大学生心理资本研究现状与展望

心理资本是大学生提高其竞争力的又一资本,它关系到高校人才培养和大学生就业能力的提高。文章根据心理资本的界定,对近年来大学生心理资本研究的总体状况、研究方法、当代大学生心理资本的特征进行探讨,并对于大学生心理资本研究做出展望。     

关于高职大学生社会支持与应对方式的关系研究

为了解高职大学生社会支持与应对方式的关系,文章采用《简易应对方式问卷》和《社会支持评定量表》对广州某高职院校418名在读学生进行随机调查,以t检验和回归分析进行资料整理。结果显示:不同亚群体呈现不同社会支持状态和应对方式表现。将客观支持、主观支持和社会支持总分作为预测变量对积极应对进行回归分析,结果仅社会支持总分进入回归方程。     

大学生心理资本的教育与开发

大学生的心理资本是超越专业、学业、身体等素养之上的重要核心竞争力,是大学生心理资源不断增值的保障,亦是大学生人生发展的心理底蕴。大学生心理资本教育应以理想信念教育为支撑,以心理资源开发为基础,与心理健康教育相结合,遵循大学生的心理发展规律。坚持心理资本教育理念,使学习成为大学生的内心需要,摒弃功利化学习,培养主观能动的持续积极学习意识,是大学生成为创造型人才的必由之路。     

基于中介效应的心理资本与知识转移的影响机理研究

众所周知,知识转移直接受制于知识转移双方的转移意愿、能力和机会,而个体心理资本直接影响知识转移双方的知识转移动机、意愿以及知识转移能力的发挥,从而影响知识转移的效率和效果.基于此,文章从企业动态竞争优势的现实需要出发提出基于中介效应的心理资本与知识转移影响机理研究;通过对心理资本与知识转移的文献综述,提出了心理资本与知识转移的命题假设;根据知识转移意愿对知识转移的影响以及心理资本对知识转移意愿的影响,提出了基于转移意愿的心理资本与知识转移影响命题假设;根据知识转移能力对知识转移的影响以及心理资本对知识转移能力的影响,提出了基于转移能力的心理资本与知识转移影响命题假设;进而,提出了基于意愿和能力中介效应的心理资本与知识转移影响路径和解释结构模型.     

中职生受欺凌群体心理复原力与应对方式的关系研究

文章为探讨心理复原力在校园欺凌与应对方式间的中介作用,为缓解被欺凌群体的消极影响提供实证依据,采用中学生受欺凌行为问卷、心理复原力量表、简易应对方式量表,回收有效问卷433份。结果显示,中职生群体校园欺凌与消极应对方式存在显著正相关;心理复原力与积极应对方式存在正相关。校园欺凌、心理复原力和应对方式密切相关,且心理复原力在其中起中介作用。     

大学生生活事件、应对方式与心理健康的相关研究

采用症状自评量表(SCL-90)、青少年生活事件量表(ASLEC)、应对方式问卷对314名大学生进行评估和相关分析。结果表明:研究对象的心理健康水平整体显著低于2008年大学生样本;生活事件因子与SCL-90因子均呈显著正相关;应对方式中的解决问题、求助与SCL-90因子均呈显著负相关,与生活事件多数因子呈负相关;自责、幻想、合理化、退避与SCL-90多数因子呈显著正相关,与生活事件多数因子呈显著正相关。     

大学生的孤独感、校园压力及其应对方式研究

学生的孤独感、校园压力及其应对方式关系着大学生的心理健康状况与成长成才,文章正是基于此进行研究。通过对调查问卷的分析可以发现,大学生的总体孤独感程度较深;校园压力总体较低、在个别分量表上存在性别、专业差异;大学生经常采用解决问题和求助等积极的应对方式,较少采用自责等消极的应对方式,在个别分量表上存在性别、专业、城乡生源地、年级差异。     

个人成长环境对大学生心理资本的影响研究

心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极的心理状态。本文以调查问卷的方法,调查分析大学生性别、生活环境、家庭经济情况和家庭教养方式对心理资本的影响,并提出有效提升大学生心理资本的基本策略。     

突发事件中大众心理应对方式的分析研究

通过对突发事件中大众心理反应与应对方式研究现状分析,归纳整理研究结果进行比较研究,分析存在的问题,提出突发事件中心理干预方法和措施,帮助人们渡过心理危机。     

新时代大学生心理危机的识别与自我应对

大学生心理危机的识别与有效应对对于促进大学生心理健康、确保校园安全稳定、筑牢学生心理安全防线具有重要意义。本文对新时代大学生心理危机的表现、类型、特点、成因等进行了分析,并结合大学生实际,提出了善于觉察、勇于面对、敢于求助、成于配合的心理危机自我应对策略。     

基于心理资本中介效应的组织文化与知识转移影响机理研究

速度经济下,企业动态竞争优势的获取需要创新,而创新源于知识转移,知识转移受心理资本的影响,心理资本受组织支持因素的影响。基于此,文章提出了基于心理资本中介效应的组织文化对知识转移影响的研究假设和结构模型,设计了9变量45指标的系统结构量表,并对相关假设进行了统计检验和影响效应分析,总结了组织文化对知识转移的诱导示范、认同内化、交流促进与创新学习影响机理。     

不同年级大学生应对方式的研究

本文通过抽样分析湖南省有代表性的10所全日制高等学校一至四年级的大学生在面临压力所采取的应对方式,旨在促进高校及心理健康辅导机构将心理健康教育贯彻于整个大学过程中,帮助不同年级的大学生在面临压力时采取积极、有效的应对方式,以提高大学生的心理健康水平和适应能力,促进大学生的健康成长。     

组织公平感与工作绩效的关系研究——心理资本的中介作用

采用问卷调查法,对来自广西的243名中小企业员工进行问卷调查,通过相关分析、回归分析等方法,验证组织公平感、工作绩效和心理资本之间的关系。结果显示,组织公平感与心理资本、工作绩效呈显著正相关;程序公平能预测心理资本的水平高低;程序公平、领导公平能预测工作绩效;心理资本在组织公平感和工作绩效间具有完全中介效应。     

大学生心理资本现状及提升对策

随着高校毕业生就业压力的加大,大学生的心理健康问题也愈发突出,高校亟须提升学生的心理资本水平。针对目前大学生心理资本发展不均衡、影响因素多、开发缺少针对性的现状,高校应采取加强体育教育、营造健康的教育环境、增设心理资本课程等对策提升学生心理资本水平,促进高校心理教育发展。     

大学生恋爱价值观和主观幸福感的关系研究

为探讨恋爱价值观、主观幸福感的现状和两者间的关系,帮助大学生树立正确的恋爱价值观,加强大学生的主观幸福感水平。文章采用《大学生恋爱价值观问卷》《综合幸福感问卷》对300名大学生进行问卷调查。结果显示:(1)大学生恋爱价值观各维度在性别、是否独生子女、专业类型、年级上存在显著差异;(2)大学生主观幸福感各维度在恋爱情况上存在显著差异;(2)大学生恋爱价值观和主观幸福感各维度之间存在与统计学意义上的相关。     

大学生学习倦怠与主观幸福感的关系探讨

为探讨大学生学习倦怠与主观幸福感的关系,通过采用问卷法,以430名大学生为被试,研究学习倦怠与主观幸福感的关系.结果显示部分学生存在学习倦怠现象,在主观幸福感总分上存在显著的年级和性别差异.由此可以得出,学习倦怠及其各维度都与主观幸福感存在显著的负相关.     

创业教育视角下大学生心理资本培育探索

心理资本有助于提升大学生创业竞争力,它是影响大学生能否实现创业成功的关键所在。大学生在创业过程中有其特有的心理因素,高校可通过内化心理资本理论、推动创业心理资本课程设计、组建专业的创业心理资本培育的师资队伍、营造"以人为本"的创业文化氛围等途径,开发大学生创业心理资本,以推动高校创业教育的有效开展。     

西藏大学生幸福感调查研究

该研究借助MHQ量表对450名西藏大学生的幸福感状况进行了调查,结果发现:西藏大学生幸福指数较高,幸福感较强;学习状况、人际关系、健康状况和人生目标是影响西藏大学生幸福感的主要因素;幸福感在性别、民族、生源地、家庭月收入等统计变量上不存在明显差异。笔者根据调查结果,就提升西藏大学生幸福感提供了相关教育策略。     

大学生领悟社会支持、心理弹性与孤独感研究

本次调查通过领悟社会支持量表、青少年心理韧性量表和孤独感量表,对重庆大学生采取简单随机取样的方式进行问卷调查,得到有效问卷309份。调查结果:(1)大学生领悟社会支持平均水平为高支持状态,心理弹性水平较高,孤独感水平也较高。(2)大学生领悟社会支持、心理弹性与孤独感两两相关。其中,领悟社会支持与心理弹性为极显著的中等强度的正相关(r=0.476,p<.001),领悟社会支持与孤独感为极显著的中等强度的负相关(r=-0.433,p<.001),心理弹性与孤独感为极显著的中等强度的负相关(r=-0.593,p<.001)。(3)心理弹性作为领悟社会支持和孤独感的中介变量,中介效应量较高。     

基于心理资本中介效应的组织支持与知识转移影响机理研究

知识转移直接受制于知识转移双方的转移意愿、能力和机会,而个体心理资本在组织氛围、文化、制度与结构等组织支持下直接影响知识转移双方的知识转移动机、意愿以及能力发挥,从而影响知识转移的效率和效果.基于此,文章从企业动态竞争优势的现实需要出发进行了基于心理资本中介效应的组织支持与知识转移的影响研究;通过文献综述提出了心理资本对知识转移的影响依据假设、提出了组织支持对心理资本影响的研究假设、提出了组织支持与知识转移影响的研究假设;在此基础上,提出了基于心理资本中介效应的组织支持与知识转移影响的解释结构模型.