多元文化教育背景下西部高校课程资源开发

在世界多元文化教育倍受关注的背景下,我国也认识到多元文化教育的重要意义。对西部高校来说,将西部各民族的文化精华有机融入课程中,既对学校有利,又能帮助学生用历史的和开放的眼光来认识民族性和现代性。通过对西部高校多元文化课程资源开发的价值、存在的问题进行探讨,并提出相应的策略,以期能为西部高校课程建设提供建设性的意见。     

论多元文化背景下大学生文化自觉的培养

改革开放以来,大学生文化自觉的现状总体上是好的,但也有一部分人传统文化自觉意识弱化、主流文化自觉意识弱化、对外来文化的批判自觉意识弱化。究其原因,有大学生自身的原因,也有其他因素。因此,要合理的建构大学生文化自觉培养的内容,探索大学生文化自觉培养的途径。     

论教师教育文化自觉

费孝通的文化自觉是人的自觉,其本质是主体的自我反思性构建,自我超越是文化自觉的根本要义。文化自觉与教师教育场域之间具有的内在耦合性及教师教育现代化转型与发展的诉求是促发教师教育文化自觉命题的双轨动因。教师教育文化自觉的向度、意涵、基本价值构成等体现为文化自觉的理论与实践意义在教师教育场域中的具体释放或表征。从新世纪教育的使命出发,文化自觉应为教师教育实现21世纪人文重建使命的实践逻辑基础。     

多元文化视域下文化共生型教师的养成

在多元文化背景下,文化共生是一种理念,也是一种社会现象,是实现社会和谐的基础。文化共生型教师的养成是在此背景下对教师专业发展的诉求,可通过树立文化共生的专业理念,掌握有关文化共生的基本理论知识、不同群体的历史文化知识、有关专业学科与教育教学法等专业知识,形成主动适应文化、文化合作、文化自觉等专业能力,实施多样化的实践形式、综合化的教学实践、日常化的教师研究等专业实践,蓄积教师的教育力量,加速教师与学生共同成长的步伐。     

美国多元文化教育及公民教育--华盛顿大学多元文化教育中心 James A.Banks 教授访谈录

研究者的生活阅历、人生观、社会环境和文化背景等因素都会极大地影响他们思考问题、解决问题的方式方法,反过来,研究的问题和建构的知识也体现了研究者的成长历程和人生观。多元文化教育是一个比较宽泛的概念,多元文化公民教育包含在多元文化教育中,是多元文化教育中的一个分支,多元文化公民教育也适用于多元文化教育的五个维度,是实现多元文化教育的路径之一。     

我国多元文化教育理论本土化之路回顾

根据对文献的量化统计与内容分析,我国多元文化教育理论的本土化历程经历了三个阶段:第一阶段萌芽期,主要成就是对西方多元文化教育思想的翻译和介绍;第二阶段为高速增长期,主要成就是多元一体教育理论的提出;目前处在第三阶段,文献增长速度减缓,意味着这一领域正在寻求新的理论突破。     

地方性知识与多元文化教育之价值

学校教育课程的设置与知识的关系,经历了由地方性知识主宰下的学校课程到主流文化主宰下的学校课程,再到以主流文化为国家课程、以地方性知识为地方课程和校本课程的多元文化教育。地方性知识已经成为当今多元文化教育课程设置的主要内容,并通过民族地区的地方课程与校本课程来体现。     

西北民族地区多元文化与教育问题研究

西北少数民族文化主要有两大文化圈:一个是以藏族、蒙古族等少数民族为代表的佛教文化圈;另一个是以回族、维吾尔等少数民族为代表的伊斯兰文化圈。西北少数民族教育属于多元文化教育。少数民族的优秀文化需要以适当的方式进入国家课程、地方课程和校本课程中,并以此来加强民族文化与民族教育的关系。     

文化自觉条件下的思想政治教育

随着我国与其他国家的交流日渐频繁,文化环境呈现多元化,思想政治教育也面临严峻挑战.破解当前思想政治教育的困境,应从净化思想政治教育环境、提高思想政治教育工作者的思想意识及把握思想政治教育的主要任务三个方面考虑.     

教师文化自觉与教学实践

本文主要通过对教师文化自觉在教学实践活动中发挥的重要作用展开阐述,探索了教师文化自觉在教学实践中形成的方法和方式。     

后结构主义背景下的多元文化互动模式

受20世纪后结构主义思潮的影响,语言文化教学领域产生了多元文化互动模式。该模式在文化习得目标、模式、内容等方面经历了深刻变革。诸多学者的跨文化交际研究成果也为模式的实践提出了有效的教学策略。     

多元文化观下的视觉文化艺术教育

电子媒体传播技术的出现引发了人们生活方式和交流方式的巨大改变，社会文化出现了多元化和视觉化的新特点，在此背景下的艺术教育要突破狭隘的精英文化的局限，贴近现实生活，注重培养学生的多元文化理解能力和视觉解读能力。     

多元与共生:全球化背景下移民城市文化探析

在全球化背景下,义乌形成了独特的多元文化。义乌多元文化的形成和发展,不仅受到义乌地方传统文化的影响,义乌发展过程中形成的商贸文化、管理制度创新和公共服务创新也推动了义乌多元文化的发展。     

美国多元文化教育课程改革之核心问题

知识建构是美国多元文化教育课程改革的核心。五种知识类型综合发挥作用促进美国多元文化教育的课程改革。提出权力共享模式可作为美国多元文化教育课程知识选择的途径。     

多元文化下的音乐教育

通过对多元文化音乐教育理论及基本原则的介绍,提出音乐教师在今后教学中应关注的问题,并提供一种新的音乐世界观。     

我国教师教育文化范式的历史演变及其应然走向

我国体制化教师教育始于清末,从文化及"范式"的视角看,大致经历了四次历史文化范式变型,亦即为我国教师教育以"西化与国际化"为发展标准而逐步塑型文化范式的进程。当下我国教师教育文化范式正成型为以西方文化特征(模式化、标准化、专业化思维为基质)为主的文化范式,其间,中国文化根本精神日益式微,"师范教育"文化特质逐渐消弭。基于一种文化自觉、文化自尊和文化责任,新世纪我国教师教育发展则应注重"本土化"或"中国化"的文化范式建构,在教师教育现代化背景下基于"师范教育文化基因"而培育我国新型教师教育文化范式。     

文化自觉与文化产业发展

在全球化时代的文化转型里,文化自觉成为时代的要求。文化自觉的实质是自知、自主。近年来,国家政府很明确地意识到要在国际上竞争离不开文化产业,我们必须重视发展文化产业。在短短的十年时间里,中国文化产业从无到有、从小到大、从自发到自觉、从局部到全局,在人类产业发展史上亦属罕见。中国文化产业不懈前行彰显了文化自觉。未来,我们要以高度的文化自觉推动文化产业繁荣发展。     

文化自觉与哲学主体性

文化自觉的根基在于哲学主体性。民众的文化自觉,就是民众对某种哲学精神的自觉,即哲学主体性的高扬。为文化自觉提供理论支撑,是哲学本性所使然。从社会历史看,文化自觉和哲学主体性的提升都以人类主体性的不断高扬为前提。在中国特色社会主义事业进程中,提高全民族的文化自觉性具有重要的现实意义。提升文化自觉的根本途径在于提高全民的主体意识,促进人的全面发展。     

培养大学生文化自觉的重要性

培养大学生的文化自觉是大学生成长成才的需要,是大学生树立和培育社会主义核心价值观的需要,是大学生弘扬传统文化的需要,是大学生实现中国梦的需要。     

多元文化经验价值研究述评

传统的文化与跨文化心理学领域的研究较多关注由文化适应给个体带来的种种心理困扰问题,近些年来,研究者较多关注多元文化经验对于个体的积极价值。从对多元文化经验的界定出发,讨论了多元文化经验对于个体创造性的提高、对文化信息加工的认知复杂性以及文化智力的促进作用,在此基础上更进一步探讨了多元文化经验与生活满意度的关系。文章指出,未来研究可以进一步明晰多元文化经验的界定,深入探讨多元文化经验在心理幸福感、工作或学习绩效等方面的积极价值,深化中国本土化的研究,国内学者可关注多元文化经验对于我国少数民族、留学生等多元文化个体的积极价值,从而为多元文化教育与社会的和谐发展提供理论指导。