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初中历史课程是中学生既喜欢又讨厌的科目。究其原因是:本课是兼任课程,教法传统。历史课有"三多":人名多、地点多、时间多。内容丰富,可读性强,学生喜欢;林林总总,记忆费劲,学生又讨厌。那么,如何改变这一状况呢? 相似文献
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现在,初中学生对久远的历史很陌生,很多同学对历史课不感兴趣,再加上传统的历史教学以老师为中心、以知识为本位,只注重教学方法,只注重知识的传授。不注重学生学习兴趣的培养,不注重学生学习方法的指导,久而久之,学生便厌恶了生硬刻板、枯燥乏味的历史课。老师用这种传统的教学模式和教学方法上课,课堂就变得死气沉沉,学生无精打采、昏昏欲睡,老师和学生都苦不堪言。如何改变这种现状,让历史课真正成为学生成长的乐园,这是我们历史老师共同研究的课题,下面我就这一问题谈一下我的粗浅认识。首先:要培养学生对历史的兴趣,让学生亲近历史。“兴趣是最好的老师。”为了让学生对历史课产生兴趣,我在初一上历史课时,不是一拿到历史书就开始上课,我给学生讲解学习历史的重要性。学习历史,我们可以从中吸取营养,获得经验与启示,“前事不忘后事之师”,“历史把老人的经验传给儿童,若没有历史,老人也成了儿童。” 相似文献
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瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智慧方面的工作都要依赖于兴趣。”就是说,当一个人对某种事物发生兴趣时,就会入迷地去追求去探索。本文结合新编初中历史课本第一册的教学实践,浅谈几点笔者在教学中如何激发学生兴趣的方法。 相似文献
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新课改的核心理念是:“以学生的发展为本”。教师如何提高课堂教学有效性成为普遍关注的问题。本文就笔者自己教学中的体会,在提高高中生物课堂教学的有效性中教师的做法:教师应该认真学习,领会新课程理念,理解有效课堂教学的含义;要关注学生资源;要在现代教育理念的指导下不断反思,不断改进课堂教学,促进教师自身专业成长。 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》提出:振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。新课程改革的成功与否关键在于是否拥有一支高素质的教师队伍。“没有教师生命质量的提升,就很难有高的教学质量;没有教师精神的释放,就很难有学生精神的释放;没有教师的主动发展,就很难有学生质量的发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。”这是叶澜教授在“新基础教育”中对教师提出的要求。在新课程的形势下,如何使教师提升专业水平.成长为符合现代教育发展需求的“新”而“成熟”的教师?身为新课程理念下的一名教师,笔者以为“读书——研究——反思”正是新课程下教师成长的有效途径。 相似文献
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如何有效提高学生作文批改质量,优化作文评阅方式。减轻教师负担。提高工作效率。是语文教育工作者不断探究和反思的一个永恒话题。本人以《初中语文新课程标准〉为理论依据,结合教学工作实际,逐步总结学生作文“当堂评闻,集体点评”的评阅方法。这里主要有三点:一是明确写作目标;二是提出作文评阅标准;三是引导学生积极评阅。作文评阅方式的改进。有利于激发学生的写作兴趣,有利于促进学生养成良好的阅读和勤写日记的习惯,有利于教师集中精力钻研教材、教法。 相似文献
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李银海 《中国资源综合利用》1995,(9)
关于排泄物的价值与使用价值李银海对于排泄物本身是否内涵着价值与使用价值?一直是一个有争议的问题。认为排泄物不具有商品价值和使用价值属性的理由主要有两点:一是排泄物不是人们有目的生产的商品.而是“废弃物”,困而断定它不具有商品所必备的“二重性”;二是从... 相似文献
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新一轮课程改革为思想政治课教学提出了一些新要求:一方面,思想政治课教学离不开教师的主导作用;另一方面,新的理念又要求“让学生成为课堂教学的活动者、参加者”。那么,在“以学生为本”的前提下,如何把握思想政治课教师的主导作用是必须引起重视和思考的问题。本文重点分析了思想政治课教师主导作用的特性和时代要求,又要变教为诱,变教为导,充分发挥思想政治课教师主导作用。 相似文献
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新课程标准下初中历史教学中培养学生的思维能力,尤其是培养学生的创造性思维能力是中心任务之一。在日常教学中如何调动学生的积极性,有效地开发学生的创造性思维是新课程改革中教师们要重点探讨的问题。本文从初中学生这一阶段的心理特点出发,结合教学中的一些切实可行的实例,探求培养学生创造性思维能力的教学方法。 相似文献
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多少年来,令语文教师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。因此,本人就培养学生写作兴趣,谈谈个人的几点看法。一、观察生活,力求写实不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。 相似文献
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胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上对全国的教师提出了四点希望,即“爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远”。这就是说,为人师表者,一言一行都影响着下一代,所以说教师是旗帜,学生如影随形般地追随;教师是路标,学生毫不迟疑地顺着标记前行。因此,我认为作为一名教师尤其是班主任在工作中应该成为这样的人。 相似文献
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历史知识是形成一个人良好的文化素质的必要组成部分,初中历史课又是他们接受系统历史知识教育的重要内容。因此,当前历史教学改革中我们应抓好以下两个问题:一、重在培养兴趣:1.培养学生的高尚情操,增强责任感;2.开展生动活泼、形象直观的教学活动。二、重在把握体系框架。 相似文献
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从社会、家庭、学校到教师都非常关心这群“流动的花朵”,针对这一特殊群体。著名·心理学家佛罗姆说过:“爱是一门艺术,它能把人类、种族、社会、家庭维系在一起;它是给予、关心、责任感、尊敬和理解。爱——不单纯是一种情感,它更是一种能力,一种做人的态度”。多年的班主任工作让我深深地体会到:只有爱学生。才能更好地实现教书育人的目的;只有爱学生。才能唤起学生的尊敬和感情。学生才能听从教师的指导,按照教师的要求去做,正所谓:“亲其师,信其道”。教师对学生的爱护会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。 相似文献
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新课程改革已在全国范围内轰轰烈烈的进行了很多年。在物理教学中,如何运用新课程理念指导教学,用新方法、新途径来提高教学效率,我也一直在进行有益的探索,针对我县课改中推广的“五步达标教学模式”中的自主学习,我有一些粗浅的体会。自主学习的目的是:通过自主学习,使学生理解课本知识脉络,初步构建课本知识体系,掌握课本基础知识,初步堵养学生发现问题,解决问题的能力。要达到这个目的,首先要求教师具备一定的语言修养。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课程上的脑力劳动的效率,我们深信高度的语言修养是合理利用时间的重要条件”。物理学是一门抽象的科学,但物理学也是一门形象科学,这就对物理教师的语言要求更高,你要能够把抽象化为形象,把形象概括为抽象,把形象和抽象交织在一起。新课改中教师的语言要注意科学性、准确性,比如:“加在导体两端的电压”,不能说成“通过导体的电压”,“通过导体的电流”不能说成“加在导体上的的电流”;还要精炼,合乎逻辑,新课改要求教师少讲,但不足不讲,要用语精炼、引导合理,更要合乎逻辑,例如:在讲“光的反射定律”时,都是先说“反射”后说“入射”;语言还要生动、形象,这样有利于激发学生的兴趣,提高学生的注意力。 相似文献
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国家基础教育课程改革在全国38个试验区启动。初中历史学科在课程改革中变化较大.高中历史课标尚未正式出台,这不等于说高中历史教师就可以等闲视之,何况大纲和教材已有了较大改动,至少在理念与方法上我们完全可以有所作为。 相似文献
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使学生具备初步的化学科学素养;设计好“教”与“学”的两种过程,使学生生动活泼地、主动地学习;辩证唯物主义教育和爱国主义教育;开展多种形式的教育教学活动,学生的个性和特长得到张扬:教师要不断学习,提高自身的素质。 相似文献
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历史情境教学是指教师根据历史的过去性、社会性、复杂性等特点在教学过程中有目的地创设生动具体的场景,将历史“还原”,使学生置身于情境之中,启发学生思维,使那些久远的、尘封的、陌生的历史“再现”在学生面前,营造情境,寓教于“境”;是学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动学习历史知识、分析解决问题的能力、提高思想觉悟的一种教学方法。通过创设问题情境,激发学生求知欲;利用语言情境,增强学生爱憎情感;借助音乐情境,陶冶爱国情感;演示实物情境,激发学生学习兴趣;展示图画情境,提高学生直观性;设计表演情境:提高学生综合能力。从而达到更好的教学效果。 相似文献
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教师要转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上,这样以来,解放了老师,也锻炼了学生,实在是两全其美的一件事情。那么在具体的操作过程中应该处理好以下几个方面的问题:读改结合,以读促改;处理好批与改的关系,以批促改;上好作文讲评课,为“改”创造条件。 相似文献
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在历史课掌教学中,运用情境教学法可以提高学生自主学习的动机和能力,增强教学效果。创设情境的方法有:语言描绘情境,演染气氛;实物演示情境,更好把握知识点;问题情境,发挥学生主体作用;表演体会情境,培养能力;多媒体教学手段再现情境,加深对知识的理解和记忆。 相似文献
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初中历史教科书,语言简洁,述说简单,于是,有的老师认为历史课"好教",学生也产生历史"好学"心理.然而,考试成绩达到理想的不多,什么原因呢?我认为首先是教师的教学方法与技巧没有把握好,其次是学生的学法有待改进.因此,在新课程理念下,探索初中历史课堂教学的方法与技巧,充分利用45分钟,通过教师自身素质的展示,新颖的教学方式,多媒体技术的灵活运用等手段,把丰富的历史再现于学生面前,使学生受到感染,使课堂教学变得生动活泼、主题鲜明,直接激活学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,从而提高课堂教学效率. 相似文献