从“猪肚”原则看《孙子兵法》的内在谋篇

本文根据古人“凤头、猪肚、豹尾”的文艺理论标准，解析了《孙子兵法》的内容结构。认为孙子首先提出战争的基础是经济即开篇凤头，然后在此基础上层层展开阐述战争的谋略、战术、天时、地利、人和等要素即猪肚，以其博大精深的军事思想做凤头的支撑。有“凤头”、与“豹尾”的点缀，全篇才形成鸿篇巨制。     

结课也是艺术

俗话说：良好的开端是成功的一半，但一堂好课，不仅应当有良好的开端和环环相扣的中间过程，还应该有完善、精要、耐人寻味的结尾。教师在课前设计时应当讲究结课艺术，既有“凤头”又有“豹尾”。     

600年前的符号

他们并非苗族,却一度被称作“凤头苗”。他们是地道的汉人,却被汉族人视为异类。他们就是生活在贵州安顺、平坝一带以“老汉人”自称的屯堡人,其真实的身份为明王朝遗民。历史的误判往往情有可原。因为,谁又能身着古代的衣裳,梳着古人的发式六百年不变?谁又能操着古老的乡音六百年不改?是什么原因使屯堡的妇女们穿着六百年前时髦的江淮汉装,梳着当年高贵的汉人发髻行走在贵州今天的街道上?又是什么样的坚持让他们至今住在深山密林间的古老四合院里,用六百年前的家乡话唠着家常?     

我的一堂“快乐”体育课

体育教师要不断的观察学生的行为，与他们谈话，要多靠近他们，对他们的动作进行指导，这样才能更充分的了解学生的心理特点，才能“嗅”出他们的“胃口”     

有活力的课堂教学

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。 一、巧设民主情境，调动学生的积极性 教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。     

农村初中学生家庭教育指导策略

农村13～15岁年龄段的学生大多徼正处于初中学习阶段，这是他们学习成长的黄金时期和关键时期，同时也是“断乳期”“危险期”。说“黄金时期”“关键时期”，是因为初中阶段正是学生身体发育最快、接受知识最快的时期，在学生的人生发展历程中，起着承前启后、继往开来的作用；说“断乳期”“危险期”，     

如何培养学生自主学习数学能力

《新课程标准》提出“以学生的终身发展为本”的理念，强调判巴学生学习数学放在学生终身学习的角度看待，不仅仅是一时的学习能力的提高。学生在学校有限的时间内，不仅要教会他们掌握基本的知识技能，还要使他们在离开学校之后还能有对数学知识的探究能力。常言道，“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则终身受用不尽”。因此，加强学法指导，注重学生自主学习的能力，帮助学生由“学会”向“会学”转变，是目前新课程背景下初中数学课堂教学的一项重要任务。     

语文教学如何激发学生学习兴趣

许多学生不愿学语文，对语文课不是“心驰神往”，而是“恹恹欲睡”，关键是他们对语文没有兴趣。因些，教师应该改变过去那种把学生当成知识容器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味的字词的说教式的讲解课文的教学方法。所以从各方面激发学生学习语文的兴趣是语文教学的核心问题。下面谈谈我在这方面的粗浅认识和做法。     

试论职业院校“贫二代”的心理健康教育

“贫二代”是一个新的社会名词，是一个令人关注的社会群体，也是职业院校中数量较大的学生队伍。他们由于社会、家庭及自身各方面的原因，心理问题比其他学生严重。因而，了解职业院校中“贫二代”的心理特征，对他们强化心理健康教育，对职业院校的管理来说至关重要。     

阅读教学在小学语文教学中的运用思考

语文课程标准指出。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。阅读教学的效果直接影响学生对课文的把握程度，进而也影响着语文教学质量。搞好阅读教学在培养学生的学习兴趣，提高学生阅读能力、审美能力、自悟能力．发展学生的个性。培养他们的爱国热情等方面都起着举足轻重的作用，并且为他们能更好地萃取中国文化精华、文化底蕴，提高他们的人文素养等方面打下基础。“书读百遍，其义自见”。可见阅读在教学中的重要性。     

新课程理念下的数学教学体会

根据小学生的年龄特点和心理特征，他们参与教学活动很少是因为认识上的需要，而只是对教学活动本身感兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。教学活动中能否不断激发学生学习兴趣，使学生自始至终主动参与学习是提高教学质量的关键所在。为此，我在教学中充分利用低年级学生好奇、好胜、好动的心理特征，创设生动有趣的活动情境，吸引他们的注意力，调动起他们强烈的学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。[第一段]     

班主任转化《学困生》的妙方

对于一个班级来说，学困生的出现和存在并不奇怪，因为学生在智商：学习环境，努力程度等方面而存在着许多差异，往往使他们在思想觉悟，学业成就上也会表现出一定的差异。使他们也是一个个渴望自尊，向往美好的人，同样是未来的社会主义建设者，并不像有人说论为的那样是“朽木”，“废物”，“不可雕也”，因此，我们每个教育工作者尤其是班主任老师，都要本着对祖国，对家长．对学生未来扶着的态度，永一颗火热的爱心温暖感化他们，今后善诱地引导他们，使他们风速转变，健康成长!那么是体应从哪些方面人手呢？     

怎样培养学生做习作题的良好习惯

初中物理课很多学生都觉得很枯燥乏味，“听不懂”， 一提留作业他们都“头大”。做作业也是门值得研究的话题。古人云：“师者，传道，授业，解惑也”一。老师不但要把教学任务完成而且需要“解惑”。让学生懂得怎样解决问题，怎样回答问题。好的方法能事半功倍，提高效率。使学生对作业不再厌烦、不觉得是负担。变成“开淖习”“快乐成长”。以下是我多年教学经验的总结。     

涵品养慧育新人——浅谈语文教学中的美育渗透

语文教学改革的紧迫任务是追求素质教育的目标。美育与德育、智育、体育是相辅相成的，它们共同促进人的全面发展。美育作为素质教育的基本内容之一。在促进人的个性的全面充分的发展方面起着至关重要的作用。语文的素质教育应是：学生在学习运用语言文字的同时，还要接受知识的传授、道德的培养和美育的渗透。本文在对美育与教育、美育与语文教学的关系的理解认识的基础上，结合中学语文教材的特点和语文教学的实际，从“语言美”、“情节美”、“形象美”、“感情美”、“意境美”、“蕴含美”、“自然美”等几个方面提出了“在语文教学中进行美育渗透的方法”。文章力求通过语文课堂教学，正确引导学生去发现、去挖掘、去采撷、去感受生活中的美，引导学生在美的探求中得到美的享受，受到美的熏陶。并激起他们对于丑的憎恶，从而净化学生的心灵，提高他们的审美意识，培养他们正确的生活态度和健康的人格。     

“放弃”高考

今年，在重庆应届高中毕业生中，有上万名学生没有报名高考。这些“放弃者”大多是西部地区的农村学生，他们选择在高考之前“放弃高考”，好比运动员在开赛之前群体性缺席。事实上，很多农村娃在上高中前就已经退出竞争了。高中前“放弃”一批，高考前再“放弃”批，难怪大学校园里的农村学生越来越少了。     

关注后进生的转化及成长

后进生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一，已成为教育领域的一大社会问题。后进生过去有，现在有，将来还会有。尽管我们很不愿意针对正在发展、成长着学生提及“差生”、“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。既然我们不能回避他们的存在，我们更不能排斥他们，那么我们就必须关注他们，更需要寻找有效的教育转化他们的措施。     

初中语文阅读教学浅谈

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。     

德高为范 艺高为师——谈语文课堂气氛的提高

传统的“教师为中心”教学方式，教学手段单一，许多课堂都是教师的“一言堂”，学生主动参与的积极性不高。我们大多数教师也并没有真正摆好师生的位置，学生对我们敬而远之。从学生一面来说，好像他们也接受了被动听课酊方式，不愿意表现自己。但实际上是有些学生过重心理负担，怕回答老师的提问，害怕出丑，这样不能调动学生的学习积极性和主观能动性，他们的语言交际能力就得不到应有的提高，课堂的气氛也就不可能活跃。     

高中生物教学中渗透情感教育

情感教育是“以人为本”的科学的教育，是教育过程的一部分；是教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲：激活他们的内在潜能：发展他们的情感调控能力，促使学生通过内化而产生积极的情感体验，养成良好的情感品质，促进学生身心全面和谐发展。     

试谈艺术类中专学生思想政治工作之我见

中等艺术学校学生的管理工作非常特殊，学生年龄一般从11到18周岁不等，天性活泼爱动，“骄”、“娇”二气俱存；他们具有一定艺术潜质，形象思维活跃，领悟力较强，但是年龄小，是非的判断能力不强，因此社会转型时期，给他们的人生观、价值观带来较大的冲击，同时也给艺术学校的学生管理工作提出了挑战。疏导是疏通和引导，原本是指治水宜疏不宜堵，将疏导引入学生管理工作领域。