生态视域下高校教师师德建设研究

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本,在于"师魂"。师德即为教师的职业道德,是教师素质之魂,是教师做人从教的基础,也是从事教师职业的特殊道德要求,是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则,是一定社会对教师行为的基本要求。建设制度生态化的师德制度,能够实现师德制度与其他教育制度之间的和谐,有助于解决教师师德失范的行为。本文从高校教师师德失范的现状分析,寻找师德建设缺失的根源,运用生态学对高校教师师德进行建设。     

师德建设要强化五种意识

改革大潮与市场经济对教育、教师提出了新的要求。十六大报告指出：要“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”。师德是教师在履行其职责时所应遵守的思想道德。确保教育在现代化建设中先导性、全局性作用的发挥，教师至关重要。“学为人师，行为世范”，教师的道德、人格愈来愈成为新时代教师的核心素质。当前师德建设必须在思想上牢固树立以下五种意识。     

崇尚师德 立德树人

师德是教师必须遵循的道德规范。教师是学校的主体，热爱教育事业是师德的思想基础；尊重学生是师德的基本要求；为人师表是师德的核心；教书育人是师德的归宿。教师队伍建设的核心是师德教育，师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。加强师德教育，促进教师讲师德、练师能、树师表、铸师魂。     

浅论高职院校的师德建设

新形势下高职院校的师德建设应提高道德认识,优化师德建设的价值取向;建立督导机制,成为师德建设的有力保障;丰富师德形式,创新师德教育的影响平台;开展主题活动,丰富师德建设的表现形式;完善激励措施,促进师德建设的良好发展;健全教师诚信档案,建立师德行为的监督管理;建立考评体系,激发师德考评的主动力量。     

加强师德建设树立高尚师德

教师职业道德建设是教师队伍建设的根本。切实加强师德建设是教师职业的要求，是当今时代的要求，它直接关系到教育的成功和民族的兴衰。只有加强师德建设，以德修身，以德育人，才能不断提高教师的整体素质，搞好教育事业，为社会主义现代化建设服务。     

师德建设浅析

本文主要从师德与教育之间的关系论述了师德建设对于教育的重要性.文章首先论述了师德的重要性,并说明其为"教师从业之本",提出了师德建设的一些基本要求.其次,本文结合当代教育的特点,从一个更高的角度阐明了师德对于教育的重要意义以及如何去建设当代教师的师德.     

从西方国家的师德追求看我国的师德创新

创新是师德的永恒追求。本试图借鉴西方国家学校教育中的师德追求的特点进而指出我国精神师德创新的内容在于培养诚信品格，具有创新意识和能力以及树立爱国主义观念。     

师德建设要强化五种意识

改革大潮与市场经济对教育、教师提出了新的要求.十六大报告指出:要"加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平".师德是教师在履行其职责时所应遵守的思想道德.确保教育在现代化建设中先导性、全局性作用的发挥,教师至关重要."学为人师,行为世范",教师的道德、人格愈来愈成为新时代教师的核心素质.当前师德建设必须在思想上牢固树立以下五种意识.     

我对师德教育的认识

师德是指教师的职业道德,指教师职业范围内的一些特殊的道德规范要求,是一般道德原则在教师职业生活里的具体体现。师德教育是社会主义精神文明建设中不可缺少的一部分,通过师德教育提高广大教师对师德规范重要性的认识以及教师自身师德标准的提高是师德教育的关键所在。     

论体育教师的师德建设

从献身体育事业，热爱学生，教书育人三方面论证师德建设是体育教师培养人才应具备的基本素质；为教好书，育好人，促进学生体育教育和健康成长奠定了师德建设的必要性与科学性。     

略论教育本性之异化与复归

教育,就其本质来讲,作为使人成为人、使人实现全面而自由发展的活动,无论是在古代中国还是在古代西方,都保留着完整的自由本性。但在工业化、现代化的进程中,教育却走向了模式化、制度化。随之而来的,必然是教育本性的迷失和异化,以及教育对人的本性的束缚和压抑。教育成了塑造满足社会需要的人的手段,而不是以成就人、发展人的全面性为目的。对此,只有重新树立大教育理念,实行大教育改革,重构大教育格局,才能克服教育本性之异化,实现教育本质之复归。     

德育视域中青年和谐人格的构建

和谐社会需要和谐的人格,而青年人格由于受政治、经济、文化的结构性转型的影响,出现了与自我、他人、社会和自然的冲突,这些不和谐现象的产生与传统的德育理念、内容、方式是分不开的,因此传统德育应该围绕着以人为本的理念,实现从物本到人本、从灌输到对话、从异化到发展三个方面来重新构建青年和谐人格。     

浅评列斐伏尔的异化理论

列斐伏尔通过解释马克思的异化观点来阐述自己的异化理论，他认为异化是全面的，无所不在，并进而揭示了异化的根源就在人的本质中，与生俱来，个人无法从中得以解脱。异化的消除就是“总体的人”的确立，要造出“总体的人”就要开展总体的行动。     

终身学习是当代教师的天职

终身学习是当代教师的天职。由于时代变迁 ,教育功能变化 ,终身学习是越来越重要。本文从二个方面阐述了终身学习的重要性 ,第一个方面是终身教育的前景与师范教育的变化。第二个方面是终身学习对教育及社会的改造。     

素质教育与师德建设

实施素质教育必须加强师德建设 :要使教师真正转变教育思想 ,完成“角色转换” ,调整和改善知识、能力与素质结构 ,不断接受再教育     

试论素质教育与教师能力

全面的素质教育要求教师要有全面的教育教学能力。教师应具有准确的传授能力、较高的育人能力,敏锐的观察能力,清楚的语言表达能力和锐意进取的创新能力。     

浅析公共权力失范及制度伦理建构

以公权伦理作为研究对象,在公共权力异化与失范的现象下,指出对公共权力拥有者个人的道德制约及完善社会制度都不是解决公共权力异化的最好路径,提出应从制度伦理及制度伦理的价值建构上研究公共权力失范问题.     

对提高大学体育教师人文素养的几点认识

提高体育教师的人文素养,对学生综合素质的提高有着非常重要的意义。体育教师要加强人文知识的学习,并在教学实践中不断提高自身人文素养。     

转贷政策下政府信用异化研究

表面上看,中央财政实行国债转贷,似乎仅仅是国债投资资金运作方式的改变,但是,只要对这一政策作理论和实践上的深入分析,就会发现:转贷政策在改变政府信用资金运作方式的同时,还引发了一些值得深入研究和讨论的制度性异化问题。     

卡夫卡小说的思想与艺术特色散论

奥地利作家弗朗兹·卡夫卡小说的思想特色主要是深刻反映了资本主义社会的"人的异化"、暴露资本主义社会的腐朽专横和野蛮残忍及一些人的心理变态,艺术特点主要是表现主义、象征主义和超现实主义.