“双师型”教师素质与能力的内涵结构模型研究

“双师型”教师队伍建设的政策实践与理论进展表明,“双师型”教师素质与能力的内涵结构研究对理论深化和实践应用十分重要。采用修正式德尔菲法和SPSS 20软件对专家调研结果进行实证分析,构建“双师型”教师素质与能力的内涵结构钻石模型,包括专业知识、专业道德、能力、理念4个维度,含32个细分项。“双师型”教师需要具有扎实的专业知识、系统的教学知识、丰富的职业知识、先进的教育理念和良好的专业道德,具备理论教学能力和实践指导能力。其中,知识结构的多样性可以有效激发学生专业学习的积极性;先进的教育理念和良好的专业道德有助于促进学生自主持续发展;理论教学能力中的理论并不是抽象的书本理论,而是面向工作世界、反映职业实践活动的“真实”理论;实践指导能力强调掌握行业领先的实践技术技能,能在实践教学中进行完整演示并指导学生科学训练。     

浅谈金融类案例教学中教师的角色定位

金融学是一门实践性、应用性很强的学科。学科的特点决定了金融学诸课程不能单纯采用“从理论到理论”的教学方法,而应加强贴近金融实践、具有生动性和可操作性、能系统培养学生思考和解决实际问题能力的案例教学。而金融案例教学要取得好的效果,离不开教师角色的准确定位,教师在成功的案例教学中实际扮演了总设计师、组织者、催化剂、总结与评定等多种角色。案例教学中教师要注重课前准备、讲究课堂技巧、做好总结打分等教学步骤和教学技巧,才能定位准确、角色扮演得体。     

基于“1+X”证书制度的高职院校双师型教师教学创新团队建设路径研究

“1+X”证书制度下开展双师型教师教学创新团队建设,是提升职业教育质量和学生就业能力、构建对接职业标准的课程体系、打造技术技能人才培养高地的的重要目标任务。针对当前“1+X”证书制度下高职院校双师型教师教学创新团队建设存在建设资格标准体系有待明确、政校企“三元”合作培养有待强化、动力保障机制有待完善三大困境,提出了三大具体路径和具体建议对策。一是围绕“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设两个角度,明确基于“1+X”证书制度的双师型教师教学创新团队建设标准体系;二是建立合作企业的遴选标准、优化校企双方的培养模式、丰富校企“1+X”证书制度合作交流形式,构建校企双元培养模式;三是坚持开放式实施“1+X”证书制度试点工作理念、构建“1+X”证书制度师资团队建设等级评价指标、提升各类各级“1+X”职业等级证书的市场含金量,创新“1+X”证书制度的双师型教师教学创新团队建设动力保障机制。     

建立学校与行业企业“双师型”教师资格互认制度研究

文章从“双师型”教师资格认定标准展开研究,提出高职院校“双师型”教师必须具备良好的理论教学水平、较强的实践操作技能,在分析当前现状基础上,从完善考核评价制度、校企共建资源共享平台、加强教师赴企业实践锻炼、构建技能培训和理论学习研修双通道、提高教师薪资待遇、建立监督激励机制等具体措施,建立学校与行业企业“双师型”教师资格互认制度,为培养“双师型”教师供依据和经验。     

走出金融学双语教学的困境

金融学双语教学中存在的最大问题是英语与专业知识“双输”问题。本文从教师、学生、教学组织等多方面分析“双输”问题产生的原因,提出走出金融学双语教学困境的措施。     

金融学本科专业实践教学的应用与思考——以湖北经济学院法商学院为例

湖北经济学院法商学院作为一所独立学院,在注重培养学生宽广而扎实的理论基础的同时,尤其注重提高学生应对、解决实际工作问题的能力。从金融学重点培养本科专业综合改革的视角来看,其培养方案要注重实践教学环节,体现实践教学体系向全面素质教育转变,向培养知识迁移能力、独立分析问题能力、动手能力、创新能力转变,向以学生为主体的实践教学模式转变。     

三联一体：打造湖湘“双师型”教师成长新高地

当前职业教育处于高速发展时期,为了进一步提升教师队伍整体水平,促进“双师型”教师队伍素质有效提升,使其具有职业院校教学需要的多种能力,尤为突出的专业技术技能水平。长沙市在“双师型”教师培育过程,把基地联盟作为基础,把培养联动作为重点,把科研联合作为核心,积极倡导“政校企行”多方联动,有效形成“三联一体”的“工匠型”教师成长新模式,助推湖南职业教育硬核式发展。     

行动学习视阈下高职院校“双师型”教师教学能力培养探究

高素质复合型职业技能型人才的培养,离不开高质量的高职教育教学水平,国际化的高水平"双师型"教师队伍也是国家优质高校的建设工作中必要要素之一。本文基于行动学习理论的特点,构建了高职院校"双师型"教师的教学能力关键要素,并结合行动学习价值体系,完善"双师型"教师教学能力培养和发展基本策略。     

完善法学本科实践教学的思考

法学本科实践教学中必须充分发挥“双师型”教师的作用,专兼结合的“双师型”教师应当达到合理比例。庭审旁听、模拟法庭、专业实习、法律诊所等是重要的法学本科实践教学形式。我国应当加大对法学本科实践教学的投入．完善法学本科实践教学的指导、评价和监督体系。     

高职院校“双师型”英语教师队伍建设研究

双师型英语教师作为高素质教育工作者在内涵上应具备英语教育素质与行业素质,同时具有渊博的英语知识和系统的教学理论和方法,熟练的专业实践技能及科研应用研究开发能力。而我国高职英语教师的现状是教师来源单一,大多数教师具备公共英语或基础英语教学所需的英语专业基础知识和技能,但是缺乏实践工作经历和教学的实践经验。因此,现阶段"双师型"英语教师队伍研究应从"双师型"英语教师队伍建设的现状分析入手,在对存在问题的深入分析基础上,构建"双师型"英语教师队伍建设的若干策略。     

关于加强高职教育实践教学的思考

高职教育的根本特征在于以就业为导向,根本任务在于培养学生的应用能力。高职教育要注重基础理论的实用性、技术理论的应用性,更要注重教学过程的实践性。确立实践教学的主体地位、加强实践教学的基础建设、培养“双师型”教师和发挥“双证”制度在实践教学方面的积极作用,努力探索构建起高职教育的实践教学体系是确保高职教育的教学质量,办出高职教育特色的重要途径。     

浅谈天河学院教师科研

科研是独立学院发展重要的一环。本文首先分析了教师科研能力的构成要素,其次分析了教师参加科研的目的和意义,最后分析了教师参加科研注意事项,通过分析科研,可以唤起教师对科研的重视,可以激起教师对科研的兴趣,从而提高学院层次。     

实习教学中应关注的问题--谈学生能力培养和教师素质提高

生产实习教学中要注重学生自身能力的培养与开发，用理论联系实际，激发同学们的学习热情，挖掘学生的内在能力。创造一个宽松的学习环境，以培养学生的学习与创新能力、自知与自治能力、交际与合作能力。为此，实习指导教师要不断地提高自身的水平，具有精深渊博的理论知识和高超的实际操作技能，做名符其实的“双师型”教师。随着教育与世界的接轨。学校终究要成为一个特殊的经济实体，进入国际市场的服务产业，它的产品就是教育服务。教师不但要作一个好教育者、管理者、还要作一个好的服务者。     

搞好实习教学的几个问题

实习课是职业教育类院校一门主课，实习指导教师要热爱职教事业，要热爱学生，要不断地提高自己的理论水平和实践能力，成为一名双师型的教师。在教学实践中要加强教学管理，加强巡回指导，搞好课题测试，巩固教学成果。     

高职院校汽车检测与维修专业教学改革探讨

高职院校开设的汽车检测与维修专业在教学中存在的问题是：“老三段式”的教学设计，理论与实训脱节。建议实行模块化教学，改革课程的设置，重新确定各模块的教学内容，达到理论课与实践课达到有机结合。同时，教师应该是精通汽车维修工所应具备的“基础知识、相关知识和技能”的“双师型”教师。     

论高等职业教育师资队伍建设

与高等教育教师队伍相比，高等职业教育教师与之有共性的一面，又有其特殊性的一面，高职教育教师要更加熟悉一线，注重应用；重视职业道德，具有“关键能力”，具有高等职业教育教学研究能力，这为高职教师师资队伍建设指明了方向，要切实加强“双师型”师资队伍建设，加强对教师参与高等职业教育教学研究和改革的引导，加强教师队伍自身的思想道德建设。     

高职院校“双师型”教师队伍的建设

高职院校人才的行业性、应用性、社会性及其培养目标,决定了高职院校的专业教师队伍必须是一支结构优化、业务精干、富有活力的“双师型”师资队伍。打通培养渠道,对现有教师进行职业培训,制定利于教师向“双师型”方向发展的政策措施和从生产、科研第一线引进高素质的专业人员是建设高素质“双师型”教师队伍的有效途径。     

经侦专业课实践性教学存在的问题与思考

经侦专业课实践性教学中存在的问题包括实践教学主体地位不突出,缺乏系统、实用的教学大纲和教材,教师指导能力弱,实习环节流于形式,缺乏对实践教学质量的评价指标体系等。改进经侦专业课实践性教学的主要措施包括充分认识实践性教学的重要性,改革课程体系设置,编写实践性教学大纲和教材,大力培养“双师型”教师,专业对口实习,建立经侦实践性教学的质量监控体系。     

高职“双师型”教师与“三师型”教师队伍论

有关高职“双师型”教师注释的各种版本值得商榷,个体教师可以“双证”、“双职称”、“双能力”,但不可能“双师”。只有教师队伍、教学群体、教学团队才可能由“双师”、“三师”构成。高职教师队伍和专业教学团队应由专业课教师、实践技能课技能名师、虚拟课软件开发师“三师”组成。此“三师型”专业教学团队应有“双带头人”：专业课教学带头人,实操课教学带头人。“双带头人”的结合是工学结合的桥梁,校企合作的纽带,专业教学与企业实际“零”距离的保证,专业建设与就业“零”对接的平台。     

高职院校旅游管理专业“双师型”教学团队：应然、目标与机制

“双师型”教学团队建设是高职院校旅游管理专业人才培养质量提升的重要保证。旅游管理专业构建“双师型”教学团队具有一定的必要性和可行性。为提高教学质量以更好地适应旅游产业的发展需求,需要组建一支强大的“双师型”教学团队。文章提出了协同机制、激励机制、评价机制、保障机制、共享机制等五种机制,促进高职旅游管理专业“双师型”教学团队可持续建设。