“90后”大学生英语学习的学习动机和教学反思

现如今,"90后"是大学的主力军,一夜间充斥了整个大学校园。"90后"这一代大学生个性鲜明,他们个性张扬,自我意识强,急于追求功利。对待这一群新生代,教育者应该了解他们的心理特点,满足学生的学习需求。尤其大学英语教育者,在大学生面临大学英语学习与高中英语学习的差异处于茫然困惑时,应该帮助他们明确学习动机,制订学习策略,更好地组织教学,让学生们感受到大学英语的魅力。     

让每个孩子个性的天空"亮"起来

多元智能理论为培养儿童的个性提供了理论支撑和实践启示,而学生的个性发展离不开教育环境的影响.因此,如何发展学生各种智能,并帮助他们选择适合自己智能特色的旨趣目标,使每个孩子对自己有信心,并且能饱满地投入了终身学习社会,只有让每个孩子个性的天空"亮"起来.     

选修课程活动模式设计举隅

高中语文选修课程描绘出清新的课程蓝图,满足了学生个性发展的需求,使他们在原有基础上得到可持续发展,为他们的终身发展奠定基础。而选修课程五彩斑斓的活动模式设计强化了学生自主学习的兴趣爱好,为他们不同的发展倾向提供更广阔的学习空间,促进他们个性的完善,使他们在选修课程的后花园中收获精神的圆满成长。     

美术课教学评价浅析——小议美术课中教学评价对学生的影响

艺术课程是实施美育的重要途径。九年制义务教学中的美术学科教学的根本目的并不是培养艺术家，也不是单纯提高专业技能，而是对学生进行审美教育，使他们能生活、学习得更加生动活泼、充满艺术情趣，提高他们的审美趣味和修养。促进他们个性和创造力的发展。     

浅谈90后高职大学生能力的培养

大学生能力培养是高校工作的首要任务。随着第一批90后高职新生的报到，如何改进培养方式，促进他们健康发展，引发了我们新的思考。结合90后高职生的自身特点，在尊重他们个性发展的同时，着力创新德育理念、教学理念、网络建设理念、就业观念，完善措施，是确保90后高职生的健康发展的有效方式。     

实践是思想政治理论课教育教学的核心

加强对中职院校学生的心理健康教育能够帮助学生树立心理健康意识,增强心理调适能力,从而提高他们的心理健康水平,全面发展他们的个性的教育活动。     

中职院校加强学生心理健康教育的探索

加强对中职院校学生的心理健康教育能够帮助学生树立心理健康意识,增强心理调适能力,从而提高他们的心理健康水平,全面发展他们的个性的教育活动。     

数学教学如何培养学生心理素质

新课程标准要求：数学课堂教学要在以教师为主导，学生为主体，练习为主线的的基础上，根据学生的心理需求，树立他们的自尊和自信，唤醒他们的情感和体验，发展他们的个性，锻炼他们的意志，促进学生综合素质的健康发展，达到全面提高教育素质。     

在数学教学中培养学生心理素质

数学课堂教学要在遵循以教师为主导,学生为主体,练习为主线的的基础上,根据学生的心理需求,树立他们的自尊和自信,唤醒他们的情感和体验,发展他们的个性,锻炼他们的意志,促进学生综合素质的健康发展,达到全面提高教育素质.     

数学教学如何培养学生心理素质

新课程标准要求:数学课堂教学要在以教师为主导,学生为主体,练习为主线的的基础上,根据学生的心理需求,树立他们的自尊和自信,唤醒他们的情感和体验,发展他们的个性,锻炼他们的意志,促进学生综合素质的健康发展,达到全面提高教育素质.     

素质教育对转变学生管理工作观念的分析

创新型人才是在全面发展和个性得到充分发挥的基础上具有创新精神、创新意识、创新能力的人才。素质教育区别于应试教育的根本点，在于它“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。而学校要培养具有创新精神和能力的人才，则必须尊重学生的个性，培养他们的自我独立意识。由此，学校要转变对学生评价的理念，强化服务学生的意识，平等对待学生，尊重学生，包括尊重他们的人格，合理的选择、兴趣爱好和要求以及他们的创造。     

阅读教学在小学语文教学中的运用思考

语文课程标准指出。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。阅读教学的效果直接影响学生对课文的把握程度，进而也影响着语文教学质量。搞好阅读教学在培养学生的学习兴趣，提高学生阅读能力、审美能力、自悟能力．发展学生的个性。培养他们的爱国热情等方面都起着举足轻重的作用，并且为他们能更好地萃取中国文化精华、文化底蕴，提高他们的人文素养等方面打下基础。“书读百遍，其义自见”。可见阅读在教学中的重要性。     

高校体育对大学生个性发展的因素分析

作为高等教育的重要组成部分,高校体育的本质作用不再是单一的增强学生体质,而要更注重育人,加强学生的思想道德素质和心理素质教育,侧重培养学生体育意识,使学生养成锻炼身体的习惯,使他们有能力把体育作为生活内容,体验体育的乐趣,发展个性,使体育生活化。该文试从高校体育的角度,探讨影响大学生个性发展的因素与途径。     

“90后”大学生与“80后”辅导员的碰撞——关于高校年轻辅导员工作的思考

“80后”、“90后”这一类新新词已在时下的网络上广泛流传着,从最初的年代划分引申到代表着具有类似爱好、习惯以及思想的群体。在这个高速发展的社会,新一代大学生已经体现出他们特有的个性,而对于刚刚踏入工作岗位的“80后”辅导员,他们能否针对这些特点和问题对症下药,引导“90后”大学生顺利完成角色转变,这对学生今后的成长有重要影响。本文试图从当代的社会环境出发,针对当代大学生的个性特征,分析了年轻辅导员们在工作中存在的问题及困惑,提出自己的一些建议和看法。     

“90后”品牌观

“90后”是与互联网相伴相生成长起来的一代,在他们眼中网络世界里没有绝对的权威,每个人都有自己的观点,他们张扬个性,大胆出位。他们讨厌盛气凌人的说教者,更加在乎自身的感受,用他们的话说,你若装“逼格”,我就对你漠视,而对于“90后”新一代年轻群体的品牌观中无不彰显着这一独特的个性,就像郭敬明的《小时代》中描绘的那样,对纸醉金迷以及奢侈品的崇拜,追求物质享受,强化与众不同,渴望一夜暴富,这个时代的共同社会病,成为“90后”的“标签”。     

高校体育对大学生个性发展的因素分析

作为高等教育的重要组成部分，高校体育的本质作用不再是单一的增强学生体质，而要更注重育人，加强学生的思想道德素质和心理素质教育，侧重培养学生体育意识，使学生养成锻炼身体的习惯，使他们有能力把体育作为生活内容，体验体育的乐趣，发展个性，使体育生活化。该文试从高校体育的角度，探讨影响大学生个性发展的因素与途径。     

浅谈德育在语文教学中的渗透

语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.     

论高校思想政治教育中的情感教育

教育者应关注培养学生的社会性情感品质,发展他们的情感调控能力,帮助他们产生积极的情感体验,促使健全个性形成。对大学生实施情感教育的途径包括：丰富思想政治教育中情感教育的内容;改进方法;完善机制。     

如何在体育与健康课中贯彻心理教育

随着素质教育的全面实施,学生心理素质的培养已成为素质教育的基础。体育教学能满足学生的心理需要,促进运动能力的提高,调节情绪,陶冶情操,磨练意志,培养他们的合作、竞争的精神,完善其个性,进一步端正其体育态度,培养运动兴趣,提高其终身体育的意识,     

高职生心理健康状况分析与教育探索

本文运用整体抽样的方法，采用了《SCL-90症状自评量表》对大一学生进行心理测验，考察和分析了高职院校学生心理健康的整体状况与个性差异，认为高职院校应重视和加强学校的心理咨询与辅导工作，促进学生健康全面发展。