校企双主体育人视域下的高职院校实践育人机制研究

职业教育人才培养必须加强实践育人,探索将企业纳入育人主体的途径和方法,形成校企双主体育人机制。论文围绕校企双主体育人和高职院校实践育人提出主要观念,阐述两者之间的联系,同时,根据昆山登云科技职业学院推行的“工学结合、校企双主体育人”人才培养模式的经验,对双主体育人视域下构建实践育人机制等具体问题进行研究。     

基于校企合作模式的高职院校现代学徒制创新措施探究

在高职院校推行校企合作模式的学徒制教育是对国家号召的响应,我国高职院校实施学徒制的基础较好,一是高职院校的"因材施教"教学原则更好地确定了学徒制的人才选取标准。二是高职院校人才培养目标是达到就业标准。三是传统高职院校育人模式中,就已经与企业存在一定程度的合作关系,这为高职院校构建校企合作模式的学徒制教学奠定了良好的基础。文章就高职院校应该在上述三个基础上还应积极推进校企合作模式的高职院校学徒制模式,提出政府部门要做好高职院校学徒制创新的政策保障工作,学校、企业等多方要协调好学徒制利益相关方的关系,协同完善高职院校校企合作的学徒制模式,以期培育更高水平更高质量的现代学徒。     

高职院校多维资助模式创新研究

目前,国家已经建立了高职院校学生资助政策体系,高职院校学生资助取得了一定的工作成效,但仍然存在资助机制缺少弹性、重物质性资助,轻精神性和能力性资助、资助育人缺少协同性的不足之处。构建多维资助模式有助于破解当前贫困生资助面临的问题。     

校企合作背景下高职院校人才培养模式研究

近年来,众多企业积极参与高职院校人才培养模式的构建,已经成为高职院校最重要、最基本的特征之一。实践已经证明,在校企合作的背景下,企业共同、积极参与高职院校人才培养模式的构建,能够有效地增强高职院校的活力和动力,进而提升其竞争实力;有利于提升高职院校的办学水平,为高职院校与企业搭建起坚实的沟通交流平台;能够有效地解决高职院校广大毕业生的现实就业等实际问题,同时能为广大企业提供更多高质量的高职院校人才,努力实现高职院校教育与企业可持续发展的"双赢"目标。     

校企合作背景下高职院校人才培养模式研究

近年来,众多企业积极参与高职院校人才培养模式的构建,已经成为高职院校最重要、最基本的特征之一.实践已经证明,在校企合作的背景下,企业共同、积极参与高职院校人才培养模式的构建,能够有效地增强高职院校的活力和动力,进而提升其竞争实力;有利于提升高职院校的办学水平,为高职院校与企业搭建起坚实的沟通交流平台;能够有效地解决高职院校广大毕业生的现实就业等实际问题,同时能为广大企业提供更多高质量的高职院校人才,努力实现高职院校教育与企业可持续发展的“双赢”目标。     

加强高职院校德育环境建设刍论

在新形势下,加强高职院校德育环境建设必须发挥环境育人的功能、构建校园文化育人模式和加强全员育人队伍的建设,从而实现全方位育人。     

高职院校共青团协同育人模式探索与创新

中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群团组织,承担着培养社会主义建设者和接班人的任务。随着社会的进步发展,教育资源的不断优化和升级,面对“大思政”的全员育人、全过程育人、全方位育人理念,共青团作为独立运行的个体已无法满足新时代教育要求,为了更好地实现育人功能,必须与其它的育人主体、育人资源、育人环境相互协同。探索协同育人的创新模式已成为高校共青团的重点工作,本文重点将在具体的推进过程中实现研判高职院校共青团育人模式存在的问题及不足,探索总结高职院校在“大思政”背景下共青团协同育人的规律经验,着力研究并系统地构建共青团协同育人的工作方法及路径。     

创业有途径 实践出真知——“饭到家”项目及其对创新创业实践育人的启示

<正>实践育人作为“十大育人”体系的重要组成部分,是全面落实党的教育方针,实施“五育并举”、提升教育质量的必然要求。创新创业作为高职院校实践育人的核心载体之一,为学校人才培养、实践能力提升发挥着重要作用。高职院校承担着为社会发展培养高素质技能型人才的重任,衡量人才的重要指标就是创新能力,因此通过创新创业培养学生的创新意识、创新精神和创业能力,是培养高素质技能型人才、实现实践育人的重要途径。本文通过“饭到家”创业项目的培育过程,梳理创新创业实践育人模式的构建和发展,总结经验和不足,为下一步创新育人方法提供参考。     

论高职院校实用型人才培养模式的创新

本文在简要分析了高专院校高职教育人才培养存在的问题的基础上,重点探讨了高专院校高职院校实用型人才培养模式构建的原则,提出了创新实用型人才培养模式构建的途径,即必须构建专业实践教学内容体系、专业实践教学方向体系、专业实践教学形式体系、专业实践教学测评体系。     

高职院校培养工匠精神的策略和实践研究 ——以工科类专业机电一体化技术为例

工匠精神,是中国制造2025实现制造强国的助推剂,也是高职院校承载培育的重要责任.通过创新人才培养模式、改革专业教学模式、深化校企合作实习模式、构建实践创新学习模式、推行双导师制培育模式5个工匠精神培育策略,对高职院校各专业具体实施工匠精神的培养具有理论借鉴意义.以某高职院校工科专业机电一体化专业为例进行具体工匠精神培...     

高职院校学生实践能力培养评价模式的研究

高职学生实践能力的培养是高职院校人才培养的核心,如何评价则具有导向作用.本文从当前高职院校学生实践能力培养评价存在的主要问题入手,提出了"四个结合"的高职院校学生实践能力评价模式,对高职院校学生实践能力评价体系的科学构建,实现科学评价高职学生实践能力具有借鉴意义.     

高职院校资助育人长效机制构建初探

我国当前高职院校资助育人工作中存在着如重物质资助轻精神资助等问题。而构建资助育人长效机制，有利于提升高职院校资助育人工作的整体水平，也有利于提高贫困大学生的综合素质。高职院校可以从评定机制、支持机制、教育机制、参与机制等四方面加强建设，最终构建高职院校资助育人长效机制。     

高职院校“三进一融”育人模式建设研究

在国家素质教育不断深化改革之下,高职院校要不断优化育人模式,以新时代中国特色社会主义思想为引导,积极贯彻“三全育人”理念,始终将立德树人作为教育教学的根本任务,从而更好地满足社会对复合型人才的需求。“三进一融”育人模式即是在“三进”层面下功夫,促使思想导师进院校、职业导师进班级、素质导师进社团;在“一融”层面看成效,促进学校第一课堂与第二课堂有机融合,构建“三全育人”的教学新格局。     

“订单式”人才培养模式的实践与探索

安徽机电职业技术学院在国家骨干高职院校建设过程中,对"订单式"人才培养模式进行了探索,形成了具有自身特点的四种具体代表形式,在实践过程中取得显著效果。     

浅谈高职德育工作创新

高职院校应当始终坚持"以德育为首、以育人为中心"的办学思想,与时俱进,不断推进德育工作的创新,通过创新德育教育理念、创新德育教学体系、创新社会实践育人模式、创新职业性德育模式等,使高职德育工作收到良好的实效。     

探索新时代高职酒店管理专业“校企双主体”文化育人创新实践

在新时代下,以校企双主体形式开展高职酒店管理专业文化育人工作,能够增强专业教育创新实践效果。基于此,论文阐述了完善配套制度建设、构建文化育人平台、树立三位一体文化育人核心、积极组织文化育人活动、合理安排实践教学这几项新时代高职酒店管理专业“校企双主体”文化育人创新实践措施。     

农类职业院校“第二课堂成绩单”制度育人效果研究——以广西农业职业技术学院为例

高职院校第一课堂专业学习与第二课堂的参与实践,是提升大学生职业能力的重要平台与载体,二者可以互相融合。如何在高职院校构建起“第二课堂成绩单”制度并以“第二课堂成绩单”制度建立为载体构建育人体系,全面提高人才培养素质是我们重点研究的方向。     

以企业大学为载体的校企协同育人模式研究

校企合作是高职院校提高人才培养质量的必由之路,校企合作育人往往存在合作层次浅、持续难等问题。文章分析了合作育人和协同育人模式下的动力机制,以中电熊猫企业大学为例,提出以校企共建企业大学为载体的协同育人模式,构建校企双动力合作育人模式,为校企合作中企业动力不足等常见问题提供一种解决思路。     

高职电子商务专业校企双元育人模式创新与实践 ——以广东科学技术职业学院为例

针对高职产教融合、校企双元育人普遍存在校企合作广度不够,产教融合程度不深及学生培养通道不畅等问题,以广东科学技术职业学院的电子商务专业提出的"项目主导、分层递进"高职电子商务专业校企"双元"育人模式校企"双元"育人模式创新与实践为例,通过创新体制机制,搭建产教融合平台、构建模块化课程体系、实施分层递进的教学组织模式,打造"三层五类"的实习实训基地等具体创新与实践,以此推动职业教育产教融合及校企双元育人,促进人才培养质量提升,推动专业内涵建设,服务地方经济。     

"双元育人"模式下河南省高职院校顶岗实习情况调查研究

为研究高职院校顶岗实习情况,对河南省高职院校2020届顶岗实习学生的现状进行了问卷调查,调查显示,大部分学生对在校期间的理论学习成果较为肯定,通过顶岗实习,实践动手能力有了一定的提高,大部分学生的实习内容与所学专业较为符合。但是,现在目前的顶岗实习模式也存在一定问题,实习单位选择方式和实习指导模式还需要进一步改善,实习单位对实习学生的考核方式较为片面和单一。结合"产教融合,双元育人"的职业教育发展需求,构建双元管理模式,对顶岗实习模式进行改进和优化。