在金融理论教学中培养学生的创新能力

由于金融理论的迅猛发展、金融创新的推陈出新,在金融理论教学中培养学生创新能力成为了重要一环。为了培养学生创新能力,在教学中注意培养学生发现新问题的能力,并且通过认真组织教学,采取全新的教学模式培养学生的原始创新能力、集成创新能力和消化吸收创新能力。     

浅谈以金融实践教学培养现代金融人才

现代金融业不仅需要具有丰富专业知识的高级人才,更需要那些具备实践和创新能力的人才。金融专业的教育应以理论教育和实践教育作为双重目标,培养适应社会需求的现代金融人才。从金融实践教学出发,注重理论与实践相结合、实验室教学与社会实践相结合、硬件配备与软件配套相结合,培养既有理论基础,又具备实践操作能力和创新精神的人才,才能真正实现金融教育的目的。     

应用型本科院校《金融企业会计》课程教学改革探索

《金融企业会计》是应用型本科院校财务管理专业的一门具有较强实践性的专业课程。和其他行业会计相比,金融企业会计有一定的特殊性。目前,应用型本科院校《金融企业会计》课程教学中存在一些弊端,因此,结合课程特点和教学实践,为了培养高素质金融企业应用型会计人才,《金融企业会计》课程必须深化教学改革,提出全新的课程教学改革整体思路。     

应用型金融人才培养背景下《国际金融学》教学改革探析

基于应用型金融人才的特点,通过《国际金融学》对应用型金融人才培养的重要性,以重庆工商大学融智学院为例,分析《国际金融学》教学当中存在的问题,包括教学内容既缺乏理论性同时应用性也不足、教学方法单一不能激发学生自主思考、教学效果考核难以体现应用型人才培养目标等。并提出从教学设计、实践教学以及教师自身素质等方面来改进《国际金融学》的教学方式,从而推进实现培养应用型金融人才的目标。     

浅析TRIZ理论在金融教学中的应用

随着高等教育改革的不断深入,高校培养大批具有创新意识和创新能力的金融人才至关重要。TRIZ理论是目前国际上广为流行的创新设计理论也正逐步应用于管理、艺术、社会和高校等诸多领域。本文基于TRIZ理论,分析该理论在高校金融教学中的应用。通过该理论的应用,可以在金融课程教学中改变学生的思维方式,使学生从多个角度思考问题和解决问题,从而提高学生的创造力,以提高其适应社会的能力。     

大数据背景下《金融统计学》课程教学改革探索

大数据时代的到来,深刻影响着金融业的发展,移动金融、互联网金融等新的金融模式不断涌现。社会对金融从业人员的素养要求也在不断改变,如何主动应对大数据时代信息化金融带来的机遇与挑战,与时俱进、面向未来培养金融人才,是当前高校金融教育者的重要课题。结合大数据时代背景,剖析新时代社会对金融人才需求的变化,并结合笔者给研究生讲授《金融统计学》课程教学工作的一些体会,对《金融统计学》课程的教学改革提出一些思考。     

金融经济学课程教学改革与实践探索

随着金融学科发展,微观金融在金融学专业课程中的比例将不断提升,但国内金融学专业课程设置体系仍侧重于宏观金融部分,微观金融部分则相对较少。金融经济学在金融学科体系中处于基础和展示微观金融的分析框架的地位,因此需要加强金融经济学课程的教学改革和实践工作,根据金融经济学的基本框架、核心内容和课程特色,针对北京林业大学《金融经济学》课程的教学实践情况,提出课程建设目标和主要任务。     

创新型金融人才培养之我见

培养创新型金融人才是金融业迅速发展对高等教育提出的必然要求,也是金融学专业教育改革的必然趋势。创新型金融人才需要具备开拓创新的品质,扎实全面的学科专业知识及开阔的国际视野和金融创新能力。针对传统标准化教育的弊端,应从改进教学方法,引导学生思考,开展课外创新活动及注重创新技术等方面入手培养创新型金融人才。     

用人单位对金融专业学生的能力需求的调研分析

金融专业旨在培养具有较高金融经济理论和证券投资与管理理论水平,能够胜任金融与证券实际业务、证券投资分析和操作的应用型人才。近年来,中国市场逐步走向国际化,对金融专业性很强的人才需求迫切。为了了解不同用人单位对金融专业学生的不同要求,如专业知识、工作能力、营销能力以及创新能力等方面的具体要求,文章在实地调研的基础上进行分析总结,并对学校实践教学体系提出改善建议。     

基于普惠金融视角探讨互联网金融

2013年11月12日党十八届中央委员会第三次会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》正式提出"发展普惠金融。鼓励金融创新,丰富金融市场层次和产品"。发展普惠金融,首要一点就是进一步完善现代金融体系,建立起多层次、广覆盖、可持续的金融服务体系,使金融服务的提供者从非政府组织、国有银行、股份制银行、村镇银行、农信社等扩展到小额贷款公司、信托公司、典当行、融资性担保公司等,服务内容从资金支持扩展到非金融服务,形成完善的服务网络和体系。     

互联网金融与区域金融创新探析

近年来,我国互联网金融蓬勃发展。互联网金融是"互联网+金融"的产物,有着浓厚的创新意识,是区域金融创新的新动力,在我国特别是中西部地区发展潜力很大。文章首先分析互联网金融概念和发展现状,其次研究了互联网金融与区域金融创新的相关性,最后对如何促进规范互联网金融发展、提升区域金融创新能力提出建议。     

中国汽车金融现状及赢利模式分析

7月9日的《同业拆借管理办法》中,把汽车金融公司首次纳入到同业拆借的申请人范围,这种新型的金融机构再次引起了人们的广泛关注。由于《汽车金融公司管理办法》的客观制约,我国的汽车金融公司在发展中存在着融、投资渠道有限,以及风险大等主要问题,本文针对这些客观问题,对汽车金融公司的赢利模式进行了探讨。     

中国汽车金融现状及赢利模式分析

7月9日的《同业拆借管理办法》中,把汽车金融公司首次纳入到同业拆借的申请人范围,这种新型的金融机构再次引起了人们的广泛关注.由于《汽车金融公司管理办法》的客观制约,我国的汽车金融公司在发展中存在着融、投资渠道有限,以及风险大等主要问题,本文针对这些客观问题,对汽车金融公司的赢利模式进行了探讨.     

基于普惠金融视角探讨互联网金融

2013年11月12日党十八届中央委员会第三次会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》正式提出“发展普惠金融。鼓励金融创新,丰富金融市场层次和产品”。发展普惠金融,首要一点就是进一步完善现代金融体系,建立起多层次、广覆盖、可持续的金融服务体系,使金融服务的提供者从非政府组织、国有银行、股份制银行、村镇银行、农信社等扩展到小额贷款公司、信托公司、典当行、融资性担保公司等,服务内容从资金支持扩展到非金融服务,形成完善的服务网络和体系。     

互联网金融课程体系建设探索

互联网金融发展迅速,高校互联网金融人才的培养处在起步阶段,如何培养高素质的互联网金融人才是高校金融教学应该思考的问题。由于经验、资金、师资等方面的约束,互联网金融课程建设存在一些不足。针对互联网金融理论教学、实践教学、师资团队三个方面的现有问题进行分析,并提出对策建议。     

房地产金融教学改革与实践探索

房地产金融对房地产业快速发展起到了重要作用,但我国对房地产金融的研究起步较晚,房地产金融领域专业人才培养严重不足。根据多年从事房地产金融的教学与实践体验,提出了在能力本位教学思想下,通过引入"学生主体参与教学"和案例教学法、完善教学环节,以不断激发学生学习兴趣,发挥学生主观能动性等教学改革思路与实践,并对进一步完善该课程的设置及教学提出建议,希望能够培养适合我国房地产行业发展所需要的综合性人才。     

如何动汽车金融这块"奶酪"?--北京国际汽车金融研讨会述评

2003年11月22日，由中国汽车报，美国洲际汽都投资有限公司，德国大众金融服务股份公司，四川金宇集团共同主办的“国际汽车金融研讨会”在北京友谊宾馆举行，这次在汽车金融公司管理办法”（以下简称《办法》）和“汽车金融公司管理办法实施细则》（以下简称《细则》）出台后首次举办的高层次研讨会，备受各方关注。但从与会代表的演讲中，记者深     

金融学人才培养模式的重构与实施——以“卓越金融人才”为目标

探索金融学专业卓越人才的培养模式是贯彻和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》对我国高等教育的新要求。通过对国内学者有关高校高层次金融专业人才的相关研究和各国实践探索的树立,对以"卓越金融人才"为目标的金融专业人才培养模式进行了重构。提出从目标定位、教学内容与方法、校企合作、国际交流、加强卓越人才培养的师资建设等方面进行调整和改革,为切实提高金融学专业教学水平和人才培养质量提供理论支持和实践指导。     

环渤海湾区金融发展研究——基于沪杭甬、粤港澳湾区比较

湾区经济是重要的滨海经济形态。环渤海大湾区独特的地理位置决定其在北方经济发展中处于重要战略地位。但是相较于我国沪杭甬和粤港澳湾区,环渤海湾区金融发展落后。本文通过比较分析国内三大湾区金融发展状况,发现环渤海湾区在资本流动、人才引进以及创新能力培养方面存在问题,并提出政策建议,助力金融发展。     

改革高校金融专业教学,助推金融人才培养

随着经济及金融的快速发展、市场经济的不断完善,政府、金融机构、社会团体以及企业等对金融人才的需求越来越大,且金融市场化改革急需大量既懂理论又精通实务的金融人才。但现阶段金融人员的从业现状不容乐观,怎样通过促进高校金融专业教学的全面改革,以培养高素质金融人才是高校金融教育面临的重大问题。本文就高校金融专业教学改革的迫切性入手,对具体的改革措施进行分析和探讨,旨在助推高校金融专业教学水平的提升,培养优秀的金融人才。