混合教学模式在中级财务会计课程中的应用探究

网络技术的发展促使教学方式发生较大的变化,线上线下混合教学模式作为教学智能化发展的代表,有效开展中级财务会计混合教学活动,对于培育学生独立思考和实践能力起着重要促进作用。本文分析当前中级财务会计教学现状,并针对主要存在的问题,提出混合教学模式具体应用的方法和对策,以供参考。     

混合教学模式在会计教学中的效率提升研究

互联网的飞速发展,引发了社会经济的重大变革,从而引起了会计理论与会计实践的变化。会计信息智能化、会计支付结算方式多样化、会计职能丰富化,使得社会对会计人员的要求愈加严格。会计专业理应根据时代发展所需,进行转型与提升,而专业的转型离不开教学的改革。在"互联网+"时代背景下,会计教学本身面临着功能与模式的转型升级,如何将互联网思维融入到会计教学中,形成"互联网+会计课程"的教学模式,极其重要。文章通过分析混合教学模式的产生背景,面临的各种问题,进而探讨如何提高混合式教学模式在会计教学中的效率。     

线上线下混合教学模式在高职审计课程中的应用

随着MOOC、SPOC等技术的广泛使用,线上线下混合教学模式开始应用到了高职审计课程的教学中。本文针对线上线下混合教学模式在审计课程应用中存在的教学内容、教学时间、教学设计、教学监控、信息技术等方面问题提出了适当的建议,为高职审计课程教学和学生素质与能力的提高探索一条可行的途径。     

“雨课堂”混合教学模式在细胞工程教学中的应用研究

“互联网+教育”的智慧教学已成为高等教育改革的主流形式。细胞工程课程开展了基于雨课堂的线上线下混合式教学模式的改革。改革后的课程教学激发了学生学习主动性和创新思维,优化了课程评价体系,教学质量得到显著提升。     

BOPPPS教学模式在审计实训课程混合式教学中的应用研究

审计实训课程一直存在教学内容多、难度大、理论教学未能与实践教学相融合等痛点,造成学生学习压力大、参与度低、学习不明所以等教学问题.应用BOPPPS教学模式,采用混合式教学,不仅可以明确教学重点,有效将理论教学与实践教学相结合,还可以丰富教学资源,提升学生的参与度,进而提升教学效果,保障教学质量.文章通过介绍BOPPPS教学模式在审计实训课程中的应用,旨在分享审计实训课程混合式教学改革实践,以期为审计实训课程的教学改革提供借鉴.     

创新创业教学模式在中医护理技能操作中的应用分析

目的：分析中医护理技能操作中应用创新创业教学模式的效果。方法：将2020级护理2001班～2004班134例学生作为研究对象,2001班、2002班为对照组,给予常规教学模式;2003班、2004班为实验组,给予创新创业教学模式。课程结束后,对比两组学生操作综合成绩、实训教学效果、问题解决能力。结果：实验组学生操作综合成绩高于对照组(P<0.05);对照组学生实训操作能力、学习效率、积极性和主动性、师生间有效沟通、实训教学方法评价、兴趣培养分值均高于对照组(P<0.05);实验组学生积极问题解决风格、理性问题解决风格分值均高于对照组,逃避型问题解决风格、冲动/疏忽型问题解决风格、消极问题解决风格分值均低于对照组(P<0.05)。结论：创新创业教学模式可有效提高中医护理技能操作成绩,实训教学效果及问题解决能力,并可能具备其他深远积极影响,有待进一步研究。     

基于云班课的混合教学模式在成本会计教学中的应用

随着信息化的快速发展,线上教学平台的应用开始普及,如何做到线上、线下资源的有效融合,如何切实做到因材施教,进而提高教学质量,是当下高等教育所需解决的重点问题。本文围绕混合教学模式展开相关研究,并通过云班课进行《成本会计》混合教学实践,探讨混合教学模式实施过程中存在的问题,最终提出“混合教学+分层教学”的教学模式,进而分析该模式的教学应用方法,为各大高校的会计专业教学提供参考。     

基于创业教育之财务管理课程教学模式的创新

文章基于创业教育思想与建构主义理论,从问题探究性的教学模式以价值取向和教学目标为切入点,结合应用型本科高校大学生创业教育活动,形成了与创业教育相结合的财务管理学教学策略与教学评价体系.其主要特点是创设职业情境,实现达标教学.     

创新型教学模式在计算机基础课程中的应用研究

文章基于创新教育理念,提出在课堂教学中构建创新型教学模式,并提出这一模式的教学目标、教学策略、教学操作程序及评价方法等。     

微格教学在液压传动课程中的创新应用

液压传动属于高职机械类专业的重要技术性课程,该课程在培养学生专业理论知识、实践动手能力方面起到重要作用。由于受到传统教学模式的影响,液压传动课程教学现状欠佳。本文结合笔者多年教学经验,论述了微格教学在液压传动课程中的应用及其积极效果,旨在引起广大同行的关注,围绕高职教育的培养目标积极改革,对微格教学在其它学科中的运用进行更加深入的研究与实践。     

BOPPPS教学模式在混合式教学中的应用研究

BOPPPS教学模型起源于加拿大,它包括导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结等六个模块,注重以学生为主体,引导学生参与式学习.疫情防控时期,高校混合式教学借鉴BOPPPS教学模型,强调学生参与课堂、培养大学生学习的主动性,从而提高线上、线下课堂教学的系统性和有效性.     

产品导入式教学模式在电类专业课程教学中的应用

根据经济和社会发展的要求,高等职业教育应该培养具有创新精神和实践能力的高素质应用性技术人才,而在电类专业中创新精神显得尤为重要,因此电类专业课程的教学中,往往需要培养学生的创新意识。根据现有的教学模式和当前学生的实际情况,我们往往很难达到培养学生具有创新能力这样的要求。针对这一情况,提出了产品导入式的教学理念,为电类专业课程的教学提供一个新的模式。     

创新创业背景下行动导向教学法在二手车课程中的应用

根据创新创业背景下二手车课程教学的新需求以及二手车课程教学本身的特点,结合汽车类专业应用型人才的培养目标,在二手车课程教学过程中实施行动导向教学法改革,注重对学生实践动手能力的培养,在“专创融合”的背景下,为社会培养具有创新创业素质的技术技能型人才。     

基于MOOC的混合教学模式在高职C程序设计课程教学研究与实践

0 引言 随着信息技术与教育技术的发展与融合"翻转课堂",MOOC等成为国内外教学改革研究的热点.MOOC即大型开放式网络课程,是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的,是一种将发布资源、学习管理、开放网络资源综合起来的新型在线教育模式.它具有规模大、开放性、网络化、个性化和参与性等内在特征,与传统教育模式相比,它实现了在线学习、自主与协作学习,具有多元化的学习工具和丰富的课程资源等优势.     

“项目驱动”教学模式在模拟电子技术课程教学中的应用

模拟电子技术课程,是电子信息类专业一门重要专业基础课程。如何在教学过程中,以”学生”为主体,运用“项目驱动”教学模式,激发学生的学习积极性,培养团队合作精神、动手能力以及专业核心能力是专业教学改革的方向。本文详细阐述项目驱动教学模式的内容、具体的实施方案及实施效果。     

行动导向教学模式在高职教学中的应用研究

行动导向教学模式作为一种全新的教育理念,正在中国高职教育领域积极施行、推广。本文从教学实践视角,探讨行动导向教学模式在高职课程教学中的应用。主要介绍了行动导向教学涵义、基于行动导向教学的高职课程开发、设计与实施。     

嵌入教学模式在临床医学实习教学中的应用研究

本文探讨信息素养在医学生发展中的重要作用,提出当前医学信息素养教学的不足与实习教学对信息素养的需求,分析信息素养在实习生实习过程中的必要性,通过调研医学实习生信息素养现状,开展嵌入式信息素养教育来提升医学实习生信息素养,使学生掌握信息素养在临床实习中的应用技能,在信息应用方面满足《全球医学教育最低基本要求》。     

合作学习教学模式在网球教学中的应用研究

近几年,合作学习法广泛地运用于各行各业的研究与应用,效果显著,本文从体育课程改革与发展的需要出发,结合网球教学实际,对合作学习教学模式的理论基础和优势进行分析,探究了合作学习教学模式对学生的学习成绩,学习兴趣、态度,群体凝聚力,合作能力及分析问题能力等方面的影响。     

智慧教学模式下课程思政教育在《计算机程序设计》课程教学中的应用

“智慧课堂”教学模式是人才培养新模式,突出学生的创新精神和创新能力的培养,更符合学生个性化学习的需要。所谓“课程思政”,就是把思政元素与其他课程内容进行融合,课程之间形成协同效应,让思想政治教育达到潜移默化的效果和作用。“课程思政”可以与智慧教学模式结合,特别在专业课程的教学过程中,利用智慧教学情境化、智能化、互动化的特点,融合并加强思想政治教育,激发学生加强思想政治修养的自觉性,提高政治思想觉悟,让思想政治内容获得更为长久深远的影响,最终内化为学生的正确认识,达到“思政育人”的目的。