浅谈高职院校的专业带头人建设

专业带头人教师队伍建设是高职院校师资队伍建设的基础,也是高职院校发展的关键所在,抓好专业带头人队伍建设是加强师资队伍建设的重中之重。该文从高职院校专业带头人建设的必要性、专业带头人的素质、任务、培养途径和管理等方面进行了论述,并提出了具体建议。     

高职管理类院校"双师型"教师队伍的培养

高等职业教育的办学特点决定了高职院校的教师 (特别是专业教师 )不仅要有必要的理论知识 ,而且要有一定的实践经验。既有理论知识又有实践经验的教师称之为“双师型”教师。高职管理类院校要使自身具备有能为当地的社会经济建设输送大量合格人才的能力 ,就必须有一批能够胜任高职教育要求的“双师型”教师。因此 ,高职管理类院校建设“双师型”教师显得尤为重要。一、高职管理类院校的师资状况建设一支人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的“双师型”教师队伍 ,是提高高职管理类院校教学质量的重要保证 ,是培养生…     

高职商务英语“双师型”建设问题与对策

＂双师型＂教师队伍概念的提出,是适应经济社会发展的客观需求。和普通本科院校的教师相比,高职院校＂双师型＂教师队伍有着更为特殊而具体的要求。目前,我国＂双师型＂教师队伍存在的主要问题有二：一是教师结构欠合理;二是＂双师素质＂严重欠缺。以高职院校商务英语专业的＂双师型＂教师队伍建设为例,可以看出我国目前＂双师型＂教师队伍的整体特点及短板所在,其应对措施对整个＂双师型＂教师队伍建设都有巨大的借鉴意义。     

高职院校“双师型”英语教师队伍建设研究

双师型英语教师作为高素质教育工作者在内涵上应具备英语教育素质与行业素质,同时具有渊博的英语知识和系统的教学理论和方法,熟练的专业实践技能及科研应用研究开发能力。而我国高职英语教师的现状是教师来源单一,大多数教师具备公共英语或基础英语教学所需的英语专业基础知识和技能,但是缺乏实践工作经历和教学的实践经验。因此,现阶段"双师型"英语教师队伍研究应从"双师型"英语教师队伍建设的现状分析入手,在对存在问题的深入分析基础上,构建"双师型"英语教师队伍建设的若干策略。     

刍议当前高职院校学术防腐体系的构建

当前高职院校已从规模发展转为内涵建设,高职院学术腐败现象呈现多样化且日趋严重,认清当前高职院校学术腐败的现状,客观分析学术腐败存在的原因,从思想教育、制度保证、水平提升等三个方面建立健全学术防腐体系,是抑制学术腐败、提升高职教师的专业水平、保证高职教师队伍健康化发展的关键.     

加强“双师型”教师队伍建设 提高高职院校教学质量

随着高职教育的发展,对高职教育"双师型"教师队伍建设有了新的要求。高职教师既要具有教师的职业素质,又要具有其他行业的素质。从我国职业教育现状发展要求实际出发,或借鉴和学习国外高职教育的发展经验,加快我国高职院校"双师型"教师队伍的建设,对提高高职院校的教学质量,为国家培养出更多的高技能型人才起着至关重要的作用。     

“双高建设”引领下高职院校教师专业发展路径研究

"双高建设"是引领当今高职院校发展方向的重大战略部署。高职院校各项事业的发展呼唤高质量的教师队伍,打造高水平教师队伍也是"职教20条"的重要内容之一。文章梳理分析了新时代"双高建设"视阈下高职院校教师专业发展的新要求,提出了当前教师专业发展的路径,即创新体制机制,政校行企全方位共培同育,打造"双师型"教师培养新格局;制定高职教师专业标准,分层分类评价双师,引领教师对标找差补齐短板;充分优化培训内容,构建优质教师专业发展体系,服务职教教师专业成长;推进薪酬制度改革、建立健全激励评价机制,提升教师专业发展的内在动力;校企共建教师发展中心,促进产教深度融合,打造"双师型"教师发展基地。     

高职商务外语类专业教师双师素质评价体系的构建

师资队伍建设是提高高职院校教育质量、培养高素质高级技能型人才的根本保证。双师素质评价体系的合理构建是提升高职专业教师双师素质的关键。文章在分析高职商务外语类专业教师双师素质的基础上,着重对商务外语专业教师双师素质的评价体系进行了探讨。     

工学结合人才培养模式下水利水电建筑工程专业教学团队建设研究

工学结合模式下专业教学团队建设已成为高职教育"双师型"教师队伍建设的重要环节,也是高职院校实现可持续发展的重要举措。制定建设规划、管理制度,加强专业带头人、骨干教师培养,提高教师实践教学能力,是专业教学团队建设的有效措施。     

高职院校教师教学胜任特征模型及师资建设策略研究

建设高质量的高职教师队伍是高职教育的核心环节,目前高职教师来源多,素质参差不齐。通过访谈、问卷调查等探索并识别出高职院校教师教学胜任的关键因素,并构建适合高等职业院校教师教学胜任特征模型,提出加强高职院校师资队伍建设的发展战略,为师资队伍的建设和管理提供较为客观的依据,促进＂双师型＂教师教学水平和质量的提高。     

绿色发展理念在高职教师队伍建设中的应用

绿色教育是现代高职教育持续健康发展必须坚守的理念,而践行绿色教育理念核心之一是在师资队伍建设中切实提高教师的整体素质。从生态教育思想出发,针对教师队伍的建设与完善问题,找寻绿色教育发展理念在教师队伍素质提高、知识结构调整、师资队伍学术氛围营造及稳定教师队伍等方面应用的基本思路,对高职教师队伍的建设与完善有一定的指导意义。     

“双高计划”视域下高职英语教师专业发展研究

"双高计划"开启了新时代中国高职教育改革的新征程。不仅为高职院校发展带来了发展机遇,也使高职英语教师专业发展面临诸多挑战。文章围绕高职英语教师专业发展内涵,结合"双高计划"对教师专业发展的要求,分析当前高职英语教师专业发展所存在的问题,探索"双高计划"建设中促进英语教师专业发展的对策,从而优化高职英语教师队伍,提高课程教学质量。     

高职类国际贸易专业实践教学改革的探索

开展实践教学是实现高职教育目标的重要保证，本文从规范国际贸易专业实践教学体系、完善实践教学内容、校内外练兵基地建设与管理、教师队伍的建设等方面，对高职类国际贸易专业实践教学改革进行探索。     

高职院校“双师型”教师队伍的建设

高职院校人才的行业性、应用性、社会性及其培养目标,决定了高职院校的专业教师队伍必须是一支结构优化、业务精干、富有活力的“双师型”师资队伍。打通培养渠道,对现有教师进行职业培训,制定利于教师向“双师型”方向发展的政策措施和从生产、科研第一线引进高素质的专业人员是建设高素质“双师型”教师队伍的有效途径。     

高职“双师型”教师与“三师型”教师队伍论

有关高职“双师型”教师注释的各种版本值得商榷,个体教师可以“双证”、“双职称”、“双能力”,但不可能“双师”。只有教师队伍、教学群体、教学团队才可能由“双师”、“三师”构成。高职教师队伍和专业教学团队应由专业课教师、实践技能课技能名师、虚拟课软件开发师“三师”组成。此“三师型”专业教学团队应有“双带头人”：专业课教学带头人,实操课教学带头人。“双带头人”的结合是工学结合的桥梁,校企合作的纽带,专业教学与企业实际“零”距离的保证,专业建设与就业“零”对接的平台。     

江西高职院校应用英语专业“双师型”师资队伍现状调研报告

本文对江西省10所高职院校英语系专业的教师队伍和"双师型"教师现状进行了实地信息采集,并采用了问卷的方式对部分英语系教师进行了有关"双师型"教师队伍建设及存在问题进行了调查,并加以分析总结,希望对高职院校英语专业的"双师型"队伍的建设能有所帮助。     

论高职院校“双师型”英语教师的培养

培养一支高素质的＂双师型＂英语教师队伍是解决当前高职英语教育发展滞后的关键。目前高职英语教师队伍建设相对滞后,主要是由于＂双师型＂英语教师的标准难以界定、英语专业设置定位不准以及师资来源的单一性等。高职院校应该对英语教师的职业发展做出统筹规划,通过校企合作为专业英语教师提供实践机会,分层次实行双师素质教师培训并鼓励英语教师获取相关职业资格证书等。各高职院校应根据本校的实际情况,在实践的基础上探索适合本校实际的培养模式。     

人力资源管理理念在教师专业素质建设中的应用

针对目前高职院校教师队伍建设中存在的问题,引入现代人力资源管理的理念和方法,从教师队伍人力资源规划、紧缺专业人才招聘、专业教师培训、考核制度规范、激励机制制定等方面加强师资队伍建设,最大限度地发挥教师的积极性和创造性。     

建设高素质高职教师队伍——浅谈学习胡锦涛总书记“8·31”重要讲话体会

胡锦涛总书记在全国优秀教师座谈会上发表了重要讲话,强调要把教师队伍建设摆在突出位置。对切实加强教师队伍建设提出了明确要求,为建设高素质教师队伍指明了方向。贯彻落实好讲话精神。对于促进高职教育发展具有重大意义。高职院校要从更新教师教育理念出发,坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,大力培育教师的职业信念、职业涵养、职业素质、职业技能,推进高职教育事业的改革创新,以适应建设中国特色社会主义的需要,不断培养造就更多德智体美全面发展的职业人才。     

我国教师队伍素质研究:问题与对策

作为"中华民族‘梦之队’筑梦人"的教师队伍素质问题仍比较突出,主要表现在:教师队伍整体师德师风建设任重道远,师范教育质量下滑,一流人才难以进入教师队伍,教师培训进入高原期,乡村教师、民族地区教师、学前教师、职业教育教师、高等教育教师等存在不同程度的短板问题。为解决这些问题,整体提升我国教师队伍素质,建议国家实施"中国教师教育振兴计划",包括教育队伍素质建设的十个具体工程:各级各类学校教师"立德树人"示范工程、师范院校振兴计划工程、教师专业认证标准体系化工程、大学与中小学伙伴协作工程、幼儿园教师队伍素质提升专项工程、基础教育教师质量提升系统工程、高等教育教师专业发展促进工程、职业教育"双师型教师"培养培训工程、民族地区理科教师培养培训工程、标准化乡村学校建设工程。