高职数学课堂合作学习中存在的问题及对策

在高职数学课堂合作性学习中,教学内容上不适宜于用合作学习方式进行教学的,仍然套用合作学习方法,或者合作小组成员参与讨论的条件尚不具备使学生之间的交流受到阻碍,或者是小组成员间的讨论交流留于形式、课堂合作性学习中教师的主导地位不突出和肯定性评价不到位的等。针对存在的问题,教师要引导学生自主性学习为合作性学习创造条件,有意识培养学生交流、沟通的能力和自我表达能力,为高职学生自主持续发展奠定坚实的基础。     

创新体育教学对促进快乐体育课堂构建的作用

新时期对快乐体育赋予了新的内涵,对构建快乐体育课堂充满了期待。在体育课堂中,要充分体现"以人为本""、以学生为主体""、一切为了学生的发展"的理念。教师要不断学习,提高自身素质,要不断开拓创新,大胆进行改革,努力构建轻松、愉悦地课堂氛围,重视学生主体地位的改变,改变学习模式和评价机制,倡导学生积极主动参与到体育学习中,注重学生身心全在健康发展,使学生真正体会到体育的快乐。     

禁止就业歧视亟需立法

禁止就业歧视,促进平等就业,是我国宪法规定的社会主义本质特征。禁止就业歧视立法是对劳动者就业平等和职业发展全部过程的法律规范。随着不同时期、不同向度社会问题的出现及其解决,禁止就业歧视立法表现为以就业权(工作权)为主导,以劳动报酬权、休息权、职业培训权、劳动保护权、社会保障权、劳动福利权、参加和组织工会权(团结权)、民主管理权、劳动争议处理权等相关权利为主要特征的综合性权利维护。     

构建新型语文课堂教学形式应注意的几个问题

新课程改革在我区全面展开。经过近两年的努力实践。新课改理念己被大多数教师认同，教师的教育观念、教学行为、教学方式和学生的学习方式都发生了明显的变化。教学方式呈现出“灵活、新颖、多样”的态势，“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式逐渐深入课堂，语文课堂教学带来了实践层面上的新气象。但我区由于受经济、文化、地域的影响。新课改实施中存在着一些明显的理论误解和认识上的偏差，甚至出现了许多与新课改理念相悖的现象，确实令人担忧。     

新教学模式主导下的外语教师角色研究

基于计算机和课堂的英语教学模式要求教师在教学过程中必须实现从单纯知识传授型角色向学习导向型角色转变。教师学习导向型角色体现为课堂教学活动的设计者、管理者和组织者,学生学习主动性、积极性的激发者,学生学习方法的指导者等。     

有效发挥小组合作学习在小学教学中的作用

小组合作学习是基于新课程理念下提出的一种新型的学习方式,是课堂教学由权威向平等转化的有效途径。有效发挥小组合作学习在课堂教学中的作用,必须切实做到合理构建小组成员、科学选择合作学习内容、提出明确的目标与方法,并进行合理评价,从而真正体现"以人为本"。     

基于OBE理念的《物流运筹学》课程智慧化教学改革实践

本课程团队在多年CDIO教学改革成功经验的基础上,引入OBE教育理念,践行《物流运筹学》课程智慧化教学改革。首先,定义课程学习成果,设计递进的"模块化"教学内容。第二,满足个性化学习需求,构建丰富的"立体化"的课程资源。第三,关注学习过程,实施基于"TBL+PBL"模式的教学管理。第四,评价学习成果,实施"多元化、多样化、规范化"的学习评价。文章提出的课程改革成果为应用型大学课程的教学改革提供参考,为教师优化教学质量提供指引,为学生自主学习提供动力,具有一定的借鉴意义和推广价值。     

论农民工平等就业权

平等就业权是公民生存权、发展权的基础和前提,农民工群体的平等就业权有着特殊的内涵和充分的法理依据。但当前农民工的这一基本人权严重缺失,究其原因,主要在于城乡二元化的户籍制度、立法缺陷、政府缺位、司法救济途径不畅等方面。保障农民工平等就业权的路径选择：彻底改革户籍管理制度;制订反就业歧视单行法;强化劳动监察并设置反就业歧视专业机构;加大就业歧视司法救济力度;实现城乡公共就业服务均等化。     

趣味教学法在中职生物化学课堂中的应用

在中职生物化学课堂上,趣味化教学是一种有效教学形式。本文结合教学经验,通过探讨深入挖掘生活化的教学资源、注重生物化学课堂讨论、开展生物化学知识应用比赛、进行实际问题调查活动、提供生物化学应用性专题讲座、利用小组合作探究学习、强化赏识教育评价模式等教学策略,为中职生物化学趣味化教学进行有益尝试。     

小组研究,实现小班课堂最优化

新课标积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,其目的就是要在语文教学中"以人为本",强调老师的引导启发,让学生发挥能动性,以自我主导为核心,以合作探讨的形式自觉地学习,活跃课堂气氛,让语文教学丰富多彩。当前课堂小组研究活动的主要存在内容定位不准、教师引导不到位等问题。课堂小组研究要做到合适选择课文,准确定位研究的内容,适时展开研究,精辟生动的点评,活跃课堂气氛,提高课堂效率,以利于增强学生的参与和合作意识,实现课堂教学的最优化。     

“一体两翼”体验式教学的课堂设计——以《会计学原理》中“会计信息质量要求”为例

针对《会计学原理》概念原理众多、理解入门困难等问题,课程组进行了"一体两翼"体验式课堂教学设计。本文以"会计信息质量要求"教学单元为例,通过情境设计、角色分工、互动考核和讲评拓展等环节,使学生获得充分的学习体验,旨在引导学生明确学习目标,引领学生进入角色体验,引发学生形成学习兴趣,引燃学生自主学习热情。     

大学课堂合作学习评价模型的建构

合作学习是影响大学教育质量的关键因素，其在大学课堂具有普遍推广的价值。针对目前大学课堂合作学习评价缺乏理论依据，导致评价不系统、不深入的问题，提出以Borman和Motowidb的工作绩效理论为依据来建构大学课堂合作学习评价模型。所建构的模型分为正式评价模块和促进发展评价模块。正式评价模块主要针对实质性学习阶段的评价，可分为完成任务、促进小组以及调控团队心理和行为三个部分的评价。另外，对每一模块、阶段和部分的评价指标和评价主体分别进行了讨论。     

《C语言程序设计》翻转课堂教学改革与实践

"翻转课堂"也称颠倒课堂,就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,在课堂外实现在线教学并且将"作业"带入课堂,以转变传统的教学模式。核心思想是教师创建教学视频和交互性教学课件供学生课前和课后使用,而课堂则成为学生参与讨论问题、思维碰撞以及合作学习、师生交流的场所。在《C语言程序设计》课程教学过程中引入"翻转课堂"教学模式,结合课程的具体特点,在教学过程中教师和学生分别承担不同的职能,教学效果明显提高。     

试析目的语和英语教学

课堂教学用语是教师在课堂中组织教学活动和指导学生学习使用的语言,把目的语作为小学英语课堂用语能够创造真实语言环境,达到常规化说英语。发挥体态语的作用,运用简洁,易懂的语言准确表达目的语,生动活泼,语调,节奏,声音和谐的恰当的运用目的语,是确保课堂学习有效性的重要手段。     

高职商务英语小组合作学习存在的问题及对策

合作学习以小组活动为主,强调以学生为中心,教师担任组织者,指导者,合作者和监控者等角色.作为一种比较有效的教学方法,合作学习被很多高职商务英语教师引入到商务英语课程教学中.但是,适应了传统教学方式的教师和学生在组织和参与合作学习时,总会面临各种问题,如:合作内容组织不当;合作学习小组组建不合理;没有形成完善的评价体系和学生缺乏合作意识和技能等.本文从分析这些问题入手,结合作者自身商务英语教学实际,探索解决这些问题的措施,最后得出结论:妥善处理这些问题,在师生共同努力下,合作学习在高职商务英语课程教学中的效果将会越来越好.     

论高职院校项目教学中教师角色定位问题

项目教学法是师生通过共同实施一个项目工作而进行的教学活动。项目教学法的理念有利于培养职业院校学生的设计能力、动手能力、团队合作能力，符合学生学习的规律。要使职业院校的项目教学切实开展起来，职业院校教师就必须转变角色，提高积极性，增强自主研究能力、社会实践能力、团队合作能力。     

浅淡高中数学"探究式"教学

探究式"教学法是追求共同的教学目标而谋求高效合作.师生共创,充分发挥学生主体作用,实现学生的三维目标要求."探究式"教学需要教师精心挖掘教材,设置探究情境.教师要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境.     

在高职高专英语教学中采用互动式英语的思考

当前高职高专英语教学中存在过于重视"四、六级"考试忽略了培养学习者的语言综合运用能力,课堂教学模式相对单一,教学手段落后的问题,可以通过培养学生自主学习能力、培养学生的合作精神和合作习惯、实现教师角色转换、提高学生的语言交际能力的互动式英语教学来有效提高教学效果.     

给新教师的几点建议

一、迅速实现从学生到教师的角色转换 提到教师角色，大家很容易想到“传道、授业、解惑”，事实上教师不仅扮演着教育工作者，班集体的领导者，课堂的管理员等传统角色，更扮演着心理卫生工作者、学者、家长等多种角色，对这些角色，很多人特别是新教师认识较为模糊，或者不一定能认识。新教师在大学学习时，角色较为单一，仅仅是一名受教育的学生，而走上工作岗位后，面对着校长、教务科长等各级领导，面对着老中青教师及各类同事，面对着望子成龙的家长，面对着天真烂漫的学生，新教师要分别以下属、同事、朋友、师长等不同的角色对待，如果新教师在角色和心态上没有作好充分准备和调整，或缺乏应变能力，便往往以某种单一的角色出现在众人面前，发生角色的错位，这就势必影响其对教师职责的履行。     

会计教学中的网络教学手段探析

一、网络教学的优越性1.网络教学真正体现"以人为本"的教学新理念。在网络教学下,师生角色发生转变,关系发生变化。整个教学过程中,教师融入到学生的主体活动中,与学生一起讨论问题、解决问题。2.网络教学弥补了传统教学的不足。传统的教学模式以课堂、书本和教师为中心,容易使学生产生重书本、轻实践、动手