新媒体下大学英语混合式教学模式探究

新媒体环境下,大学英语在开展教学工作的过程中面临全新的教学变革。利用好新媒体,可以有效发挥出混合式教学模式的优势,帮助学生全面提升自身的学习能力与综合素质。本文基于新媒体背景,对大学英语混合式教学进行研究,从融合教学模式、构建新型的师生关系等方面入手,针对教学途径进行分析。     

内部审计课程混合式教学实践探索——以石河子大学审计学专业课程教学为例

在抗击新冠肺炎疫情期间,石河子大学本着"停课不停教、停课不停学"的宗旨,通过全校师生的共同努力,使教育教学工作维持了正常运转。在此过程中,混合式教学发挥了重要作用。石河子大学教师在疫情期间不断学习,克服各种困难,在课程讲授过程中发挥了极大的主观能动性,积极大胆尝试并不断创新混合式教学。文章以石河子大学的教学实践为例,探讨了审计学专业内部审计课程采用混合式教学模式的总体设计与具体实践情况。     

融合新媒体的线上线下混合式教学研究

新媒体是基于数字化传播技术与交互式传播信息的重要媒介,其演变与发展不断重塑着师生角色,推动教育范式朝向个性化教育的方向转变。新媒体在师生互动方式、教学实践等多个层面,向学生提供了个性化与多元化的学习体验,激发学生的深度学习潜能,培养了其创新思维。据此,本文以《文献检索与科技写作》课程为例,对融合新媒体的线上线下混合式教学进行了详细分析。     

新冠肺炎疫情防控下混合式教学的探究与实施 ——以《消费者行为学》为例

新冠肺炎疫情的防控推动了混合式教学的进程.为了适应疫情防控下的教学环境,文章基于网络教学平台,糅合传统教学的特色与网络教学的优势,探究新冠肺炎疫情影响下《消费者行为学》课程混合式教学的实施,有效保障教学质量,为线上线下混合式教学提供参考.     

线上线下混合式教学难点与突破路径研究——以《建设工程招投标与合同管理》为例

新时代高等教育不仅要做好线下课堂中的教学,也要充分利用互联网平台,开展线上线下混合式教学模式的研究。而线上线下混合式教学模式的成功与否,在一定程度上取决于线上课程资源平台的构建的完整性。因此,剖析现阶段线上线下混合式教学模式中存在的问题,提出构建了建设工程招投标与合同管理线上教学设计案例,将课程思政环节有机地融合在教学活动中,根据学生的特点,充分调动学生学习的主观能动性,激发了学生的学习内驱力,以此促进教学质量的提高,也能对类似课程教学模式的设计也能起到参考作用。     

品牌智慧教学工具下混合式教学实践研究——以“雨课堂”为例

以信息化带动教育现代化成为国家的战略行动。信息技术与教学相融合是现代教育发展的必然趋势。混合式教学就是要充分发挥传统教学模式与线上教学相结合的优势。雨课堂支持下的混合式教学模式对于激发学生的学习积极性,培养学生的学习主动性具有重要意义。     

混合式教学模式研究——以《英汉互译》课程为例

英汉互译作为一门强调实践的课程,学生的课堂参与度和翻译实践量直接影响课程最终所要达到的效果。本文通过分析线上、线下教学各自的优缺点以及传统英汉互译课程教学现状,指出混合式教学可以有效解决传统翻译教学中所遇到的问题。教师可以从课前预习、课堂教学和课后练习与考评这三个环节开展混合式教学,既有利于提升教师翻译教学的水平,又能够发挥学生的主体性、培养学生独立思考、合作学习的能力,从而培养高素质的翻译人才。     

互联网背景下混合式在线教学的设计与实践--以成本会计课程为例

如何保障效果并持续提高在线教学质量成为目前在线教学相关研究的重点内容。文章基于“九大教学事件理论+以学生为中心”,重构混合式在线教学模式,采用“SPOC+QQ”的多元在线教学工具,课前导学案、个性化签到,课堂回课、巧妙交互、营造氛围、总结知识,课后作业、3A答疑,并适时开展课程思政。通过学生问卷调查,显示学习效果显著提升,课程思政效果良好。     

会计类专业混合式教学构建与实施——以《投资学》课程为例

随着教育与互联网的深度融合,众多网络教学平台和产品不断兴起,诸如中国大学MOOC、超星学习通、雨课堂、学堂在线、腾讯课堂等被广泛运用于高校课堂教学中,使得当前高校教学过程呈现出一系列新特征。本文在教学探索与实际经验的基础上,借助学习网搭建“三位一体”教学平台,结合《投资学》课程特点和学生学习情况,利用BOPPPS教学模式进行课程思政融合的教学设计。以期能够帮助学生积极主动融入学习环境多元化、时间利用碎片化以及零散内容系统化的学习新“潮流”。     

新媒体时代地方高校广告专业教育实践教学平台建设探索——以湖北经济学院广告专业为例

新媒体时代地方高校广告专业教育迈入新的历史时期,培养创新意识强、实践能力强的"双强型"应用人才已经成为高校广告专业人才培养的共识。但目前广告实践教学平台建设依然存在着实践教学内容缺乏规划、教学资源利用率不高、教学创新思维缺乏以及新型师资力量不足等问题。在互联网时代,地方高校因其区域资源的有限性,需要因地制宜地开展实践教学平台建设的改革,即充分利用新媒体资源,强化新兴产业与高校广告专业教育的合作,发挥"第三方教学评价体系"的作用,以图更长远的发展。     

融合课程思政的高职课程线上线下混合式教学探索与实践——以《城轨运营安全管理》课程为例

如何借助互联网技术突破空间、时间的限制,并将思想政治教育工作融入课程教学过程,推动完善线上线下混合式教学模式,更好适应“互联网+”时代的教育生态,提升课程教学质量,落实立德树人是亟待解决的问题。本文以《城市轨道交通运营安全管理》课程为例总结了混合式教学模式的整体设计和课程思政实施效果,对课堂教学模式的改革与实践提供一定的参考价值。     

混合式教学课程目标达成度评价研究与实践——以《成本会计》课程为例

课程目标达成度评价是基于产出的课程质量保障的重要环节,是实现课程改进闭环的基础评价单元,为毕业要求和培养目标的达成评价提供支撑。发展性教学评价要注重高阶思维能力的发展、过程性学习评价以及评价主体的多元化和评价方式的多样化。混合式学习评价既能体现学习过程的多维度评价,又能充分发挥学习平台数据分析的优势,促进产出导向的课程教学评价分析和过程性改进。文章基于“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,构建混合式课程目标达成度评价模型,进行达成度评价方案一体化分析与设计,依照方案进行《成本会计》课程教学,根据各层级角色阶段达成度分析报告进行过程性改进。实践表明,产出导向的混合式课程目标达成度评价能够实现闭环改进效果。     

线上线下混合式教学下课程思政教学探索——以创业基础课程为例

课程思政是构建全员、全过程、全课程育人格局,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念,形成协同效应。如何将课程思政融入到实际教学之中,是每位教师都应认真思考的课题。在充分学习《高等学校课程思政建设指导纲要》前提下,结合教学目标、教材教参,现实需求,遵循教育规律,充分体现学科特色,在此基础上创业基础课程凝练出课程思政五方面的内容,基于线上线下的教学方式,从自主学习、课程授课、任务训练、课程评价四个环节,探索课程思政的融入方式。     

线上线下混合式教学模式构建与实践——以《大学英语读写》课程为例

基于“输出驱动—输入促成假设”理论,探讨混合式教学模式下《大学英语读写》课程线上线下融合式教学的设计与实施。通过教学案例分析发现：输出任务的导向直接影响输入学习的效率;线上适合学生自主学习,但是需要教师精心选择学习材料并对学生学习进行认真指导,而线下则适合任务输出展示;混合式教学方式更适合以应用技术为导向的非英语专业本科学生语言技能的学习与实践。     

基于学习通平台的混合式课程教学研究——以《电子商务概论》为例

在教育移动信息化背景下,O2O混合式教学为高校课程教学改革与发展带来了新机遇.借助超星学习通,本文对电子商务概论课程传统教学模式进行改革,尝试了混合式教学,实践表明,O2 O混合式教学在提升学生学习积极性、主动性方面、教学效率和教学效果等方面有显著效果.     

OBE理念下高校计量经济学课程混合式教学实践研究

新时代我国高校教学改革效果显著,成果导向型教育（OBE）理念下线上线下混合式教学模式在高等教育教学中充分利用网络技术激发学生学习的自觉性和自主性进而提高教学质量、有效达成教学目标,实践证明在经管类专业计量经济学教学中尤其如此。探讨有效运用混合式教学模式提高统计计量核心课程教学质量,兼顾学生个体差异助其成长等方面总结出有效做法和可行建议。     

基于学习元平台的混合式教学设计研究——以高职《Flash动画设计》课程单元为例

混合式教学顺应了教育信息化的要求,对传统教学模式进行变革。本文在《Flash动画制作》课程教学中引入混合式学习模式,依托学习元平台。该平台支持资源的检索、评价、社区信息交流与学习过程管理等功能,从而使学生的自主性、积极性和协同性得以发挥。混合式学习模式将传统学习优势和网络碎片化学习优势进行有效结合,从而改善教学效果。     

新媒体影响下突发事件报道研究——以《新民晚报》为例

突发事件新闻报道一直是社会舆论关注的焦点和热点,也是所有媒体的“必争之地”。新媒体因其在时效性方面的绝对优势,对传统媒体,特别是报纸突发事件新闻报道形成挑战。本文根据《新民晚报》近年来的一些探索,以访谈和文本分析的方法,讨论传统媒体在新媒体影响下报道突发事件新闻的一些对策。     

新文科背景下《财务管理》混合式教学改革与实践

伴随着我国改革开放四十余载的社会经济快速发展,社会对人才的需求也在不断变化。作为社会人才培养的主战场,高校如何培养满足社会需求,促进社会发展,助力民族伟大复兴的财务管理人才,是值得思考的重要时代命题。文章梳理了基于SPOC的线上线下混合式教学在《财务管理》课程中的实践应用,总结了在课前SPOC建设、课中混合式教学与课后教学评价等教学经验,是《财务管理》课程建设与改革的一次创新探索,为更进一步推进课程改革与专业建设奠定基础,是新文科背景下对教育教学的思考与实践。