教师职业倦怠对学生心智发展影响的对策研究

职业倦怠是20世纪70年代美国学者研究职业压力时提出来的一个概念.教师职业倦怠是教师因为不能有效解决工作压力、妥善处理好工作中遇到的挫折和人际关系所产生的一种消极反应.教师身上表现出的职业倦怠感对学生的心智发展有着巨大的消极影响.研究缓解、消除教师职业倦怠的对策,对提升教师队伍素质,提高教育教学质量,促进学生心智健康发展意义重大.     

试论中学图书馆员的语文教师角色分担

中学图书官员从职业角度上分析,这一职业不等同于教师职业,它具有复合角色的职业特点。然而,复合角色包含有教师性特色。这就是从中学图书馆员的职业性能和职业特色来分析考量。文章通过结合现阶段中学语文教学现状,对这一职业特点与语文教师之间所具备的职业特点相互契合方面的分析,找出两者之间的职业交集,分析阐释中学图书馆员与中学语文教师方面的分担途径。     

中职教师职业倦怠的影响因素

中职教师职业倦怠是指教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及挫折感，使教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应。本论文主要从社会因素、学校因素、职业压力因素、学生因素、个体因素等几方面分析了中职教师产生职业倦怠的影响因素。     

关于高校教师职业压力现状的调查分析

该研究在浙江省选取了十四所高校近700名教师,采用潘伟伦所编的《高校教师职业压力问卷》进行了职业压力及其影响的测量,并在七个比较变量上进行了差异检验和多重比较,得出以下结论:①高校教师的工资福利待遇与承担的工作难度不相匹配是导致高校教师职业压力不断增高的主要原因;②高校教师职业压力与教师的工作家庭关系、职业倦怠感、心理健康状况相互影响,并且成正比;③高校部门领导的职业压力比专职教师、辅导员和行政人员小;④公办专科院校的教师职业压力在各类高校中最大。     

与青年教师谈备课

教师的职责是教书育人,而他的主要职业活动方式是备课和教课.因此,备好课、教好课是教师职业的基本要求,是每位教师必备的基本技能之一.学会备课、备好课、教好课,既是现实的职业要求,又是教师应有的职业责任和任务,它体现了教师的职业责任感和使命感.对此,我们要有正确的认识,持辩证的态度,重视备课,努力提高备课质量,搞好教学.     

浅析教师的职业幸福感

所谓职业,就是"个性的发挥,任务的实现和维持生活的连续性的人类活动".教师职业幸福感则是指教师在自己的教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想,发挥自己的潜能、实现自身和谐发展,并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验.教师本人对培养学生这一职业的幸福体验如何,不仅直接影响着他的教育教学状况,同时也影响着他是否以一种积极、主动的心态投入到教学中.     

高校教师职业价值观建设探析

高校教师职业价值观是高校教师职业生存状态和心理诉求的真实反映,对于了解教师职业发展状况和教育教学状态,激励教师职业发展,提升教师职业幸福感具有重要意义。通过研究高校教师的职业特殊性,以及其在职业价值观建设中面临的多重影响因素,认识高校教师职业观面临的挑战及其对高校教师职业发展带来的不利影响。最后,提出了一系列措施,借此希望有利于高校教师正确职业观的建设,以此加强高校教师的自我成就感、拓宽教师价值实现的平台,从而促进教师的职业发展。     

中职学校教师工作压力及其应对研究

在全国逐步推行十二年义务教育的今天，社会对中职学校越来越不重视；舆论媒体对中职学校的关注度也越来越小。而在中职学校的教师则承受着越来越重的职业压力，但目前我国对于中职学校教师职业压力与应对策略的关注程度远远不够。本研究通过对中职学校教师压力现状的分析，提出了缓解中职学校教师压力的一些应对策略。     

论外语教师专业发展的内涵

外语教师作为一种职业，不仅需要专门的训练，也需要不断地发展职业素养。这不仅是对外语教师职业的要求，更是外语专业学科建设的需要。外语教师专业发展主要体现在提高教学能力，培养满足社会需要的创新型人才，顺应外语教学新发展的要求，注重培养自己终身学习的能力等几个方面．     

论教师自我意识对教师职业幸福感的影响

教师的自我意识极大地影响着教师的职业幸福感。本文分析了教师自我意识的涵义,探讨了教师的自我意识对教师职业幸福感的影响,提出了形成和完善教师的良好自我意识,提升教师职业幸福感的主要措施。     

高职教师的职业倦怠与应对

职业倦怠是健康心理学研究的重要内容。是指在职业环境中,个体所体验到一组负性症状,如长期的情感耗竭、身体疲劳、工作热情降低、对人冷淡、工作成就感降低等。高职教师的职业特点决定了高职教师是职业倦怠的高危人群,对教学工作感到厌倦,与周围人群疏远,与领导有对抗情绪,有离职倾向,这些行为是高职教师职业倦怠的明显特征。     

高职英语教师职业认同感和自我效能感的个案研究

采取多例个案研究方法探究课程思政教学改革前后高职英语教师职业认同感与自我效能感是否有明显变化,探究教改在其中的作用,指出课程思政教学改革对教师职业认同感与自我效能感的促进作用。针对二者变化,为高职英语教师提升职业认同感和自我效能感提出针对性建议,阐明其对教师专业发展具有的积极促进作用。     

中学英语教师职业发展的困境与对策

作为外语教学的中坚力量,中学英语教师的职业发展决定着我国高素质外语人才的培养。全文首先介绍外语教师职业发展概念,其次报告现今中学英语教师职业发展存在的困境,最后提出培养教师元认知、增强反思能力、教师即研究者三项对策,以期促进中学英语教师职业发展。     

论现代高校教师职业信仰的缺失与重塑

职业信仰是一个人信仰的集中体现,它使一个人的信仰与自己的职业联系在了一起,从而在职业中自觉地追求利己、利人和利群的高度统一。目前,部分高校教师出现职业信仰危机,这是高校教师群体核心价值观失落的表现。其原因是高校教师与外界的隔绝及自身的孤立,岗位的单调性与学生的难以认同,无法达到专才与通才的平衡。高校教师应从核心价值观建设入手,打造教师的职业使命感;重构教师的职业良知;唤醒教师的职业情感,从而重塑教师职业信仰。     

哈尔滨市信息技术教师职业发展困境剖析

马克思主义哲学基本原理告诉我们,事物的内因决定事物的最终发展方向。本次问卷对当前信息技术教师心理状态的相关特征,即该职业发展的内因,或者称作动力源进行研究。这些特征表现在,该教师在工作中的最大动力是什么,或者他对该职业的未来有何预期。通过问卷调查得出促进信息技术教师职业发展的主要动力源为"学生对课程的欢迎度"、"信息技术的前景"和"教师对本职业的热爱";挫败信息技术教师进取心和工作热情的三个方面为"不利的考试环境"、"匮乏奖励制度"和"社会对信息技术学科的轻视"。并且进行了信息技术教师职业发展所面临困境的深层原因分析,提出了改善所存在问题的一些建议与构想。     

"1+X"证书制度下教师职业能力提升路径探索 ——以大数据与会计专业为例

从2019年开始,在职业院校启动"学历证书+若干职业技能等级证书"制度(以下称"1+X"证书制度)试点工作,本文以"1+X"证书制度为契机,旨在探索高职院校大数据与会计专业教师职业提升能力的路径,进一步拓展高职教师的职业发展途径,提高高职教师的职业素养,实现高职教师的职业发展目标.     

师范生职业情感及其培养

教师职业情感是师范专业学生职业教育的重要内容,也是培养合格教师的必然要求。我们必须增强师范学生职业意识、引导他们创造成功的职业经验、以积极的情感态度体验职业活动实践过程,通过丰富多样化的途径和渠道实施有效的教师教育,为培养未来合格的教师奠定坚实的基础。     

新课程背景下提升农村中小学教师职业修养的策略

职业道德修养是教师应该具备的基本条件，新课程实施的时代呼唤教师职业修养不断提升。加强农训中小学教师职业修养要坚持知行统一、自律和他律结合等原则，明确职业修养的具体内容，从外部环境优化和教师自身的提高等方面采取优化策略，只要这样农村山区中小学教师职业修养水平就能得到大大提升。师者，所以传道、授业、解惑也。     

微观视角下情境教学法解决教师职业倦怠的对策研究

教师职业倦怠是普遍客观存在的。目前针对教师职业倦怠的成因研究以及对策研究很多，对于解决教师职业倦怠这一社会问题提出了很多有效、显著的建议。本文就微观视角下，通过运用情境教学法，使教师在教育教学过程中能够增强自我效能感、增强个人自尊感，通过这种方式缓解教师职业倦怠的现象。     

高职高专英语老师职业发展的思考

本文从高职高专英语教师职业发展的必要性入手，探讨了高职高专英语教师职业发展中为什么要发展、发展什么以及如何发展的问题。由此得出结论：在高职高专院校英语教师培训的有限途径中，应把重点放在教师有意识的、自主的可持续发展上，同时借助群体职业发展机会的关键作用，全面提高高职高专英语教师的综合素质和业务能力。