“主题教学,自主学习”模式下的商务英语教学

商务英语教学的目标就是提高商务交际能力。而我们调查发现,实际情况却并非如此,无论学生还是教师,都对商务英语的专门用途英语属性不甚明确,仍沿用普通英语的方法教和学。其结果是学用脱节,不能满足社会需要。鉴于此,我们根据社会建构主义和自主学习理论,尝试设计了"主题教学、自主学习"的综合培养模式,突出了商务英语的交际性、交际策略、文化意识和语言特色的教学,围绕商务主题,从课内到课外再回到课内,从观摩学习到练习体验,再模拟还原实景,有效提高了学生商务英语交际兴趣和能力,取得了良好效果。     

商务英语教学的语言经济学思考

语言经济学是人文科学领域的一种理性思维方式。通过运用语言经济学相关理论从经济学角度对商务英语教学进行分析,探索商务英语教学的最佳资源配置方式,寻找实现教育产出最大净收益的结合点,提出优化教学资源配置的建议。     

商务英语翻译教学中的问题与对策

商务英语翻译教学存在着原文理解不准确、不考虑文化差异及背景知识、不熟悉相关业务知识、译文校对不准确等问题。为提高学生翻译能力,需不断提高学生的语言基本功和文化修养,教师要重视文化信息的传授并加强专业知识的学习。     

浅谈商务英语教学中的创新意识培养

随着我国和国际交往的日益扩大,西海岸经济区的进一步发展,商务英语教学改革将更加迫切也更加重要.本文探讨了商务英语教学中如何培养创新意识,努力提高学生的商务英语实际运用能力.     

商务英语教学中身份意识的培养

商务英语是英语在商务场合和活动中使用的,是英语的一个功能性变体,这种语言受各个层面文化的影响,体现商务人士的机构身份。商务英语教学要考虑商务语言的特点,重视培养学生的身份意识。     

商务英语教学中学生探究性学习能力的培养

为了适应我国改革开放的要求,在商务英语教学中培养学生的探究性学习能力尤为必要。文章分析了在商务英语教学中影响学生探究性学习能力的主要因素,并提出了培养学生探究性学习能力的教学组织策略、教学方法策略和教师角色策略。     

浅谈商务英语实践教学

高等职业教育中实践教学体系建立是体现高等职业教育特色。商务英语实践教学有效实施,依赖于对实践教学改革内涵的正确理解、实践教学目标的准确定位以及实践课程的准确设置。商务英语教学应注重培养学生语言综合运用能力的教学模式,实现英语教学的实用性。     

商务英语教学的发展和教学方法

商务英语是专门用途英语的一个分支,在教学方法上与通用英语有不同之处。通过对我国商务英语教学发展历程的追溯,分析了商务英语的教学模式和教学方法,即专门用途英语的教学模式;“以内容教学为中心的语言教学”模式;使用商务材料进行英语听、说、读、写、译课程的语言教学模式,并对各种教学方法在商务英语教学中的效应做了全面的评述。     

商务英语课程的情趣教学

文章从英语教学法的角度出发,着重论述情趣教学法在英语教学中的作用,认为教师在教学中要把专业课的内容和证书考试相结合,充分发挥学生学习的主观能动性,让他们讲究学习策略,有效地学习英语。     

商务英语与基础英语的对比分析

本对商务英语与基础英语进行比较,作认为：商务英语有其自身的特点和规律,它是英语的一种功能变体,是特殊用途英语的一种,基础英语是学习商务英语的前提保证,没有扎实的基础英语知识和技能,就谈不上学习商务英语,本阐述商务英语区别于普通英语的几个特点,分析其在商务英语教学中的实践意义和作用。     

商务英语教学与跨文化交际能力培养探析

在经济全球化下的今天,商务英语教学的最终目标是培养学生商务环境下的跨文化交际能力。本文强调跨文化交际能力培养的重要性,通过分析国际商务活动中常见的商务文化冲突和母语文化负迁移导致的语用失误,探讨了教学中跨文化交际能力培养的策略。     

论商务英语学习中强“语感”和弱“商感”的不平衡现象

商务英语学习既强调学生的英语表达能力,也要求学生的商务知识深度。但是对于广大的高校商务英语学习者来说,存在明显的强＂语感＂和弱＂商感＂的不平衡现象。这种现象的存在恰恰表明高校商务英语教学的严重弊端,需要通过加重商务知识的学习比重、加强师资、提高商务英语学习的多样性、打造强硬的学习条件等方式来解决。     

浅析高职商务英语教学中“双师型”教师的课堂角色

高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分,是职业教育的高级阶段。它是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术专门人才为目标的新型教育。高职教育中商务英语教学应突出商务英语能力的培养,可分为实用型基础英语和专业英语两大部分。实用型基础英语应增加商务方面的内容,并以能力为主线组织教学;同时要处理好能力与考级,而“双师型”教师从中扮演了很重要的角色。     

基于学生需求的机辅写作任务对学生写作的影响

传统的“以教师为中心”的写作教学和考试体系往往影响学生对写作的投入程度，并直接影响其写作过程和结果。信息科技的迅猛发展为写作教学的实践和研究提供了更大的空间。通过对英语专业大三学生参加的一个机辅写作课程的调查，探究了基于学生需求的机辅写作任务对学生对写作活动的影响，进而帮助学习者提高写作效能。     

商务英语口语教学的现状及对策

对目前大学商务英语口语教学中存在的问题及其原因进行了分析，提出了相关的对策：选择合适的教材，科学合理设置课程，改进教学方法，真正做到以学生为中心，在教学过程中注意与其他相关专业知识相结合，引进和培养具有跨专业跨学科知识的复合型师资力量。     

自主学习意识在英语教学中的渗透

商务英语有其独特的学科属性，它对使用者提出了很高的要求，既要求使用者有扎实的英语功底，又要求使用者具备深厚的商务背景知识。因此，商务英语教学单纯地靠教师讲解传授有其一定的难度，需要辅以学生为中心的自主学习，即在教师有效的引导和组织下，学习者充分发挥主观作用，积极地主动学习，以提高学习效率，获得最佳学习效果。     

大学英语教学如何促进现代商业职业人才培养目标的实现

大学英语教学对现代商业职业人才的培养起着非常主要的作用。新的大学英语教学观的树立、教学内容的组织、教学方法的采用、评价方式的改进、第二课堂活动的开展和师资队伍的建设等方面将会使大学英语教学更加适应商业职业院校特色,从而促进现代商业职业人才的培养。     

商务英语课堂合作学习模式探索

笔者从“合作学习”的哲学及教育心理学基础出发,探讨商务英语课堂合作学习模式,研究指出：在商务英语课堂教学中,实行“合作学习”不仅是现代教育的重要价值取向,更是培养具有创新意识、创新能力人才的需要。同时,在课堂中实施合作学习也有利于教师的专业发展,教师不仅是教学的实践者,更是课堂的学习者、研究者。     

连接主义视域下商务英语课程的教学改革

网络时代的学习观——“连接主义”理论要求以建立商务英语专业知识为“静态节点”,打造学生扎实、过硬的业务能力;以网络为“动态节点”,搭建网络平台并整合各种资源服务于课程建设,最终构建一个创新性的多维商务英语教学体系。