社区发展 社区服务 社区教育

社区发展、社区服务、社区教育已成为现代国际思潮,也是当前我国的热门话题。在我国社区发展包括社区经济、文化、教育、服务、环境、治安、管理等要素;社区服务具有区域性、福利性、便民性、互助性、群众性等特征;社区教育目的是提高社区成员的素质,实现社区可持续发展。社区发展需要社区服务,更需要社区教育,必须大力发展社区服务,尤其要发展社区教育。     

社区职业教育项目“营销策略”研究

社区职业教育是社会发展和时代变革的产物,是职业教育与社区的融合。现阶段社区成员对社区职业教育项目的认识度和参与度偏低。在终身教育理念下,必须大力推行社区职业教育,通过创建品牌营销、体验营销、网络营销、事件营销、展示营销等策略,加大社区职业教育项目的推广力度。     

社区教育现代化的理念及实践研究

《中国教育现代化2035》有效体现了教育现代化发展的作用与价值。借助互联网与信息技术拓展社区教育资源,完善社区教育架构,有利于构建具有中国特色的社区教育体系,也能推动中国教育迈上新的发展征程。针对现阶段社区教育存在的问题,社区应通过强化宏观设计、完善传统管理架构,强化资源整合、创新社区教育课程,强化师资培养、提升学习者普惠性等路径助推社区教育现代化发展,逐步完善中国化社区教育。     

深化社区教育研究推进社区教育实践--关于《社区教育概论》的评析

《社区教育概论》定位较准确，对社区教育实践经验进行了总结和概括；基于社区教育实践的反思，深化了社区教育的本质性认识，重视理论和实践的结合，有不少创新的闪光点。     

学习贯彻《职业教育法》推进高职教育的有序发展

根据《职教法》精神应开展高等职业教育的科学研究。要把握高等职业教育的基本内涵。建立教育系统内部多通道“立交桥”和适合高等职业教育的教学模式,关注国际职业教育发展趋势有序推进高职教育的发展。     

高质量发展背景下职业教育评价的实践反思与路径优化

职业教育高质量发展需要高质量的评价体系作为支撑。面对高质量发展的新要求,职业教育评价在评价理念、评价标准、评价导向、评价效能等方面还存在不足,迫切需要建立彰显类型教育特征的评价体系,完善产教融合的评价机制,确立服务发展的评价导向,优化统筹协调的评价治理,从而推动职业教育实现从“有质量”到“高质量”的质变。     

社区精英的培育与城市社区发展

社区的发展离不开社区精英作用的发挥,城市社区精英作为社区的一个重要的群体在治理的过程中发挥了重要的作用,社区精英自身角色功能的突显,为社区整体的发展起到了核心的推动作用。     

关于职业教育集团化发展的实践反思

自上世纪90年代以来,为应对经济世界的根本变化以及解决教育资源配置不足的问题,我国职业教育逐步形成了集团化发展的基本框架.随着实践的深入,职业教育集团发展的重心逐步走向市场和竞争,其多样化、开放式的特点决定了其探索实践的不确定性.本文从职业教育集团化发展的目标定位、组建主体、组建模式和机制创新等四个方面对一些实践性问题进行反思,以期能增强职业教育集团化发展的实践理性.     

“入世”后职业教育发展研究

当前职业教育招生困难的原因，是职业教育在发展过程中还存在着弊端，在“入世”的新形势下要尽快解决问题、转变观念、完善体系、把握机遇来迎接挑战，以促进职业教育快速稳定发展。     

就业教育与终身教育相结合是职业教育发展之路

随着我国社会、经济的迅速发展,以及面临“WTO”的挑战,企业间的竞争日益激烈,也加速了人才之间的竞争,因此也对职业教育提出了更高的要求,不能再仅仅满足于过去的就业教育方式,必须走就业教育和终身教育结合发展之路。职业教育必须遵循办学规律,以市场需求为导向,从课程改革入手,培养适应社会经济需要的符合型人才。坚持文化课与专业课并重,保证人才的培养规格、质量,提高教学质量。     

关于高职会计专业实践性教学的探讨

高职院校的会计专业是一门实践性很强的应用型学科。但是目前该专业仍然是以学科为中心的课程体系,没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约,没有充分体现高等职业教育的特点。高职院校的会计专业要办出特色,办出生命力,必须大力加强实践性教学。     

从德国职业教育看我国高职教育的实践探索

分析了德国高等应用型人才培养的先进教育理念和实践方式、培养的模式和特点,结合我国高等职业教育的实际,重点从思想认识、办学与定位、课程体系构建、教学方法、校企合作、学生职业能力培养及师资队伍建设等方面对我国的高等职业教育实践进行探讨。     

高职管理类专业实践教学体系的改革与研究

实践教学是高等职业技术教育人才培养不可缺少的重要环节,改革和完善实践教学是我国高等职业技术教育面临的重要问题之一。该文阐述了高等职业教育实践教学的重要性,并以“一个中心,两个层次,两种形式,四个体系”模式构建了高职管理类专业实践教学体系,同时对实践教学体系的课程体系、管理体系和条件体系进行了研究与实践,提出以“职业岗位群一综合能力模块一能力要素一课程体系”模式构建实践教学课程体系;以“一年二期制”＋“准就业制”模式创新实习模式;以“一中心,二基地,三资源,四措施”模式建设实训实习基地。     

高职院校思想政治教育共同体的构建策略

“职教20条”的发布为职业教育现代化提供了发展目标和实施方案,对深化职业教育改革作出重要部署,也对高职院校的思想政治教育工作提出了新的要求。构建高职院校思想政治教育共同体,是当下推动高职院校思政工作现代化转型、突破高职思政工作现实困境的现实需求。文章在分析高职院校思想政治教育共同体的内涵和价值意义的基础上,结合“三全育人”理念从“广度、温度、深度、效度”四重维度入手,探讨了高职院校思想政治教育共同体的构建策略。     

创新高职教育体制机制服务地方经济社会发展——以长沙市高职教育为例

高职教育的使命之一就是服务地方经济社会发展。文章分析总结了长沙高职教育在服务地方经济社会发展中存在的一些问题,并以长沙商贸旅游职业技术学院为例,进行了个案研究。从政府层面的角度,提出加快建立高教资源集聚区,构建服务型高等教育体系,深化产学研合作体制机制改革,建立健全利益诱导机制,尽快启动"基地、服务和园区"三大项目等政策建议。     

高职会计专业渐进式双语教学实践研究

珠三角地区的企业对熟悉国际规则的金融、法律和会计等方面专业人才的需求与日俱增。因此,高职会计专业双语教学成为适应经济发展的必要举措。文章介绍了高职会计专业双语教学的性质、能力目标、教学模式和教学方法,并重点分析了实践中影响双语教学质量的三大因素：教材因素、学生因素和教师因素。     

高职院校创业教育实践教学体系的构建

实践教学是高职院校创新创业教育必不可少的环节,是培养学生创业素质、创业意识、创业能力、创业品质的重要教学载体与方式。可从创业实践课程体系、创业实训实战教学基地、创业实践教学资源三个维度为逻辑起点,构建出高职院校创业教育实践教学体系。