混合式教学在计算机类课程中的应用与实践

文章针对高等学校课堂教学中存在的系列问题进行了分析,以计算机类课程为例,设计了基于BOPPPS模型的混合式教学模型,基于BOPPPS模型进行翻转课堂教学,并在课程教学实践过程中,引导学生实现主动探究式学习,通过新形态数字教材、构建网络立体化教学环境、建设网络立体化教学资源,为混合教学提供教学服务,并构建基于学习成效的立体化课程教学评价体系。混合式教学在计算机类课程中实施后,教学效果明显提升。     

OBE理念指导下基于BOPPPS模型的物流信息系统教学模式设计与实践

为提升教学质量,针对物流信息系统课程课堂教学中的问题,提出在OBE理念的指导下设计基于BOPPPS模型的物流信息系统教学模式。首先分析了物流信息系统的课程教学目标,接着阐述了BOPPPS模型的基本内涵,以物流信息系统课程为例,围绕BOPPS模型中课前导入、课程目标、前测检验、参与式学习、后测反馈、总结6个要素,选择两个班级进行实践检验,并探讨了教学过程中应该注意的问题。实践表明,混合式教学模式对传统的课堂教学是一个很好的补充,对于专业课程教学质量的提高具有较好的促进作用。     

基于BOPPPS的线上线下混合教学模式应用探索 ——以纳税实务课程为例

文章以纳税实务课程的教与学为例,探讨了基于BOPPPS教学模式的设计思路以及如何进行线上线下的混合式教学,以期能够提高课堂教学效果,提高学生的学习积极性和学习效果,进而为基于BOPPPS的混合教学模式提供参考.     

《软件测试基础》课程思政与翻转课堂的教学探索

本文对软件测试基础课程中的思政元素的融入、翻转课堂的应用以及如何在课程中进行课程思政和翻转课堂的融合进行了教学探索。软件测试工程师是当今社会急需的软件人才,而在当今新工科的背景下,大学课堂如何与信息化的社会紧密衔接,如何培养出时代需要的具有正确的价值观和紧跟时代需求的优秀的软件测试人员,这是大学教师在软件测试基础的课程中需要明确的教学目标。软件测试基础课程是一门专业性比较强的计算机类的核心课程,在计算机专业的课程中融入思政元素难度是比较大的,传统的课堂教学已经不能满足软件测试课程中思政元素的融合,在信息化的时代,传统的教学手段也满足不了大学生对专业课程的学习,因此软件测试基础中课程思政与翻转课堂融合的教学探索的研究势在必行。     

基于BOPPPS教学模式的财务会计课程改革

BOPPPS是一种有效的闭环式教学模式,倡导以教师引导、学生参与、及时反馈的互动式课堂教学设计。基于BOPPPS教学模式的设计思路,结合“财务会计”的课程特点,将课堂教学活动进行科学的层次划分,拆解为课堂导入、课程目标、前测、参与式学习、后测、课堂总结六个模块,强化以学生为中心的教学理念,引导学生主动参与到课堂教学活动中,提高学生的学习兴趣和教师的教学水平,改善师生关系。从实践的角度出发,提出了各个模块教师的职责、学生的职责、常用的方法,希望能为高校教育改革提供参考。     

"BOPPPS+PAD"模式在《商务情景翻译》课程中的应用研究

针对信息化时代高校教师面临的课堂教学问题,本研究基于BOPPPS教学构架,在其参与式学习和总结环节加入PAD教学理念,将二者结合的混合式教学模式运用到《商务情景翻译》课程中。经过实践,在实验组和控制组开展实证研究,对比两组学生的前、后测成绩,并通过问卷调查学生对混合式教学模式的反馈。研究结果表明,该教学模式有利于调动学生的主观能动性,教学效果良好。     

卓越工程师培养背景下软件测试课程建设探索

在"卓越工程师教育培养计划"背景下,寻找传统软件测试课程开设中出现的问题,探索软件工程卓越工程师培养体系中软件测试课程的建设。提出了将软件测试课程拆分,不断提高课程复杂程度分阶段开设。并充分利用虚拟实践平台采用螺旋式的案例教学,将软件测试课程与其他软件开发阶段课程紧密结合。     

基于BOPPPS模型和案例教学法的医学院校《思想道德与法治》课程有效教学设计

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。BOPPPS开创模块化教学新模式,教学中注重学生参与式学习,重视师生互动和生生互动,能充分调动学生学习积极性。医药类案例贴近医学院校学生的专业实际,天然地激发学生学习兴趣。教材语言属于说理论证,医药类案例属于例证,两种论证方法相辅相成,相得益彰。BOPPPS模型与医药类案例教学法有机融合,助力《思想道德与法治》进行有效教学设计,大幅度提升教学实效性。     

雨课堂和BOPPPS模型融合的有效教学模式在物流专业英语课程中的应用与实践

以“物流专业英语”课程为例，通过有效教学模式BOPPPS模型和雨课堂的融合设计，给出学生课前、课中、课后如何持续性学习英语的指导框架，从而真正达到有效教学的效果。     

BOPPPS教学模式在混合式教学中的应用研究

BOPPPS教学模型起源于加拿大,它包括导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结等六个模块,注重以学生为主体,引导学生参与式学习.疫情防控时期,高校混合式教学借鉴BOPPPS教学模型,强调学生参与课堂、培养大学生学习的主动性,从而提高线上、线下课堂教学的系统性和有效性.     

BOPPPS教学模式在审计实训课程混合式教学中的应用研究

审计实训课程一直存在教学内容多、难度大、理论教学未能与实践教学相融合等痛点,造成学生学习压力大、参与度低、学习不明所以等教学问题.应用BOPPPS教学模式,采用混合式教学,不仅可以明确教学重点,有效将理论教学与实践教学相结合,还可以丰富教学资源,提升学生的参与度,进而提升教学效果,保障教学质量.文章通过介绍BOPPPS教学模式在审计实训课程中的应用,旨在分享审计实训课程混合式教学改革实践,以期为审计实训课程的教学改革提供借鉴.     

基于结构模型设计的建筑力学教学方法优化

文章基于广西建设职业技术学院建筑力学课程教学改革,分析高职高专学生学习建筑力学课程的现状,将结构模型设计作为实训环节引入该课程,提出优化建筑力学课程教学的措施和方法,并通过教学实例进行分析,对高职高专建筑力学课程的改革具有指导意义。     

CAE技术在专业课程教学实践中的应用

本文从材料成型与控制专业的特色专业课程建设教学实践出发,探讨了如何将CAE技术作为一种教学手段。以上海工程技术大学《塑料模课程设计》实践教学改革为契机,提出了加强CAE技术在课程相应实践教学环节中的应用,加强CAE技术在课堂教学和实践教学过程中的应用,使学生掌握先进的模具设计手段,以弥补工程类专业在实践教学中的不足。     

基于超星泛雅和BOPPPS教学模式的线上线下混合式教学设计——以“物流系统建模与仿真”课程为例

“物流系统建模与仿真”课程的混合式教学中存在学生课前预习积极性和课堂参与度不高，学习深度不够和效果不理想等问题。基于超星泛雅网络在线教学信息平台，采用BOPPPS教学模式对该课程进行了教学设计：课前，把导言和教学目标两个环节的具体内容发布到泛雅上，为课堂活动提供知识储备；课中，主要利用超星学习通进行前测和参与式学习，注重学生参与；课后，综合利用泛雅学习通APP进行课堂活动后测和总结。该教学设计不但能创造线上线下的异步协同教学空间，提高学生的积极性和参与度，也能为高校的线上线下混合式教学设计提供有效的教学模式。     

多元化考核下的软件测试课程教学改革

多元化考核已经成为高校课程考核的主要方式,软件测试课程是我校计算机科学与技术专业核心课程,在课堂教学中引入案例教学法,结合校企合作一线测试工程师讲座、项目辅导,在此基础上,采取多元化考核。对学生学习态度,学习过程,学习方法、学习效果全面考察,对学生掌握的课程知识全面公正有效考核,能吸引学生主动学习,提高学生软件测试的实践能力,取得了较好的效果。     

高职学院软件测试实训教学方法探析

该文在分析软件测试实践教学中存在的问题的基础上,结合软件测试课程特点和本校实践教学研究,就实践教学内容,实践教学手段和方法等方面进行了探讨。     

高职院校软件测试技术课程案例库建设研究

现阶段,软件测试越来越受到重视,很多院校已开设软件测试课程,有的院校已经建立软件测试专业。本文以北京青年政治学院计算机系开设软件测试技术课程的学生为研究对象,结合高职院校学生的特点,通过比对不同案例的教学效果和从学生的当前兴趣点、企业需求入手,初步分析和制作了相对适合的软件测试技术课程案例。     

高职软件工程专业软件测试课程教学改革探讨

高职院校软件工程专业的软件测试技术课程大多形同鸡肋。针对目前学校课程设置现状，从课程建设、教学内容，实践训练，师资引进等方面进行分析，提出了改革课程教学的具体实践性和可行性的措施和建议，以便更好的提高测试类课程的教学效果。使软件测试能真正成为高职学生职业能力培养的一个重要技能。     

基于认知规律的《建筑识图》信息化教学设计

按照信息化教学的要求,对高职课程《建筑识图》中的教学内容进行了整合优化。根据认知规律设计了六个典型教学环节,在各个教学环节中综合运用多种信息化技术手段来提高课堂效果。以课程中的一个教学模块为例,指出了信息化教学的实施方法。     

基于信息化教学的中职经贸专业课与文化课“相辅相融”的研究与实践

基于信息化技术在中职课堂教学中的广泛应用,课堂教学效果不断提高,为此,整合经贸专业课程及文化课程的教学与实训内容,将文化课的学习内容渗透于经贸专业技能课程教学当中,探索信息化教学在中职文化基础课与经贸专业课程中"相辅相融"的有效结合点,激发学生学习的兴趣,提高学生的综合实践能力和核心素养。提高教师信息化教学意识,促进教师课堂教学能力,使教师能快速地适应新的人机互动的教学模式,推进广西理工职业技术学校经贸专业课与文化基础课的课程改革。