基于能力培养目标的课程设置改革——以嘉兴学院会计学国家特色专业为例

会计学专业应该为地方经济发展培养具有各方面专业能力和社会能力的复合型人才.能力结构是以知识结构为基础,基于能力培养目标的课程设置应强调对人才的能力培养.针对嘉兴学院会计学专业课程设置存在的主要问题及会计学专业学生应具备的基本能力,设计了课程设置改革方案,并构建了衡量课程设置能否达到能力培养目标的评价指标.     

土木工程施工与组织管理课程建设研究

土木工程施工与组织管理课程是培养学生独立分析与解决有关施工技术问题能力的专业必修课.要从师资队伍、教学场地和仪器设备及教材等方面加强课程资源建设.提高课程教学质量,需要优化内容设计、优化实践教学、加强教师队伍建设.     

高职院校文科专业“工作过程导向”课程应用研究——以《人力资源管理基础技能训练》为例

不同于普通高校注重学习“陈述性知识”,高职院校结合学生职业发展和就业工作岗位,开展“工作过程导向”的课程开发及项目化教学,注重“过程性知识”传授和职业能力培养.以文科“人力资源管理”专业基础课程《人力资源管理基础技能训练》为例,从课程项目教学组织方式、教学内容选择与设计、教学评价、教师培训等角度进行应用研究,为高职院校文科类专业课程开发、项目化教学、教材编写及学生职业能力培养提供借鉴.     

基于学生职业岗位体能需求的高职体育教学探析——以北京劳动保障职业学院为例

高职院校的体育课程不仅要有普通高校体育课的功能,还应该有提升学生职业能力与职业素养的作用.为建设符合高职院校的体育课程,通过问卷调查、访谈、文献综述等方法调查北京劳动保障职业学院各专业的教师、学生、毕业生及体育教学领域的专家,调查不同专业的岗位姿态并分类,调查不同岗位姿态专业群的职业能力需求和学生体育课程需求,分析总结高职院校体育课程改革的思路,为高职院校的体育课程建设提供有效的改革依据.     

国家骨干高职院校专业核心课程标准建设探索

高等职业教育专业核心课程标准是根据专业培养目标具体规定课程的性质、目标、内容框架、实施及评价建议,体现课程期望学生达到的知识、能力和素质的基本要求.一个完善的课程标准应有明确的建设原则、科学的开发流程和合理的主要内容.国家骨干高职院校专业核心课程标准建设的原则是以职业能力培养为导向、以服务区域经济发展为目标、以突出工学结合和校企合作为落脚点;开发流程应遵循市场需求调研、工作任务和课程结构分析、课程标准编写、复审、确定和修订等;主要内容包括课程概述、课程目标、课程主要内容与要求、课程实施建议和其他说明等五个部分.     

普通高校体育课程评价体系探讨

现存体系普及高校体育课程评价存在的评价指标单一、忽视发展终身体育锻炼的能力及缺乏针时性等问题,当前应重视过程评价、开发体育健康课程资源,为高校体育改革或持续发展提供借鉴.     

基于能力导向的外贸英语函电教学探讨

<外贸英语函电>课程是高校国际贸易专业和商务英语专业的必修课,在外贸人才培育中有着重要地位.该课程是一门外贸业务与英语书面表达相结合的实用英语课程,旨在培养学生以英语为工具进行外贸业务有效沟通的能力.为提升该课程的教学效果以更好地培养学生的实用能力,针对该课程教学的几大软肋,应确立以能力为导向的教学模式.首先通过提升教师素质,营造仿真氛围,做好学生的前期知识准备来保障能力导向教学的实施.其次,在教学中,根据能力目标,采用多种教学方法,以满足能力导向教学的要求.此外,还应建立相应的考查体系来配合能力导向教学.     

高职商务英语专业英语听力课程改革研究

具备一定的英语听力能力是高职商务英语学生就业时必备的核心能力之一。作为高职院校商务英语专业的必修基础课程,目前英语听力课程的教学面临课内时数不足、教学模式陈旧等问题,大大影响了该课程的教学效果。因此,及时了解新时代泉州地区外贸企业对商务英语人才英语听力能力的要求,探索如何从课程设置、教学模式、教学方法、教材实施等方面对该课程进行改革,对于提高课程的教学效果,及学生在商务工作中的实践能力有积极的意义。     

一种提高空间想象力的方法--"四多"螺旋式提高法

培养空间想象能力是<画法几何及机械制图>教学的主要任务之一.研究培养空间想象能力的方法就具有十分重要的地位.根据教育心理学原理,并结合<画法几何及机械制图>的课程性质,笔者提出一种方法:多观察、多画、多对照、多发问的"四多"螺旋式提高法;这种方法不仅能有效地提高空间想象能力,并且为发展创新能力打下坚实的基础.     

高职院校工学结合课程学习成果评价体系的构建

工学结合课程学生的学习成果具有综合性和开放性的特点,因此在评价时应遵循目标原则、可测量原则、过程与最终成果并重的原则.基于这些原则,从课程目标的社会能力、方法能力、专业能力入手,区分不同的学习成果,建立工学结合课程学习成果评价体系;课堂表现成果重点评价社会能力;日常作业成果重点评价方法能力;终结性项目成果重点考察专业能力.     

作为全校性选修课的新闻实务类课程教学目标的调整与教学内容的整合

针对非新闻学专业学生开设的新闻实务类课程对学生积极关注社会问题的能力、采写一般性新闻的能力及将来在职业生涯中联系媒体能力的培养具有积极的作用.为提高课程教学的质量,教师应在具体的教学过程中结合非新闻学专业学生的实际对教学目标作相应的调整,使之既区别于专业新闻人才的培养,又能够体现人文类选修课服务学生人文素质提高的根本目的.具体到教学内容,一是新闻类主干课程核心内容的整合,二是依托学生跨专业的优势增强教学内容的适应性.     

论高等职业教育通信与信息技术专业人才培养规格与课程设置

通信与信息技术专业是近年来出现的一个跨专业、多学科的工科新专业,它涉及通信、计算机、电子信息等多个领域.如何培养具有鲜明职业能力特征的毕业生,最根本的就是明确本专业人才培养规格,并进行科学的、切实可行的课程设置,本文就高等职业教育通信与信息技术专业人才培养规格及课程设置提出了一些想法.     

关于经济数学教学中学生能力培养的探讨

针对全面开展素质教育及高职高专培养实用性人才的目的和目前基础课程课时压缩的现状,本文从教学方法、教学手段、教学内容及考试方式上,对如何在经济数学教学中培养大学生的能力进行一些探讨.     

依托计量经济学课程教学培养经济类本科生学术能力的探索

本文分析了当前计量经济学课程教学在提升本科生学术能力方面存在的问题,并对如何依托计量经济学课程教学培养经济类本科生学术能力做了初步探索,强调研究式教学法和任务驱动的教学模式的应用,建议计量经济学课程教学及应用应与本科生专业方向、社会调查实践、自主科研、毕业论文相结合,以培养本科生的科研能力。     

“技术经济学”课程教学模式改革方案及实施

技术经济学是一门应用性学科,教学过程中应该注重对学生实践能力及应用能力的培养,本文探讨了传统教学模式的弊端及教学改革的必要性,并提出从课程教学内容、教学方法及考核方式方面进行改革,以期提高技术经济学课程的教学质量。     

中高职衔接的课程实例分析——以《纳税实务》课程为例

中、高等职业教育的衔接,其出发点是职业能力的衔接,落脚点是课程及教学内容的衔接。会计专业涉税业务处理能力的衔接必须在划分不同阶段职业能力内容的基础上,在课程教学目标、课程内容、职业能力考核标准等方面做好相应的衔接工作。     

统计学教学与SPSS软件结合的研究

通过阐述在统计学教学中引入SPSS软件教学的必要性,并根据统计学课程的教学内容及课程特点,结合具体的教学进度给出了SPSS软件教学课程内容,希望能优化统计学教学,有助手提高学生的实践能力.     

基于CDIO的计算机网络课程教学改革与实践

计算机网络课程以CDIO工程教育模式为指导,进行教学改革与实践.课程选取实际的网络工程项目制定教学模块,以项目的构思、设计、实现和运作为主线,引导学生分层次实现工作任务.课程以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式指导教学,培养学生的职业素养和四维能力.     

高职商科专业“工作过程导向”课程开发实证研究——以企业培训工作岗位为例

专业是课程的一种组织形式,高职院校专业建设的实质在于课程开发。在经历"学科化""能力本位(CBE/DACUM)"等课程模式探索后,"工作过程导向"职业课程开发技术及项目化教学设计,日益成为国内高职课程改革实践的标杆。以商科类专业"人力资源管理"中的培训工作岗位为实证研究对象,运用实践专家研讨会及文献分析研究方法来确定培训工作岗位中的"代表工作任务",为课程开发、教(学)材编写、项目化教学及学生职业能力培养提供有价值的实践指导。     

史论结合原则在毛泽东思想概论教学中的应用

"史论结合"是提高毛泽东思想概论课程教学效果的重要方法.这一原则在课程中的运用是毛泽东思想的本质要求,是符合毛泽东思想概论课程教学目的和内容特点的,也有利于学生分析、解决问题能力的提高.