普通高中生英语学习焦虑调查与启示

英语学习焦虑是指学习者用英语表达时，产生的恐惧或不安心理。该心理郁积过多，会对学习者的学习产生负面影响。对伊春一普通高中的100名学生的调查表明：在英语学习中，完全没有焦虑感，学习不会好；过于焦虑，学习成绩也不会好；焦虑感适中最好。要重视学生在学习中的情感因素，营造和谐融洽的课堂气氛，促进学生学好英语。     

大学英语课堂提问与焦虑控制

焦虑作为情感因素之一，对语言学习的影响是不容忽视的。引起焦虑的因素很多，英语教师作为课堂上的引导者，其课堂提问也会导致学生产生焦虑。应有重点地探索焦虑控制的适当途径，提高英语教学的效果。     

人本主义心理学对克服外语学习焦虑的启示

传统的外语教学研究过于注重语言认知能力，忽视了学习者的情感因素。从20世纪50年代开始人本主义心理学的发展使得学习者的情感因素逐渐引起人们的关注，情感因素与外语学习的关系因此得到了深入的研究。国外的语言教育家们对焦虑与学生学习成绩、表达能力、自信心等因素之间的关系进行了一系列的研究。关于焦虑国内外文献探讨最多的话题除了焦虑对外语学习的影响，就是哪些因素导致了焦虑的形成．然而很少文献从理论上分析焦虑产生的心理成因。本文试图从人本主义心理学角度对外语学习焦虑现象的心理成因进行分析，     

情感因素对外语教与学的影响

情感因素在师生间的相互辉映,使教与学相得益彰。学生的情感因素包括兴趣和动机、性格和信心、焦虑等,教师的情感因素包括态度、师爱、鼓励和尊重,解决情感问题有助于学生学习潜能的发挥,提高学生英语学习的效果。     

合作学习对降低语言学习焦虑的作用

焦虑是影响语言学习的重要情感因素之一，通过有效途径降低学习者的焦虑情绪有助于提高学习效率。以目标为导向、学生为主体、异质小组互动为主的合作学习在很大程度上能够增强学习者在陌生语言环境的自信心，提升自主学习动力，从而缓解焦虑情绪。本文从合作学习的特征出发探讨了合作学习在降低语言学习焦虑方面的重要作用。     

高职高专学生英语学习焦虑的调查及应对策略

英语学习焦虑是影响学生英语学习效果的一个重要情感因素.文章通过问卷调查对高职高专学生的英语学习焦虑状况进行了探讨,了解到高职院校英语专业与非英语专业学生英语学习焦虑程度的差异及他们英语学习焦虑的主要原因,并提出了一些调节高职高专学生英语学习焦虑的应对策略.     

浅谈数学学习焦虑问题及应对

很多学生对数学学习产生厌倦、焦虑和恐惧情绪，数学焦虑不仅影响学生数学认知的发展．还会影响学生的情绪情感．影响学生对自我的认知、评价甚至社会性的健康发展。面对这些问题，如何创设科学的教育环境，帮助学生正确对待数学学习中遇到的困难，消除负面情绪、态度．显得格外重要和迫切。本文将结合笔者辅导的一个数学考试焦虑的案例来探讨这方面的几点做法。     

新建本科院校非英语专业学生焦虑自我认定与英语学习关系调查简

本文主要调查了新建本科院校学生学习焦虑自我认定与英语学习之间的关系，并根据调查分析提出几点建议：注重培养学生英语学习策略，帮助学生提高学习效率：养成学生良好的学习习惯、责任心和自我评估能力；开展合作学习，取长补短，克服焦虑：利用网络多媒体教学系统，创造轻松和谐真实的语言交际环境。     

浅析想象与情感在英语学习中的作用

想象和情感在英语学习过程中起着关键的作用，具有积极向上情感的学习者学习效果明显高于受消极情感因素困扰的学习者；想象有助于学习者降低焦虑程度，消除消极情感状态，增强自信心、自尊心。想象与情感的合理配置有助于提高学习者的学习效果。     

浅析情感教育与中学英语教学的关系

根据新课程改革的要求，中学英语教学应充分关注学生的情感因素，情感是影响英语学习的重要因素，直接影响学生的学习行为和学习效果。本文从爱心倾注，构建和谐师生关系；增强自信，激发学生学习热情；加强沟通，优化课堂氛围三个方面，结合教学实践，就情感培育教学如何融八到初中英语课堂的问题做了探索。     

破解大学英语视听焦虑策略探析

在大学英语视听说课堂中学生的学习焦虑主观影响因素是学生个人的英文水平、对本门课程的价值观念以及参与程度等；客观影响因素是教师的引导、教材内容和多楚体硬件设施等。在接受美学视域下解决学生课堂学习焦虑的策略主要是注意课堂教学方式多样化，增进学生学习成就感，提升教师的个人素质和魅力，清除教师和学生问交流的壁垒等。     

如何在初中英语教学中拉近与学生的心灵距离

初中英语教学中，教师总是不由自主的扮演着传授知识、管理纪律的角色。学生感觉老师高高在上，无法接近，更谈不上亲近了。这很不利于教学的展开。作为英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决隋感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。通过十余年的教学摸索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个隋感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。     

中职英语教学中情感焦虑问题的分析及应对

外语教学是认知过程和情感过程的统一,情感因素对语言输入起着过滤的作用,会阻碍或加速语言的习得。而焦虑情绪是影响英语学习的重要情感因素之一。目前中职学校学生英语水平低,学生学习过程中存在严重的焦虑状态。同时在英语教学中,存在片面重视知识和智力的发展,忽视情感发展,以至于出现情感空白的现象。这种情感缺失问题严重影响英语教学效果,阻碍学生英语水平的提高。     

论非智力因素对英语口语教学的影响

英语口语学习中的情感因素对口语习得者的学习效果有着非常大的影响。近年来，人们越来越关注语言习得者的情感因素对语言习得的重要影响。因此，教师在外语口语教学中要充分考虑和调动学生内在的主动精神，创造良好的教学氛围，帮助学生摆脱心理束缚，消除情感障碍，发挥学习潜能，从而获得语言习得能力。     

非智力因素对外语学习的影响及对策

外语教学的实践表明,非智力因素对外语学习的影响甚至大于智力因素.影响外语学习的非智力因素主要有年龄、动机、情感、性格意志等几方面.针对这些因素的影响,教师要帮助学生养成良好的学习习惯;激发学生的成就动机;采取多种教学手段;对学生进行情感教育,让学生积极高效地学习.     

基于情感过滤假设提高英语口语教学

情感因素在英语口语教学中起着至关重要的作用。本文从教学实践出发．以克拉申的情感过滤假设为理论基础．分析了影响口语教学的几种情感因素，并探讨了如何营造一个轻松和谐的口语课堂气氛，以期帮助学生克服口语学习过程中的不良心理因素，有效的提高学生的口语水平。     

浅谈中职校数学教学中消极情感的成因及对策

本文针对职校数学教学过程中消极情感因素形成的三种原因：缺乏成功的情感体验；教师消极情感的影响；师生关系的影响。提出了培养积极的数学学科情感的四种途径：热爱本职工作，提高自身修养；建立良好的师生关系；激发学生的学习热情；用人格魅力感染学生；分层递进教育。     

不容忽视物理教学中的情感因素

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。     

初中物理教学中的情感因素

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。     

物理教学中的情感因素

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。