论研究部分探讨了新课程下中学化学教师应具备的六项专业素质。问卷调查研究部分从中学化学教师专业成长行为、教学行为、专业人员权利履行情况等方面进行了问卷调查，并对调研结果进行了分析，最后提出了提高化学教师素质的几点建议。     

优秀外语教师教学威信的树立与形象塑造

教师是教育活动中正确思想的宣传者，科学文化知识的播种者，优秀思想品质的体现者。如何树立优秀外语教师教学威信和提高教学质量，是当前高校外语教学改革和师德建设中不可忽视的一个重要问题。深入探讨树立优秀外语教师教学威信所包含的思想威信、品德威信、学识威信、教学威信等六个方面的因素，提出教师高尚的思想品质、渊博的知识、高超的授课艺术是确立教师威信的重要因素。     

外语教学中的行为研究

本文在阐述行动研究原理和过程的基础上,论述了行动研究对于外语教师自身发展的作用及其在外语教学中的应用问题.教师在课堂中应作为外语行为研究者,了解行动研究的原理、过程和作用.认为行动可以增强外语教师对教学过程的自我意识、自我决策、自我评价、自我更新能力,进一步提高自身素质和教学效果.     

新课改要求下的教师素质与高师课程改革

新课程改革的实质也是对教师教育思想的改革、教学理念的革新和教育能力的提高。新课改下教师不仅要具备全新的教学理念和多元的知识结构，而且应当具备专业发展和教育研究能力，这就要求师资课程的改革，以适应基础教育新课程改革与教育发展的实际需要。     

新课改背景下中学英语教师专业发展探析

本文阐述了新课改背景下中学英语教师职后教育的重要性,分析了目前英语教师专业发展过程中存在的突出问题,探讨了加强英语教师职后专业发展的途径:教育主管部门和学校应保障教师专业发展的外部环境;通过多种方式加强教师的在职教育;重视职后教学与科研能力的发展等。     

浅谈我国外语教育规划中的非通用语种问题

外语教育规划是关系外语教育全局的工作。外语教育规划问题考虑或处理不当,都会对外语教育产生负面影响。非通用语种是当前我国外语教育和外语生活中面临的大问题。非通用语种的发展,关系到国家与世界其它各国的交流和合作。而非通用语种的专业发展在很多情况下要靠政策,国家应出台多种政策调动各方的积极性,扶植非通用语种的发展。     

旅游管理创新性人才的发展建议书

旅游业是一个新兴的产业,高校旅游教育更是近二十年才逐渐发展起来的.由于它植根在旧的模式上,而且许多学校的旅游专业是由地理、历史、外语等专业转向建立的.在人才培养模式、课程结构、教学内容、教学方法、教学手段等方面问题不少,本文针对目前高校旅游教育的现状,结合我院旅游教学实践.对旅游管理创新人才培养模式及各项培养措施进行 研究.