从机械创新设计大赛谈高职学生综合素质的培养

全国大学生机械创新设计大赛对学生综合素质的提升具有重要意义。文章总结多次指导学生参加大赛的经验,发现高职学生存在共性问题,如高职学生具有一定的创新意识,但是专业知识基础薄弱,难以实现其创新想法;乐于实践动手,但是动手能力不强;敢于挑战困难,但是不能持之以恒。针对此,我们在高职教育教学中应改进理论教学模式,提升教学效果,培养学生自主学习能力;改革传统的实践教学模式,提升实践动手能力;设立激励制度,培养学生锲而不舍的精神。与此同时,高职院校要加强教师队伍培训,提升教师队伍水平,这是新形势下培养学生综合素质的重要保障。     

鼓起创新创业的风帆——武汉交通职业学院大学生创新创业基地建设掠影

<正>在大众创业、万众创新的新常态下,武汉交通职业学院从机制建设、经费投入、政策激励、平台构建、资源整合、氛围营造等方面大力推进创新创业平台建设,引导和扶持大学生开展各类创新创业活动,培育创新创业精神,促进了大学生创业素质与能力的不断提升。学校充分利用现有条件,进行资源整合,在校内建立了大学生创新创业实践基地,无偿提供学生开展创业实践,让学生自组团队、自主管理、自负盈亏。目前已有14个团队人     

基于“卓越计划”的城市轨道交通运营管理专业人才培养模式探讨

城市轨道交通运营管理高等教育专业人才培养模式,是开设此专业的高等院校为城市轨道交通运营管理专业大学生构建的,以"宽口径、厚基础"为前提,着重培养该专业理论和实践知识、创新和实践能力、综合优质的整体素质结构,并通过这种专业综合素质结构的优化完善,体现出城市轨道交通运营管理专业人才的特征,以及其教育思     

开放性创新实验室建设与探索

实验室是诱导创造力和培养实践能力的主要场所,但受到传统实验教学体系的制约,教学模式僵化和封闭式管理,限制了学员独立探索能力和实践能力的培养和发展,无法适应创新型人才的培养需要。针对这一问题,本文通过查阅资料和到国内高校实地调研,设计了集成实验室日常办公、实验教学管理、资产管理、耗材管理、实验室无人值守、自动派位、电子实验报告、实验过程控制等多种功能的开放式创新实验室管理系统,实际运行状况良好,取得了较好的效果。     

高职学生创新创业目标下的人文素质准备

大学生就业难的现状使大学生创业成为推动就业的重要举措,大学生创新创业教育由此应运而生且炙手可热。然而大学的逻辑规定了高等教育应超越功利主义的理念,关注成人而非仅仅成才,关注敬业而非仅仅就业。因此,高职院校应加大创新创业教育中人文素质的培养力度,并拓宽其培养方式,从而使其培养高素质技能型人才的理论诉求真正实现。     

高职汽车运用专业创造教育的思考

创造教育是素质教育的灵魂,高等职业教育需要创造教育。创造教育对高职学生和教师提出要求：学生应学会学习;教师应树立与创造教育相符合的教育理念,不断提高自身综合素质,具有开展创造教育的能力。高职汽车运用专业存在学生缺乏创造欲望、教师缺少创造教育的探索、教育质量评价方法不利于开展创造教育等问题。文章提出以下建议：重视教师创新能力的培养,重视学生学习能力的培养,建设五位一体的教学站,建立大学生创新工作室,培养学生的创业能力。     

从挫折教育理论视角谈大学生心理素质培养

研究表明，导致大学-生诸多心理问题的根源之一是：许多大学生的心理素质差，耐挫折能力低。挫折教育理论认为，健康心理素质的培养，必须要提高其耐挫折能力，即要具有健康的挫折心理。因此，对大学生心理素质培养关键在于提高大学生耐挫折能力，对大学生进行挫折教育是大学生素质教育的当务之急。本文从挫折教育理论视角对大学生挫折心理进行了分析，并提出对大学生心理素质培养的对策。     

基于双创能力培养的专业课程教学过程重构研究 ——以企业物流管理课程为例

1.序言 1.1高校亟需专业教育改革.经过多年的探索与实践,我国高等学校创新创业教育取得了长足的发展,但有相当多的高校对创新创业教育还停留在开设专门的双创课程、举办大赛、开展第二课堂等实践教学的层面,真正将双创理念、内容根植于专业课程的较少,导致双创教育和专业教育是两张皮,并未融合,这不利于学生双创能力的培养.高校应该...     

社会实践是高职院校形势与政策教育的重要载体

社会实践是高职院校形势与政策教育的重要载体,是发挥学生主体作用、拓展课堂教学、强化学生社会参与意识、培养学生实践能力、了解社会对人才需求的需要。针对以社会实践为载体,加强高职院校学生形势与政策教育存在的问题,改革和创新高职院校形势与政策教育需着重树立几个新的观念,即实践育人、协调发展、教师参加社会实践、德育的核心地位、互利双赢、拓展实践基地。     

案例教学法在C#教学实践中的应用研究

目前国内高等院校在进行计算机教学时,大多采用传统的讲授型教学方法。虽然讲授型教学能较好地保证所授知识的系统性,但在培养学生的应用能力和创新思维方面却暴露出许多弊端,学生较少积极参与教学互动,不能发挥他们的学习自主性。通过多年的教学实践,笔者近两年来采用案例教学法实施教学,经过实践初步证明案例教学法能有效克服这一弊端。从目前计算机教学的现状来看,教学中重灌输而不注重启发,重教师的教而不注重学生的学,重知识不重应用,严重影响了学生的学习兴趣,禁锢了学生的思维和智力的发展。因此,教师要更新教育观念,改变教学方法,把学习知识和能力培养相结合作为教学的目标,将学习知识为主的教学模式转到学会学习、掌握方法和培养能力上,注重培养学生的创新精神和实践能力。