从"三尺讲台"到"人生舞台"——努力建设开放而有活力的小学数学课程

小学数学课程应具有一种可持续发展的影响,所以应对生活开放、对其他学科开放以及对学生自身开放。此外,小学数学课程改革还要打破传统数学课堂死板沉闷的局面,让教师从“三尺讲台”上走下来,走到学生中去,切合实际地带领着学生走入他们的“人生舞台”。     

从“三尺讲台”到“人生舞台”——努力建设开放而有活力的小学数学课程

小学数学课程应具有一种可持续发展的影响,所以应对生活开放、对其他学科开放以及对学生自身开放。此外,小学数学课程改革还要打破传统数学课堂死板沉闷的局面,让教师从“三尺讲台”上走下来,走到学生中去,切合实际地带领着学生走入他们的“人生舞台”。     

实行新课改，数学课堂更精彩

国家教育发展研究中心研究员谈松华说：“21世纪教育的最大变化是教育正在变成学习与交流的活动，将从以学科为中心转变为以学习者为中心，将从规范的统一性转变为选择的多样性，将从维持性学习转变为创新性学习”。也就是说新课程教育应该以学生发展为本，让学生参与为核心的教育。自新课程标准实施以来，我校对课堂教学实行自我创新，百家争鸣的政策。因而各种各样新的教学模式走进了我校师生的生活。随着我教学观念的不断的更新，在实践中对数学新课堂模式不断探索和完善。使我们的学生充分”动”了起来，极大地提高我们的教学效率；数学课堂教学变得丰富多彩充满活力，学生学习数学的兴趣越来越浓。我的数学课堂总结如下：     

让数学课更生活化

小学数学教学就应该联系生活实际，且应用于生活实际，以培养培养学生应用数学的能力。学生的数学知识与才能，不仅来自于课堂，还来自于现实生活实际。如何让生活真正走进小学数学课堂，如何把握数学与生活的衔接，提高教学效率，这是我们每个数学教师值得认真研究的课题。下面就这方面谈谈本人的几点感触。     

生活——数学教学的不竭源泉

生活是数学教学的不竭源泉,中学数学教学应从生活中引入数学概念,用数学应用解释生活,培养学生运用数学解决实际问题的思维方法,同时运用实习作业让学生体验数学,把“身边的数学”引入课堂,再把数学知识引入“身边的生活”。     

如何在生活与数学之间架起桥梁

《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，而且让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值。     

数学教师的困惑

我们应该冷静下来思考，中学数学教育究竟应该关注什么？“数学是思维的体操”，这句名言长期以来成为数学教育者维护数学尊严的挡箭牌，成为教师对学生的有效的麻醉剂，但是，在学生颔首的同时还是有那么多的学生仍在质疑，学数学到底有什么用？他们对自己在数学上下那么多的精力感到惋惜，对自己在数学上的天赋产生怀疑与反思。我们不能武断的归结于学生的不努力，我们的数学教育有没有问题？就目前的状况，中学数学教育仍旧可以用“纸上谈兵”这句成语简单概括之。课堂成为教师演练阵容的唯一战场，解题成为操起的刀戈，这种教育现象令人忧心。没有人去关心学生的内心状态，没有人去注意教师的真实感受，大多数教师与学生在少数数学专家权威的“大哉数学的高声唱叹声中晕头转向，迷失了自我，逐渐丧失自我思考的能力。     

论生活情境化教学在小学数学课堂中的应用

陶行知先生认为：“生活就是教育，不是生活就不是教育。生活教育，是供给人生需要的教育。人生需要什么，我们就教什么。”陶行知的生活教育理论精辟地指明：生活是教育的源泉。这与我们当前正在推行的新课程改革的精神是一脉相承的。《新课标》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而培养学生的数学意识。”因此，在陶行知生活教育理论和新课程理念的倡导下，“生活数学”教学已成为新型数学课堂的一大风景线。因此，教师在数学课堂教学中创设生活化的情境对学生把数学知识应用于实际显得很重要。     

数学教学中如何让学生成为学习的主人

本文从探究生活问题，让生活数学化，创设生活情景，激发探索欲望，重自主探索，让学生“再创造”数学，重问题情境，让学生亲近数学四个方面，分析了数学教学中如何让学生成为学习的主人。     

讲故事一样地教数学

数学，对于多数小学生而言，是一门非常枯燥乏味的学科。虽然很多小学生对数学感觉不是很自在，感觉没什么兴趣．但它的确是一门非常关键的学科。从小的方面来说．它是考试必考科目；从大的方面来说，它是所有科技的基础，是我们人类不同于动物的最有说服力的工具。那么，如何让学生喜欢上数学，如何犯沉闷的数学课变成生动活泼、饶有兴趣的课堂，这对我们小学数学教师是一种极大的挑战，也是我们在新课程、新课标背景下必须思考和解决的问题。笔者结合自身多年的一线经验，认为讲故事一样地教数学，可以让教师教得轻松，学生学得愉快。     

浅谈初中数学课程教学怎样做到优质教育

教学是我国教育体系中基础教学的重要部分。在进行数学教学中，应当实施开放式教学，引进数学开放题。并深入研究开放式教学的学习方式，以培养学生在数学学习过程中的自主意识和创新能力。在数学的教学中，应当重点培养学生在学习数学中的创新能力和主动学习的能力。课堂是学生荻取知识主要途径。因此．课堂对于学生的成长起着至关重要的作用．课堂的教学质量也就严重影响着孩子的未来。初中教学课程教学如何才能做到优质教育？这就是我们今天所要研究的课题。     

谈职业学校数学教学改革

长期以来，我们数学教育都是以“知识传授”为中心，以“定理－例题－练习”为主要手段的机械式课堂教学，大多数同学走出课堂后便不知道学数学干什么。这主要是我们的教学方法存在着问题，没有贯彻好“素质教育”这一主题，所以只在乎学生“学”了多少，而没注意学生“做”了多少，这就会使学生对数学产生一个错觉，其实数学在社会中的地位是相当重要的。这就要求我们广大教师勇于改革，大胆创新，使自己的数学课更显魅力。     

如何在高中数学教学中贯彻创新精神

在数学教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢?一、培养学生的创新意识     

高中数学教学中学生创新能力的培养

数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？     

生活让数学生动 数学让生活精彩

随着新课程实验的不断推进和发展，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联接，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近，也让我们的数学课堂沭浴着生活的阳光。     

浅谈让“身边的数学”走进课堂

数学教师要树立正确的数学教育价值观,采用“问题解决”的教学模式,遵循“创设问题、提出问题→操作实验、探索规律→应用规律,解决实际问题”的思想来组织教学过程,摆脱传统的就题论题、脱离学生生活实际的教学模式,才能实现把“身边的数学”引入课堂,从而引导学生关注生活,形成良好的数学意识,提高学习的兴趣。     

谈数学教学中的思想教育

数学课程标准明确指出：“义务阶段应突出体现基础性、普及性和发展性,实现人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这是一个崭新的教育理念,它从不同的角度阐述了普及大众数学和造就数学专门人才的双重性任务。它要求数学教师把传统的重知识传授转移到重能力发展上来,以学生为主体,因材施教,尊重个性,实现名副其实的“有价值”和“必要”。基于这个理念,在数学课堂上强化思想教育不失为有效途径之一,这里的思想教育包括思想品德教育和数学思想教育。     

初中数学教学中如何培养学生的参与意识

数学是一门非常重要的基础学科，教学内容涉及到许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何学会这些内容，不但要靠老师“教”，更主要的是取决于学生的参与情况。因此，课堂上教师应该让学生“动”起来，使学生由被动接受变为主动探索。本文将主要介绍如何培养学生在课堂上的参与意识。     

情境教学让数学课堂活起来

<正>教学改革已将数学教学从昔日单纯的传授知识转化为培养能力、向素质教育转轨的教育,作为基础教育的中学数学教育,如何大面积提高中学生的数学素质,这是我们广大数学教师面临的—个重大课题。笔者认为,在数学课堂教学中情境教学的运用,可以达到以提高学生的数学素质的目的。如何使数学课堂活起来呢?     

关于新课程下的初中《思想品德》教学的思考

新课程究竟带给我们哪些新理念?教师应如何转变教育教学观念?如何创设和谐的教育教学情境,让学生在活动中感悟生活?怎样发掘教材背后的东西?到底该如何更好地运用新课改的教育教学理念,创造性地进行教育教学?