“任务型”英语口语教学中的任务设计与自主学习

口语教学是英语专业教学的一项重要的内容。如何在课时有限的客观条件下,提高口语课堂的教学质量和效果,促进学生提高自主学习能力和口语水平?利用"任务型"教学就是一种行之有效的教学方式。为此,就需要做好"任务型"口语教学的设计.尤其是任务或课堂活动设计,创新口语教学模式,在"任务型"教学中以任务的完成和活动的参与为中介,培养学生的自主学习习惯和能力,从而切实提高学生口语能力。     

翻转课堂模式在移动商务课程中的应用研究与实践

为了提高学生的学习的主动性,促进教师和学生的交流互动,北京联合大学《移动商务理论与实务》课程逐步开始在教学中探索翻转课堂模式.学生课前通过相关学习资源完成自主学习任务后,对于理论性和综合性内容要求学生完成案例任务,对于应用性比较强的教学内容要求学生完成实践任务,提出问题,课堂进行汇报、展示、讨论、答疑,形成了翻转课堂模式驱动下,案例教学、项目驱动教学等多种方式融合的混合式教学模式.     

浅谈"任务驱动法"在《VF数据库》课程中的应用

目前普遍采用"任务驱动"教学法基本特征是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体".任务驱动教学能体现数据库技术与应用教学的特点,更适合培养高素质的应用人才.让学员在一个个典型"任务"的驱动下开展教学活动,在完成"任务"的过程中,培养学员分析问题、解决问题的能力.本文以学习"表单设计"这个应用程序为例,分析论述了在Visual Foxpro6.0 数据库技术与应用教学过程中"任务驱动"教学法的尝试.     

浅谈如何提高学生学习政治课的兴趣

思想、政治课是向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,也是对学生进行思想品德教育的课程.在教学实践中,经常遇到讲解理论时课堂气氛沉闷,学生听课没兴趣,有时还完成不了课堂任务的情况.为了更好地讲授思想政治的理论,完成教学任务.达到教学目的,政治课必须提高学生学习的兴趣.     

“任务驱动教学法”的应用——就《计算机网络基础》课程而谈

《计算机网络基础》是一门实践性很强的课程。任务驱动教学法是大胆开放课堂,以任务为主线、教师为主导、学生为主体,以小组协作方式来完成学习任务,并及时评价学生成果的教学方法。通过该方法的应用提高学生学习的主动性和创造性,为本门课程教学的顺利进行提供保障。     

《网页设计与制作》课程教学应用探析——基于任务驱动

阐明了在当前采用任务驱动式教学模式进行教学是行之有效的,<网页设计与制作>是一门实践性很强的课程,任务驱动教学法是大胆开放课堂,以任务为主线、教师为主导、学生为主体,以小组协作方式来完成学习任务,并及时评价学生成果的教学方法     

新课程下的初中语文"激情"教学

新课标要求"教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性".然而初中语文教学长期采用"课堂+课外练习"的传统教学模式,学生围绕着教师的指挥棒转,忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养,因而学生的创新思维受到束缚,表现出厌学的情绪.     

项目教学法在《网页设计与制作》中的应用

《网页设计与制作》是一门实践性很强的课程,项目教学法是大胆开放课堂,以任务为主线、教师为主导、学生为主体的方式来完成学习任务,并及时评价学生成果的教学方法。本文对项目教学法中如何设计任务进行描述,通过该模式的应用提高学生学习的主动性和创造性,为本门课程教学的顺利进行提供保障。     

翻转课堂在高职网络营销课程教学中的应用

在电子商务行业迅速发展的环境下,电子商务专业是目前高职院校的热门专业,近些年来,高职电子商务课程教学采用先进的教学方法,在教学改革上取得显著成效。翻转课堂是互联网时代下形成的一种新型教学模式,主要利用网络平台的微视频使学生在课前完成自主学习,在课堂上通过小组活动加强学生对知识的巩固和深化,最终完成教学目标和教学任务。本文以高职电子商务专业《网络营销》课程为例,探讨翻转课堂在高职网络营销课程教学中的应用。     

任务驱动教学模式在教学中的应用

"任务驱动式"教学(TBL,Task Based Learning)是一种近年来受到广泛重视的教学方。法所谓任务驱动,是指让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。     

论思想品德教学中提高课堂效率的策略

为更好地完成思想品德学科教学任务,作为思想品德教师要千方百计调动学生学习的积极性,而做到这些就应把提高学生学习兴趣放在首位。只有让学生对思想品德学习产生了兴趣,学生的各方面潜能才能被调动起来,获得好的教学效果,从而提高课堂效率。     

二维分组法在课堂教学中的运用——以《网页设计与制作》课程为例

分组教学法是职教课改为实现“教学做”一体化,发挥学生在课堂中的主体地位,被广泛应用的课堂组织形式。笔者根据自己多年的教学体会,以《网页设计与制作》课程为例,对分组教学在课堂中的运用进行了优化。试图通过二维团队分组法,以二次分组的形式移动课堂,使学生在操作过程中能自主提炼学习重点,小组合作突破难点。引导学生真正做到自己会学,并培养组长辅助教学,兼顾短板,提升课堂教学质量,提高学生整体水平,进一步深化教学改革。优化过程从分组方法设计,教学实施过程,课堂完成任务的考核评价等多方面完成。     

引入工作任务做到学以致用

在教学过程中引入工作任务,体现了专业技能教学"做中学"、"做中教"的职业教育特色.在完成任务的过程中完成知识的传授,能力的培养,素质的提高,做到理论联系实际,学以致用,针对性强.在完成任务的过程中使学生了解该门课程在职业工作中的地位和作用,增强岗位实践技能与课本理论知识的联系,有助于激发学生的学习积极性,提高教学质量,促进学生"零距离"就业.     

"参与型"教学模式在会计专业课程体系中的应用

"参与型"教学模式是一种富有活力的教学模式,它是指老师和学生充分发挥主体能动性,积极地互动从而达到认知共振、思维同步、情感共鸣,创造性地完成教学任务和教学目标的教育实践活动.本文介绍了"参与型"教学模式在会计专业课程体系中的应用及应用效果.     

浅探“任务驱动”在中职会计电算化教学中的运用

"任务驱动"是现代教学领域中非常重要的一种教学方法 ,它将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学,适合各种会计学科,特别是会计电算化的教学。"任务驱动"教学法可以构造以学生为主体的宽松教学环境,因此不但可以加强学生实际操作能力的培养,还可以提高学生自主学习能力,以及分析问题、解决问题和相互协作的能力,为学生今后的工作打下良好的基础。     

在生物课堂中渗透分层教学

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.如何在生物课堂中渗透分层教学来提高学生学习兴趣,完成教学任务是生物教师们所面临的一个急待研究解决的课题.     

浅谈计算机教学中的“任务教学法”

在计算机教学过程中教师应该着重培养学生的创造力和想象力 ,充分发挥学生的主体作用 ,激发他们的学习兴趣 ,“任务教学法”打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路 ,而以完成一个任务作为目标来进行教学 ,完成教学任务。     

智慧课堂视角下"学为中心"教学模式探究 ——以《高级财务会计》课程为例

打造"金课"是我国高等教育教学改革的目标,高校逐渐开始运用"互联网+教育"的模式进行教学改革探索.目前高级财务会计的课程教学模式受"互联网+"的影响逐步发生转变.让学生成为学习主体、有效完成教学改革目标,将"学为中心"和智慧课堂教学结合,发挥教师引导作用、提升学生学习能力十分重要.基于此,围绕智慧课堂视角下"学为中心"...     

基于OBE教育理念的《大宗商品物流》翻转课堂改革与实践

引入OBE教育理念到《大宗商品物流》课程的翻转教学过程中,以最终成果为导向反向设计课程教学。在翻转课堂中,学生拥有强大的自主学习控制权,教师需要考虑如何帮助学生完成自主学习,并鼓励学生之间进行协作学习。课程沙龙无疑就是一种非常好的课内外协作学习的方式,以"专题沙龙"串联整个知识体系来完成学生的知识内化和应用的目标,具体为理论讲授内容数字化,由企业认领"专业课程模组"并主导规划,实现校企协同教学,以"大宗商品专题沙龙"的方式展示学生学习成果,从而达到使学生获得个体的思维能力、沟通能力和知识的应用能力。     

培养应用型人才为导向的金融英语教学设计

高校金融英语课程设置应以提高学生专业英语应用能力为目标.课堂教学可采用双语教学与情景教学相结合的方法,积极为学生创设语言和商务情境,发挥学生主动性,在模拟的情境中锻炼英语技能;课堂外教师可设计以完成任务为目标的竞赛类活动激发学生学习热情,强化专业英语技能的训练.