浅析高职学生英语阅读能力的培养

英语阅读能力的培养在高职院校的英语学习中占有重要的地位,克服阅读中存在的不良阅读习惯,加强阅读技巧的训练和猜测词义阅读是对高职学生进行英语阅读能力培养的有效方法。     

谈如何提高高职学生的英语阅读能力

在英语学习中,听、说、读、写、译是学生要具备的五种能力。阅读能力是高职学生在大学英语学习中应该具备的基本技能,如何提高阅读能力是当前学生必须解决的主要问题。笔者认为,增加阅读量,拓展词汇量,了解一些阅读技巧,获取广泛的知识是提高阅读能力的关键。     

高职英语写作探析

本文分析了高职英语写作教学中存在的问题,探讨了英语阅读与写作的关系,并提出通过强化英语阅读来促进写作的具体方法,旨在通过结合阅读提高写作的途径,有效地提高学生英语阅读和写作的能力。     

高职高专英语快速阅读存在的问题和训练方法

高职高专学生对英语快速阅读能力的提高可以使他们高效快速准确地获取现代信息。本文从扩大词汇量、加强语法学习、增强专业文化背景知识、克服不良习惯、学习快速阅读技巧、保持良好的心理状态等方面研究了高职高专英语阅读训练教学法。     

利用流利领先理论优化高职英语阅读和写作教学

流利领先法是一种以阅读为中心的,强调读写和听说相结合的整体教学模式。它注重读、写和说的流利性,把流利的阅读放在教学的第一位,在写和说的训练中,流利放在正确之前。在利用这一优势对高职读写教学进行优化,能调动学生的积极性和主动性,增强学生学习英语的兴趣和自信心,提高学生的英语水平以及综合运用英语语言的能力。     

大学生英语阅读理解中存在的问题及对策

目前大学生英语阅读理解中存在诸多问题,导致阅读速度慢、理解能力不强。要解决这些问题,不仅需要良好的阅读习惯,培养课内外独立阅读的能力,还要加强阅读提速训练,并通过大量阅读来扩大词汇量,增强语法功底,培养各种阅读技能,扩大文化背景知识,增强阅读的敏感性。同时,还要增强阅读中综合运用各种逻辑思维能力和分析能力。     

如何引导学生提高英语阅读能力

阅读能力与阅读技巧能力的培养是英语阅读课最终要达到的目标,大学英语阅读课的教学重点应该由语言基本功转移到训练学生的阅读能力和阅读技巧方面。即通过阅读课的训练,培养训练学生掌握阅读技能的方法,达到能轻松愉快地阅读和欣赏文章,并从文章中获得信息的能力。     

如何提高英语阅读能力

阅读能力是英语综合运用能力中的一个非常重要的方面,本文从提高英语阅读的理解能力和阅读的速度两个方面出发,阐述了加强语言基础知识和培养正确阅读习惯的重要性,并提供了几种重要的阅读技巧,目的是为了提升学生的英语阅读水平。     

当前高职英语阅读教学的困境与消解路径

阅读教学是高职英语教学中的重要内容,但整体来讲,高职英语教师仍然以传统的阅读教学法为主,学生的阅读水平仍然不高,教学效果仍然不佳,"教""学"两端都存在着问题。论文首先对当前高职英语阅读教学中存在的问题进行了剖析,并对其原因进行了探究,最后就其消解途径进行了求索,以期能提高当前高职英语阅读教学的效果。     

英语应用能力测试(A级)的阅读解题技巧

英语应用能力测试[PRETCO(A级)]是高等院校英语应用能力等级考试(A级)的英文缩写,是目前考核高职学生英语水平的标准化考试.通过对参与考试考生的调查,关键问题是考卷的阅读理解分值比重大、解题难、得分低.分析考生的反映,总结了一部分阅读理解的答题技巧,以期能对考生提供参考.     

语境预构与大学英语阅读增效

现实对大学生的阅读能力及信息素养提出了更高的要求。被重视却低效的大学英语阅读教学也因此倍感压力。英语教学界迫切需要在努力清除语言及阅读技巧障碍的基础上加大排除文化背景障碍的力度,以提高大学英语阅读教学的时效。本文拟从大学英语阅读教学的现状切入,深入剖析英语阅读教学低效的原因,进而借助语境补缺理论针对性地提出语境预构增效模式。     

论元认知策略与高职英语阅读教学

阅读元认知策略包括元认知监控英语阅读活动过程及其问题的发现和解决、阅读策略调整改进以及评估高职英语阅读活动,在英语阅读教学实践中探讨和研究元认知策略,能够提高阅读教学效果及培养学生的学习自主性。     

任务型教学策略在英语阅读教学中的应用

文章从阅读前、阅读中和阅读后活动的任务设计方面探讨了任务型教学模式在英语阅读教学中的实践。指出任务型教学注重学生的个体特征,充分激发学生的学习兴趣,能使学生获得学习的成就感和自信心,对增强学生实践能力和创新精神,发展综合语言运用能力具有积极意义。     

高职英语课文教学的语篇能力培养

高职英语是高职教育中的重要基础课。文章结合高教《新编实用英语》教材,探讨了在课文教学中,通过对文体知识的培养和训练,分析了文本的整体结构和段落,以学生为中心,帮助学习者获取和提高语篇能力,注重英语实际应用技能的培养,促进阅读水平的提高,从而培养符合社会实际需要的高职人才。     

第二语言阅读理解不成功者的元认知研究

元认知的发展水平直接制约着认知的发展。英语阅读理解不成功者缺乏对认知行为的调节能力。教师应引导学生增强阅读理解的元认知意识 ,加强包括陈述性、程序性和条件性三方面的元认知知识的学习和训练。     

“教学做”一体化教学模式之高职英语阅读教学研究

外语阅读是获得信息的主要手段,是高职学生必备的一项基本语言技能。调查发现当前我国高职院校英语阅读教学存在种种不足;学生阅读存在不少困难。"教学做"一体化教学模式可应用于指导高职英语阅读教学,促进学生阅读能力的提高。     

关于如何提高大学生的英语阅读能力

在英语学习当中,阅读能力的培养十分重要。尤其对于大学生来说,在摆脱应试考试的束缚之后,如何能真正提高阅读能力,将英语阅读作为一种兴趣或了解更多国内外学术资料的手段就成为一项重要任务。文章针对如何培养大学生的英语阅读能力这一问题,从心理因素、能力因素和技巧因素三个方面进行探讨研究。     

提高英语阅读能力浅谈

提高英语的阅读能力一直是大学英语教学中要解决的主要问题。扩大词汇量是提高阅读能力的基础；掌握基本阅读技能是提高阅读能力有效途径；掌握阅读技巧是提高阅读能力手段。本就如何提高阅读能力进行了探讨。     

谈高职高专非英语专业学生英语阅读能力培养

为培养学生具有较强的英语阅读能力，本文试就公共英语教学与学生阅读能力培养、学生阅读心理机制与认知过程度英语阅读能力的形成与培养途径进行探讨，并得出结论：掌握语法、词汇、阅读技巧与自学能力等是培养学生阅读能力的有效途径。     

谈大学生英语阅读能力的培养

影响大学生阅读的三大因素是阅读习惯、阅读策略和背景知识。教师应从培养学生良好的阅读习惯、训 练阅读策略和突出背景知识在阅读中的作用三个方面着手,提高大学生的英语阅读能力。