专业群建设视角下实践教学体系的探索——以苏职大国际贸易专业群实践教学体系为例

很多高职院校在专业群建设中,相比理论教学体系而言,实践教学没有形成与专业群建设相匹配的完整的体系。本文以国际贸易专业群人才培养目标和面向的岗位(群)、岗位能力分析结果为依据,构建苏职大国际贸易专业群职业岗位通用能力→专项能力→综合能力的模块化"阶梯式"实践教学体系,以期为专业群人才培养提供保障的同时,能为其他高职院校的专业群实践教学体系建设提供启示。     

工学结合人才培养模式下水利水电建筑工程专业教学团队建设研究

工学结合模式下专业教学团队建设已成为高职教育"双师型"教师队伍建设的重要环节,也是高职院校实现可持续发展的重要举措。制定建设规划、管理制度,加强专业带头人、骨干教师培养,提高教师实践教学能力,是专业教学团队建设的有效措施。     

高职院校高水平专业群建设路径探究——基于“三教”改革视角

现阶段高职院校在专业群建设阶段暴露出改革存在偏差、发展动力严重不足、产教融合不到位、缺乏检验评价方法等问题,文章通过梳理国内外现有研究成果,借鉴院校专业群建设发展经验,围绕深化专业群课程体系改革、推动结构化教师团队建设、拓宽产教研融合发展机制、健全专业群评价指标体系四个层面,探索高水平专业群建设的具体优化路径,致力于解决高职院校改革发展面临的现实问题,为高职院校人才培养与战略发展目标的实现提供参考。     

“双高”背景下高职专业群课程体系构建研究——以铁道交通运营管理专业群为例

高职院校的专业群课程建设问题广受关注,在国家系列政策的指引下,目前已进入内涵建设阶段。虽然取得了一定成效,但仍存在专业群结构与产业发展匹配度不够、专业群资源共享度不足等问题。高职院校应依据“双高”建设要求,结合我国产业发展趋势,构建基于岗位能力分析的“基础平台共享、课程模块融合、拓展模块和1+X模块互选”的专业群课程体系。     

以项目人才为纽带的高职校企合作人才培养机制初探

本文初步探讨了＂以项目人才为纽带＂的校企合作方式对建立人才培养机制,促进专业建设和人才培养模式改革,培育＂双师＂结构的专业教学团队,促进高职院校学生的顶岗实习,提高学生的就业率,增强高职院校的服务社会能力方面的影响。     

基于“工匠精神”的高职院校教学团队建设

中国要推进制造强国战略,必须大力发展职业教育,要培养出大量具有"工匠精神"的高技能人才,高职院校教学团队的建设非常重要。本文通过分析"工匠精神"对教师团队的要求以及当前高职院校教师团队的现状,总结出基于"工匠精神"培育的高职院校教学团队建设措施,包括教学团队的构建、教学团队的培养、教学团队的评价机制以及教学团队的绩效激励等。     

从经济视角以类比方式谈高职专业群和专业建设

专业群和专业建设是高职院校内涵建设的永恒主题,随着股份制办学思路的提出,可以从经济视角以类比方式来探讨中国现阶段高职专业群及专业建设的基本思路。     

基于专业群理念的经管类专业实践教学问题的改革探讨

高职经管类专业在实践教学的目标、内容、形式、条件、师资等方面有着自身的特点。从专业群视角来看,在实践教学方面,高职经管类专业没有充分发挥专业集群优势,教学资源未能整合,教学环节没有有效协同。通过实施优化专业结构、整合课程群、共建共享校内外实训基地、共建共享实践教学团队等措施可有效解决这些问题。     

“双高计划”背景下专业群的组建逻辑与建设策略——以小学教育专业群为例

高水平专业群建设是实施"双高计划"的重要抓手,是专业建设顺应经济社会发展和产业结构调整的必然要求。作为高水平专业群建设的小学教育专业群,是师范院校建设的特色和亮点,其组建的逻辑机理包含了学校与专业的共生逻辑、群内专业的共性逻辑、牵头专业与群内专业的共进逻辑,从而形成资源共享、互惠共生的小学教育相关专业建设的新生态。在小学教育专业群建设过程中,通过培养"一专多能"人才、优化课程结构、重构课程内容、打造创新团队、探索协同机制等策略,构建小学教育专业群发展的良性生态,彰显类型教育的办学理念和特色,着力培养"下得去、留得住、教得好"的农村小学教师。     

高职院校会计专业教学团队的构建研究

高职院校作为我国高等教育体系的重要组成部分,在高素质人才培养方面作出了卓越的贡献。随着国家对于职业教育明确指出要"实行工学结合,校企合作,顶岗实习的人才培养模式"后,对高职院校的师资力量提出了更高的要求,因而构建更加合理的高职院校专业教学团队是高职教学整体发展的要求。本文以高职院校会计专业教学为例,充分研究高职院校会计专业教学方面存在的问题,从而详细分析建立专业教学团队的重要性,最后分析构建高职院校会计专业教学团队的可行性措施,希望能为高职院校各专业教学团队的建设提供借鉴意义,促进高职教学质量的整体提高,形成竞争优势。     

普通高校促进教师专业化的途径与措施

20世纪80年代以来,教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育,从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师的专业水平,才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业,成为具有较高社会地位的一种专业。     

高职院校教学团队带头人的角色定位研究

对高职院校教学团队带头人的内涵、现状与定位进行了分析和研究.试图用组织学理论、群体动力学理论探索高职院校教学团队带头人的合理角色定位,以便尽快建立一支具有过硬的素质、均衡的结构、高尚的师德、较高教学水平和较强实践能力的教学团队,推进提高整个教学团队的绩效,高效地完成团队的目标.     

高校教学团队绩效评估模型与实证研究

科学的绩效评估是调动教师积极性和促进教学团队持续发展的关键环节。基于主成分分析法的绩效,评估模型有利于促进教学团队建设。提高团队绩效,要遴选学术水平、管理能力和品德皆优的团队带头人,形成合理的团队结构,建立考核与反馈机制,制定有效的保障措施。     

基于广西工业化城镇化建设发展视角的高职生职业能力培养的研究

注重学生职业能力的培养是广西工业化城镇化建设发展对高职院校提出的重要人才培养目标任务,在广西工业化城镇化建设发展视角下高职生应当具备动手操作能力、市场竞争能力、适应社会能力、交际沟通能力、团队协作能力、开拓创新能力等职业能力。当前,广西高职院校在学生职业能力方面仍然存在一些问题,必须强化在课程设置、课堂教学、实践教学环节、师资队伍建设方面的改革和调整。     

论旅游专业教学改革中的观念更新

旅游专业教学改革应处理好与外部环境的互动关系, 新时期高等教育所进行的市场化、产业化改革为旅游专业的教改工作提供了全新的发展思路。应树立市场观念、竞争观念和品牌观念,通过创立旅游专业特色,培养社会适用人才以及市场化的运作模式,促进旅游高等教育的良性发展。     

谈管理专业学生的专业素养培养

以培养适合社会需求型人才为目标，要在实践的基础上，从师资、教学切入点的选择、教学的设计和考评等方．面，培养学生的专业素质，以提高学生适应社会需要的实践能力。     

提升新建本科院校教学管理人员的职业能力

新建本科院校教学管理队伍的建设普遍滞后于教师队伍的建设,必须采取有效措施提升教学管理人员的职业能力,以提高教学管理水平。先从教学管理人员职业能力的内涵入手,进一步分析了新建本科院校教学管理人员现状和提升其职业能力的必要性,最后从定岗定编、提高教学管理人员的入门门槛、加强教学管理人员的职业观教育和加强职业能力后续的开发等...     

关于旅游院校实验室建设的思考

旅游院校实验室对培养适应旅游业发展需求的高素质人才起着重要作用，从加强实验室建设，改革实验教学，加强实验队伍建设等方面对旅游院校实验室建设进行了探讨。     

基于突破深化的创新团队建设研究

我院楼宇智能化工程技术专业创新团队入选"十二五"期间北京市职业院校教师素质提高工程项目——2012~2013年度专业创新团队。在两年的建设中,团队成员发挥团队优势,放大、延伸和深化团队优势带动的建设路径,在专业建设中,技能竞赛、教学能力、教学改革、科研能力、社会服务等方面取得了很大成绩,并获得2012~2013年度北京市职业院校专业创新团队(高职组)第一名的优异成绩。     

机械类专业实验教学改革研究与实践

实验教学是培养人才的必要途径,是培养创新型应用人才的关键环节。机械类专业实验教学改革的目标是要培养具有创新意识和实际动手能力的应用型高素质人才。文章提出了对实验教学的理念、体系及管理模式的改革措施,取得了较好的效果。