以职业标准为导向进行专业教学改革

以就业为导向已成为高职教育的核心内容，但如何实现以就业为导导向的高职教育是各高职院校及其关注的问题．本探讨以国家职业标准为主线进行的电子商务专业建设，从而使“以就业为导向”这个核心内容落到实处。     

高职酒店管理专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

高职酒店管理专业课程标准与职业岗位技能标准对接,在现在市场背景下,意义重大。笔者以黄冈职业技术学院高职酒店管理专业的近几年课程标准与职业岗位技能标准的实践为例,进行了初步探索,供同行参考。     

以职业标准为导向进行专业教学改革

以就业为导向已成为高职教育的核心内容,但如何实现以就业为导导向的高职教育是各高职院校及其关注的问 题,本文探讨以国家职业标准为主线进行的电子商务专业建设,从而使"以就业为导向"这个核心内容落到实处。     

高职专业建设标准研究——以营销与策划专业为例

专业建设标准对高职教育具有重要的引导和规范作用,当前关于高职专业建设标准具体内容的研究较为广泛,而关于专业建设标准制定方面的研究较少。文章以营销与策划专业为例,从专业设置条件、专业面向的职业岗位群、专业人才培养目标与规格、专业人才培养方案、教学条件与制度保障、社会服务等六个方面对专业建设标准进行设计。     

基于国家职业标准高职专业课程开发的问题与对策

高职专业课程开发以国家职业标准为依据,是高等职业教育改革与发展的自身要求,是以就业为导向,满足市场需求的客观需要,也是高职教育培养学生职业能力的必然选择。基于国家职业标准的高职专业课程开发必须注重其在开发过程中的导向性作用,积极谋求与行业企业的紧密合作,并探索和实践以能力为本位的课程开发模式。     

英国国家酒店行业人力资源招聘与选拔标准的产学转化探析

以英国国家职业标准指导体系下PEOPLE’S 1ST开发的酒店人力资源招聘与选拔标准为杠杆,结合BTEC酒店大纲,开发酒店专业单元课程,以工作过程为导向进行教学实践,实现行业需求与高职人才培训的有机结合。     

武汉商业服务学院旅游系努力探索国际合作办学新路子

旅游系遵循本专业所确定的职业岗位的需求规律，按照“循岗导教“人才培养模式的内在要求，以岗位需求规律主导专业教学内容的选择．以本专业培养目标的实现，主导专业教学的组织实施；以职业岗位的教学标准，主导专业教学的效果评价，瞄准岗位设课程，瞄准能力搞教学，将“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的高职教育观念和产学研相结合的人才培养模式具体化。     

基于职业能力的高职计算机应用技术专业课程标准研究①--以东莞职业技术学院为例

以就业为导向、岗位职业能力为本位的高职计算机类课程标准的制定需要分析计算机相关行业、企业的典型工作岗位和工作任务,融合计算机相关职业资格标准,明确计算机应用技术的专业课程,形成职业能力分析表,最终确定课程标准的教学内容。这种基于职业能力的计算机应用专业课程标准的开发,可为其他专业或院校课程标准的制定提供借鉴。     

以制定职业能力标准为基础的物管专业实践教学内容体系改革综述

分析了传统高职教育教学内容体系存在的问题,构建了以职业能力单元课程标准为基础的高职教育物业管理专业实践教学内容体系,并对高职物业管理专业能力单元课程体系的设计和实践进行了剖析。     

基于城轨运营专业教学标准的专业群课程体系的构建

城市轨道交通运营管理专业群的建设需要在依据职业教育国家教学标准的基础上重构"底层基础+中层模块+高层方向"的模块化课程体系,同时要兼顾行业职业标准、高职院校本身特色、实习实训基地需求、学生的就业需求等,从而需要对专业教学标准的课程设置进行适当合并、增设,且通过"高层方向"模块的构建以满足学生选择第二就业方向学习的需要,从而培养出符合城市轨道交通行业需求的高素质技术技能人才。     

基于职业资格分级的中高职衔接专业教学标准研究——以信息安全技术专业为例

中高职衔接是中高职院校协同进行人才培养合作的新模式。文章基于《中华人民共和国职业分类大典》职业分类标准及职业分析方法,按照职业能力训练、职业资格分级、人才培养分段的中高职一体化设计思路,对中高职衔接人才培养进行探索和实践,提出了中高职衔接信息安全技术专业教学标准框架以及中高职两个阶段需要完成的任务与目标。     

积极探索技能训练的有效实现形式——娄底职业技术学院开发《专业技能培养标准》的思考与实践

高等职业教育在发展过程中必然面临许多理论和实践问题。这些问题应该提高到认识论与方法论的层面来思考，我院开发《专业技能培养标准》就是试图在方法论意义上来把握高职教育的内在机理。2003年，我们在反复调研、分析、论证的基础上，挺出了各专业的专业技能培养标准。试图解决以下问题：1、构建既相对独立，又与理论教学体系相融相通、相辅相成的实践教学体系，以解决“取证”中的职业资格证缺乏支撑体系的问题。2、明确各专业技能培养过程和标准，使专业技能培养的过程性评价与终极性评价衔接起来，以解决因职业资格证注重结果忽视过程…     

“校企共建”生产性实训基地“评价标准”实践研究——以“导游实训教学方法创新”为例

高职教育“校企共建”的合作模式,已经被“共识”和“认同”,但对其评价标准一直没有定论,我们通过对其深入研究制定了《校企合作生产性实训基地评价标准》,并以高职旅游管理专业校企共建课程《导游实训》课程为例,结合“评价标准”中教学方法创新的具体要求,通过教、学、做一体化实践,检验“校企合作”成果。     

开展UK NARIC国际专业评估认证探索高职院校专业标准国际本土化实施路径

2021年12月北京财贸职业学院会计、金融管理两个专业通过英国国家学历学位评估认证中心(UK NARIC)国际专业评估认证,两个专业均达到英国规范资历框架(RQF)5级和欧洲资历框架(EQF)5级水平,学校内部质量保障政策与流程达到国际质量标准,成为国内首家获得UK NARIC国际可比性证书和国际质量标准证书的高职院校。通过开展国际专业评估认证,学校以学习成果为核心优化人才培养方案和课程标准,以学生发展为中心完善学校内部质量保障体系,探索高职院校专业标准与质量保障一体化推进的国际本土化路径。本文以北京财贸职业学院为例介绍高职院校参加国际专业评估认证的目标意义、认证方法与工作建议。     

浅析高职高专院校“双师型”教师内涵、特征与认定标准

高等职业教育的培养目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养各种应用性人才。它决定了从事高等职业教育的教师不仅需要具有本专业扎实的理论知识和丰富的教学经验,而且必须具有较强的从事本专业实际工作的能力。因此,加强“双师型”师资队伍培养是师资队伍建设的重点。同时,弄清高职院校“双师型”教师内涵与特征,确立适当的认证标准,从而创造出与自身特点相匹配的实现条件与路径,建立一种高职高专“双师型”教师培养的长效机制是一件亟待解决的大事。     

中高职衔接存在的问题及对策研究

中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题.中高职衔接应以专业内涵衔接为核心,中高职协作一体化设置衔接专业的教学标准、课程标准和教学资源等.该文通过对比中高职衔接不同模式的特点,分析中高职衔接存在的主要问题,并提出相应的对策和建议方案.     

企业用人标准与高职院校学生职业素质培养的衔接

高职教育是"以服务为宗旨,以就业为导向"的职业教育,如何把握企业的实际需要,按照企业的职业素质的需求真正培养适合企业需要的人才,在企业的用人标准和高职院校的学生职业素质的培养之间做好衔接,是非常重要的问题。     

高职新商科在线开放课程研究与实践

创设高职有用、有景、有趣、有效课堂,即“四有”课堂,并基于现代学徒制系统重构教学内容,符合辽宁省连锁零售业发展需求。高职院校应按照专业对接产业、教学过程对接生产过程、教学标准对接职业标准的要求,以学生为中心,结合企业工作岗位任务,合理设计“双导师”教学目标及重点难点,融入课程思政的元素,有效推进新商科专业在线开放课程的教学改革。     

突出职业能力培养的课程教学标准的研究

课程教学标准的制定是落实教学计划的基本保证，也是课程改革的基本要求，课程教学标准应突出能力本位，突出职业能力培养，体现工学结合。然而目前高等职业教育在制定课程教学标准方面缺乏理论指导，观念不统一，做法欠规范。该文在阐述课程教学标准的涵义的基础上，以《单片机应用技术》课程为例，提出了研制课程教学标准的原则、内容框架及注意事项。     

“校企导师制”下师生共进人才培养模式的探索与实践

高职学生导师制来源于高等教育导师制，但又具有其特殊性。应天职业技术学院国贸专业将高等教育学术性教育导师制移植至高职教育教学机制之中，并将导师的范围扩大到学校和企业双重导师，凸现其职业性教育特性，通过构建校企导师团队，以“学教共襄，教学相长、师生共进”为理念，该模式在探索与实践中形成了一定的经验。