智慧教育环境下学习资源推送服务模型的构建

随着社会生活的变革,学习教育环境也产生了很大改变。个性化资源推送或能变成大众个性化学习的关键。智慧教育可以很大程度的推动教学信息化改革。在当今智慧教育环境的时代背景下,学习资源推送服务模型能够有效推进智慧教学活动的开展。通过对国内外的个性化学习情况进行研究,提出通过结合自我测评、FelderSilverman量表测量等方法来认定学习者个性化特征,将学习者特征和学习资源进行匹配,以构建智慧教育中的个性化学习资源推送模型。     

教育行动:校本课程开发的实践取向

校本课程开发是一种课程资源的动态生成过程,其最终目的在于满足学生个性化、差异性的学习需求并促进学生的全面发展。然而,在校本课程开发的过程中,也面临着诸如课程资源薄弱、课程形式单一,特别是学生主动参与的积极性不足等现实问题。为此,基于行动的教育理念提供了富有启发性意义的思考:当校本课程的开发、使用真正走向以"学生为中心",学生积极参与校本课程的开发并使其融入自身的教育生活时,基于行动的校本课程开发方具有教育与发展的价值。     

英国博物馆数字化战略的教育影响与启示

博物馆数字化战略是博物馆在3.0时代对未来发展实施的全局性规划,教育作为博物馆的基本功能,是数字化战略中很重要的内容。对英国博物馆数字化战略、博物馆教育相关研究进行述评,能够发现国外博物馆教育中的亮点,对于我国博物馆教育实践有借鉴意义。英国博物馆数字化战略的实施深刻影响了博物馆教育,增加了博物馆教育的形式、延伸了博物馆学习的空间、丰富了博物馆教育的内容,提供了"个性化"的学习体验。英国博物馆数字化战略下教育活动的成功经验对我国博物馆教育的启示:加强对学习者心理及体验的研究;提升学习者的数字化学习能力;满足学习者的"个性化"学习需求;加强馆校合作,提升中小学研学旅行的效果。     

大学生心理资本的教育与开发

大学生的心理资本是超越专业、学业、身体等素养之上的重要核心竞争力,是大学生心理资源不断增值的保障,亦是大学生人生发展的心理底蕴。大学生心理资本教育应以理想信念教育为支撑,以心理资源开发为基础,与心理健康教育相结合,遵循大学生的心理发展规律。坚持心理资本教育理念,使"学习"成为大学生的内心需要,摒弃功利化"学习",培养主观能动的持续积极学习意识,是大学生成为创造型人才的必由之路。     

慕课视阈下高校成人教育改革路径

"慕课"作为新型的网络在线教学模式,体现了学习的全球化、多元化和个性化,给传统的高等教育带来了巨大的挑战。针对成人教育学员学习的时间性、自主性等特点,"慕课"更符合成人教育的发展需求。作为教育前沿的高校应以此为契机,创造有利条件,整合优质资源,对高校成人教育教学进行改革创新,以适应社会需求,推动我国成人教育的发展。     

新形势下人工智能技术在职业教育中的应用研究

探讨了新形势下人工智能技术在职业教育中的应用研究,包括优势分析、应用现状、应用问题及其解决方案以及未来发展方向等。研究表明,人工智能技术能够实现个性化定制教育和创新教学模式,其应用现状包括个性化教学、实训模拟和在线学习等,同时也存在数据缺失、教师培训不足、成本和时间消耗、隐私和道德等问题。未来,人工智能技术将向智能化、个性化教学资源的开发、智能化、智慧化教学场景以及深度融合等方向发展。     

MOOC在线教育和大学传统教育差异比较研究

MOOC指面对公众开放的免费网络课程,是互联网时代的新型学习模式,也是世界开放教育资源运动的最新发展形式。MOOC和大学传统教育在教育成本、教学资源、个性化学习、互动性、学习评估、课程认证、社会效益方面存在诸多差别,也各有特点。预测未来教育的趋势是MOOC和大学传统教育两者相互融合、相互渗透和线上、线下相结合的"混合学习"模式。     

基于云计算与大数据环境的实时评估个性化教育研究

云计算和大数据技术作为一种新兴的教育应用领域,旨在促进云计算技术在教育中的最优化应用和拓展,进一步推动校园信息化、教育个性化、人才培养实时动态化进程。它为云计算教育技术应用及服务提供了广阔的平台。本文对"数字化学习""移动学习""泛在学习""智慧学习"等新型的个性化教育方式,同时对推进职教信息化系统、课程资源库、学情大数据分析、智慧校园服务等平台建设进行探索性应用及研究。     

印刷技术的普及:英国教育发展的技术保障

近代英国教育逐渐向世俗化、普及化、大众化方向发展。印刷技术的普及使《圣经》等宗教信仰书籍深入到社会每个阶层,规范了民族语言,降低了成本,提供了教科书以及阅读和研究的资料,提供了教育宣传平台,刺激了个人藏书和公共阅读设施的发展,迎合了各阶层、各年龄层次学习和阅读的需求,为英国各级各类教育的发展提供了技术保障,加速促成英国"从手写到印刷"、"从记忆到书面"的过渡与转变。     

基于"人人是胜者"理念的扬长教育模式探索

基于高等职业教育"人人是胜者"的教育理念,提出了实施"扬长教育"模式的观点.对"扬长教育"的内涵进行了剖析,提出了扬长、适应学生个体差异、发展学生主体性等观点.并在此基础上,对"扬长教育"模式的实施提出了扩大专业选择、建立通识平台课程体系、实施研学结合教学改革、探索学习方式和制度上的创新、搭建互联网智慧化学习平台和创新创业实践平台等具体建议.     

承德地区红色资源融入大学生“四史”学习教育路径研究——以承德地方高校为例

习近平总书记曾指出,要把学习党的创新理论同学习"四史"结合起来,在学思践悟中坚定理想信念,在奋发有为中践行初心使命。高校作为培养人才的主场地,更要开展"四史"教育,引导大学生传承红色基因,做到知史爱党、学史悟"道"、识史明智。承德地区丰富的红色资源,集革命历史、革命人物、革命遗迹和革命故事于一体,具有较高的传承价值和育人功能,更是"四史"教育的良好素材。发挥承德地区红色资源育人功能,既是高校开展"四史"教育的载体,也是"四史"教育重要内容。文章分析了承德地区红色资源融入大学生"四史"学习教育现状,提出红色资源融入大学生"四史"学习教育的路径。     

强化图书馆信息服务功能促进现代远程开放教育发展

现代远程教育的迅速发展对图书馆提出了新的要求，现代远程开放教育以学生为中心的个别化自主学习模式迫切需要图书馆的个性化服务。围绕学科建设，加强文献资源建设；依托现代远程教育平台，构建咨询服务体系；建立“以人为本”的运行机制等都是强化图书馆信息服务功能的有效措施。     

论高校图书馆的个性化信息服务

随着数字化、网络化技术的迅猛发展,信息共享空间、个性化服务等是数字时代高校图书馆创新服务的必然走向。文章认为,个性化服务中的实时交互咨询、信息推送、馆际互借、定题跟踪服务等是高校图书馆发展的新潮流。     

人本主义与建构主义框架下的大学英语自主学习

《大学英语课程教学要求(试行)》指出大学英语的教学应朝着"个性化"、"自主式"的方向发展.本文在探讨了自主学习的内涵之后,指出自主学习的理论基础存在于人本主义心理学和建构主义学习理论.在此框架下,大学英语自主学习应从如下六个方面开展,即:以学习者为中心、构筑恰当的自主学习环境、突出学习的个性化自主化协作化、加强元认知策略的培养、完善自主监控与评价、突出教师的帮助与指导.     

“德学”教育课程实施的影响因素分析

目前,高校大学生在"德学"方面主流是积极、健康向上的,但也存在着道德认知能力不足、道德意志薄弱、学习动力不足和学习功利化等现状。所以,高校开设"德学"课程对大学生的全面发展具有重要意义。"德学"教育课程的实施受学校层面因素、教师因素、课程资源因素和课程的对象因素影响,因此,正确归因是提高"德学"教育课程实效性的关键。     

全日制硕士研究生培养模式改革探讨——以金融学研究生培养为例

应用型硕士研究生是今后硕士研究生教育发展的方向。本文通过对若干届全日制硕士毕业生的问卷调查,发现现行研究生培养模式存在个性化和适应性等方面的不足,提出了对研究生分层次进行培养、推行学制改革、增强课程设置灵活性、实行双向选择的双导师制和推行质量评判标准多样化等改革建议。     

新时代呼唤个性化教学

个性化教学在当今教学领域有着重要的应用价值，中国的可持续性发展应建立在发展学生个性、开发学生潜力、激励学生创新的教育教学方法上。教育观念的更新，教师角色的全方位转变，个性化教学的深入开展，将进一步开发中国最丰富的智力资源，使中国的教育在世界范围的竞争中立于不败之地。     

移动互联背景下的高职职业生涯规划教育创新探索

当前,传统模式下的高职职业生涯规划教育难以满足高职生发展的实际需要。移动互联背景下,进行高职职业生涯规划教育的创新是高职生学习、教师教学、职业生涯规划教育发展的需求。创新应坚持生动化、个性化、开放化的原则,创新的主要途径有手机游戏、微视频、直播连线、问卷调查、在线讨论、梦想管家、在线测评等。     

“学案导学”模式的理论与实践研究

十多年来,"学案导学"模式随着洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等一批薄弱学校的崛起而推广开来,成为课堂教学改革的主流模式。对"学案导学"模式的研究,存在着研究方法单一,研究缺乏深度,对课堂教学关注不够等问题。基于网络和课堂双平台的学生学习环境,有利于学生个性化的学习,将"学案导学"模式与翻转课堂相结合,是该模式发展和研究的重要方向。     

BTO教育模式

本文探讨了教育发展新趋势--BTO教育模式,分析了教育模式转变的外部原因.在参考了一些实例的基础上,阐述了订单教育模式、继续教育模式和个性化教育模式.