创客教育背景下高职学生创新创业能力培养研究

当前创客教育在全国范围内掀起一股教育改革的浪潮,在这样的背景下,如何在高职院校学生中开展创客教育,培养学生的创新创业能力成为高职院校的当务之急。针对当前高职院校创客教育中存在的问题,要营造校园创客教育氛围,打造优质的创客空间,配备专业的创客教育师资,完善创客教育课程设置,更好地培养高职学生创新创业能力。     

“互联网+”背景下高校创客教育发展问题与对策研究

作为互联网+时代信息技术与高校创新创业教育深度融合的产物,高校创客教育是建设创新型国家、扩大就业渠道、增强国家竞争力的重要举措,对于高校和学生也有着深远的意义。本文阐述了在互联网+背景下,国内高校开展创客教育的现状以及在实践中遇到的问题和存在的误区,进而提出在当前背景下创客教育可行对策。     

高职院校创客教育生态系统构成要素研究

文章通过对创客教育生态系统的内涵和生态要素构成进行分析研究,探讨高职院校创客教育生态系统构成要素的作用机制与意义,以期为后期高职院校如何构建一个良性循环的创客教育生态系统以及实践路径与对策研究提供参考。     

高职汽修专业创客教学实践研究——以上饶职业技术学院为例

在高职汽修专业,传统的教学方法逐渐不适应市场的需求,学生的学习兴趣和学习效果也逐渐减少。在这种情况下,本文提出了创客教学的思路。首先阐述了创客教学的有关理论,提出了我国注重的创客教育理念;其次提出了在汽修专业创客教学的流程设计,分别从创新意识、创新思维和创新能力三方面论述;最后通过案例分析阐述了在上饶职业技术学院机械系汽修专业创客教学的开展情况,并分析了教学效果以及改进的思路。     

创客教育视域下贵州高校创新型营销人才培养模式研究

随着社会信息化技术的不断革新,社会对营销人才的需求量不断增加,对营销人才综合素质的要求不断提升,创客教育成为高校市场营销创新型人才培养的新趋势。近年来,各高校开设了各具特色的创新创业课程,也构建了创客实践平台,但实践效果并不理想。贵州高校在创新型营销人才培养过程中,将创客教育理念渗透到市场营销专业教学之中,对构建贵州高校创新型营销人才培养体系,改善贵州高校创新型营销人才培养困境具有一定的理论和实践意义。     

科技辅导员的“创客”能力与辅导活动的开展研究

“创客”教育活动成为现代中小学开展科技创新活动的一个代表,科技辅导员提升科技创新活动的辅导质量,丰富青少年科技创新活动的内容,重要的能力是增强“创客”教育活动的指导管理能力。科技辅导员的“创客”教育活动指导管理能力,主要包含:“创客”意识、“创客”技术、“创客”科技活动管理能力、个人“创客”实践经验等。     

基于创客教育的智能产品界面设计课程教学改革研究

以创客教育理念为指导,探索面向现代生活需求和未来发展趋势的智能产品界面设计课程的教学模式改革。以创客项目为驱动,以开源硬件技术为支撑,转变教师的角色和评价标准,让学生团队协作,实现“做”中学习。最终产品的设计与改革前相比合理性与可实现性有提升。课程改革使得学生对智能产品和界面设计的理解能力有了提升、综合解决问题的能力有了很大的提高。     

基于社团课程探索高职汽修专业创客教育新思路——以上饶职业技术学院为例

在高职院校中,社团课程对于学校必修课而言,不仅可以作为第二课堂来拓展学生的知识面,而且在社团当中,学生能够更好地体现主人翁地位,可以更好地进行创意实践活动。本文提出通过社团课程来辅助创客教育,提出了创新、实践、分享一条线的社团课程体系,并且通过上饶职业技术学院汽修专业社团课程的案例来探索创客教育的新思路。     

创业生态系统下的高校创客+创业工坊研究

创业生态系统的核心要素之一便是创业主体,创客教育的核心理念是创新。将"3问式"理念渗透到高校创客教育教学中,有利于创客的培育,形成以"5个工程"为依托的创客生成体系,而创业工坊不仅是创客的生产车间,更是致力于加强以服务为核心的"3项建设",以最终形成以"3问式"理念、"5个工程"、"3项建设"等为一体化的创业生态模型。     

中国实施创新发展战略的历史审视与反思——兼论“创客运动”的发展机遇与挑战

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是中华民族最鲜明的民族禀赋.本文运用历史分析法审视创新发展的历史变迁,从中探索影响创新的关键因素,寻求创新模式演变的趋势,为当今中国“创客运动”的发展提供有益借鉴.在“中国制造”向“中国智造”的发展过程中,创客空间将通过“互联网+传统产业”模式推动中国制造业的转型升级,推动中国“大众创业、万众创新”.可从以下四方面完善“创客运动”:一是充分发挥城市群协同效应,打造创客空间的生态协作体系;二是重拾信仰,培育具有工匠精神的新时代创客;三是完善产权制度,降低创客空间创新活动的成本;四是搭建互联互通平台,发挥其对创客空间的助推器作用.     

高校艺术类学生大学英语创客式学习的模式探究

针对目前高校艺术类学生学习英语困难的现状,提出了创客式学习模式。该模式将艺术类学生的特长和英语学习结合在一起,采用新的思维方式和教学方式,运用网络平台和手机等新型学习工具,让学生分小组完成项目式学习过程。创客式学习模式做到了真正以学生为中心,注重开发学生智能,提高学生的自我效能感,培养创新思维和团队合作精神,是适合艺术类学生学习英语的有效的教学模式。     

大学生“创客”群体协同孵化平台构建与运行机制研究

大学生"创客"培育需要充分发挥各类创新主体积极性和创造性,促使政府、企业、科研院所、高校、"创客"等多方紧密协同,促使各类创新要素的高效配置和有效集成。要打造政产学研用紧密结合的大学生创客群体协同孵化平台,促进各方资源整合、优势互补,建立一体化大学生"创客"群体服务平台,并定期进行评价和反馈,同时注重个体成长。     

农村“电商创客”群体创业现状及培育对策研究——基于嘉兴“淘宝村”的实证分析

近年来,我国农村电子商务快速发展,农村“电商创客”应运而生。农村“电商创客”的出现,深化了“互联网+三农”的发展模式,有利于促进农村经济发展、推动农民就业多元化和保障农村社会稳定和谐,但同时也存在一些问题。本文通过对农村电商经济最为活跃的“淘宝村”里的“电商创客”群体进行调研,掌握这一群体的创业现状及面临的问题,进而为培养农村“电商创客”提出对策。     

高校“众创空间”孵化模式构建及运行策略研究

高校建设大学生”众创空间”具有资源优势.建设高校“众创空间”,应打造“互联网+”开放创新融合分享平台,培育类型各异学科交叉型大学生创客团队,加强大学生创客“双导师”培养力量,建立大学生创客创业失败保底机制.     

具身认知理论引领下的有效教学变革

具身认知理论是建立在反思与批判身心二元论的传统认知观基础之上的一种新型认知观。它在理论上突出强调身体参与认知活动的重要意义和价值。这一理论主张对开展有效教学的意义在于,一方面要倡导体验式学习,让学生在亲身参与中获得成长;另一方面可以创设教学情境,营造和谐宽松的学习氛围。此外,融创客教育理念于课堂教学之中,为有效教学的开展提供保障也是一条重要探索路径。     

“创客”的汉语背景及其对我国文化创意产业发展的十大影响

尽管现代汉语的“创客”一词出现较晚,且属于英文意译词汇,但在中国古典文献中,却早已有“创客”一词。尽管其含义与现代汉语差异较大,不过细究其字义组合,仍有相通之处。创客与创意产业的核心枢纽均是创意。创意兼具新颖性、舒适性、个性化、开放性、便利性、低廉性、全域性、生态性、再生性九大特性。现代汉语词汇“创客”及“创客运动”的出现,对当下“大众创业,万众创新”的中国是一个福音,尤其是对正在追赶跨越中的我国文化创意产业,将带来划时代的深刻影响,要而言之有十:一是文化创意人才的海量剧增;二是文化创意内容的几何膨胀;三是文化创意手段的奇特巨变;四是文化创意成果的快速涌现;五是文化创意市场的成熟壮大;六是文化创意企业的生长与淘汰机制的重新确立;七是文化创意的社会氛围愈以浓厚;八是消费者对文化创意产品的期望值不断攀升;九是文化创意产业将成为国民经济新的支柱产业;十是中国文化创意产品的海外市场和影响将与中国在世界的经济分量更加匹配。     

高职院校“互联网+众创空间”创业教育模式研究

创业教育的概念是在新的经济环境形势下产生的,但是随着多变的社会环境,在经济形势日益严峻的情况下,对高等教育的要求越来越苛刻,这些都是人才强国战略实施的需要。本文基于此,对高职院校的"互联网+众创空间"创业模式进行研究,这对于高职院校创业教育的开展有一定的积极意义。     

各刊题录汇总

我国创客空间研究热点可视化分析
　　本文以CNKI《中国期刊全文数据库》收录2010~2015年的230篇创客空间研究文献为统计源，借助文献题录信息统计分析工具SATI3.2进行词频统计，构建词篇矩阵，并利用SPASS20.0软件对研究问题进行聚类分析和可视化分析。研究结果表明：目前国内学术界对创客空间研究热点主要集中在创客空间促进创新创业、创新图书馆服务等领域。     

众创空间创新创业主体的培育与集聚——以江苏省泰州市为例

众创空间发展要注意创新创业主体的集聚,要加大创业种子招引力度,引导企业自我复制孵化,引领和集聚各类创业创新主体;要注重典型经验宣传、众创空间文化培育、众创空间投融资机制建设以及众创空间品牌打造,激活众创空间建设主体;要建立健全创业培训制度,创立创业教育机构,加强师资队伍建设,提高众创空间对创业创新主体的培育。     

“知行合一”视域下高校众创空间建设内容研究

随着创新创业教育的广泛开展,高校众创空间建设凸显出与专业教学实际、专业实践基地、专业师资队伍、学生可持续发展相互脱离等问题,在一定程度上影响了创新创业教育质量。解决这些问题,需要进一步丰富和拓展高校众创空间建设内容,将其建设成为创新创业教学平台、实践平台、大赛平台和课改平台,兴办人民满意的创新创业教育。