基于“团队导师制”的专科人才培养模式

“团队导师制”是专科教学中的一种全新方法,在专科教育中有十分广泛的应用。本文对“团队导师制”教学方法进行阐述,并且对该方法在专科人才教育中的应用策略进行分析和探讨,旨在提高专科教育水平。导师制教学管理模式起源于十四世纪,在我国也有广泛应用,我国的研究生教育普遍实行导师负责制,近年来,很多高校也将导师制引入专科人才培养过程中。     

应用型院校本科生导师制的实践与探索——以厦门理工学院为例

本科生导师制是我国借鉴国外先进大学的教育经验,为学生提供个性化学习指导的导学制度,但是不同类型的学校其导师制的侧重与方向会略有不同。通过以厦门理工学院为例,分析应用型本科院校在导师制执行中遇到的问题,提出适应服务地方、亲产业型高校本科导师制的建议,以保证本科生导师制的良好运行。     

浅析当今大学生团队学习建设

一部分有共同价值取向的大学生结合在一起进行团队学习,这样的团队学习在强有力的制度保障下,制定目标,共同达成。团队成员间的相互监督,共同努力,这样做既能克服个人学习的惰性情绪,在分享的过程中也能提高团队成员的学习效率,培养学生的团队精神,在生活中团队成员间也能成为相互倾诉朋友,丰富大学生活。     

目标分解导向，提升团队绩效

营销团队的年度营销目标是这支队伍的工作标杆。中国目前很多中小企业的营销团队在年度营销目标的制定和管理上都缺乏具体的、清晰的指标，致使年度营销目标不清晰，其原因可以归结为两种：一是年度营销目标只有一个笼统的大目标，由市场总监(营销总监)把握。至于这个目标制定的合理性、依据力、细化性、执行力和调整边界都不具体，很难让一个营销团队在清晰的目标下工作，形成合力。二是年度营销目标制定得过大过高，脱离企业实际情况，目标的制定过多凭制定者的想象力创造，很难实现。     

高职教育企业职业管理目标纬度的构建与运用研究

以南京信息职业技术学院与中兴教育合作中心校企合作为平台,致力于将行业需求和资源引入高职教育,促进人才与行业匹配。通过对在高职教育中不断创新职业培养模式,构建符合行业需求的人才培养方案,探讨出适合高职院校学生教育管理的企业职业化管理目标,通过构建企业化团队、企业文化、企业课程等研究将企业职业管理目标在学生教育管理过程中深入运用,总结出实践效果。     

大学生职业规划探讨

职业生涯规划是对自我能力、兴趣、职业观念的自我认知，是在对个人和外部环境分析基础上的个人发展规划，是为实现个人事业发展目标而确定的工作、教育和培训行动计划，是实现自我价值和个人成功的重要管理活动。     

我国本科生导师制存在的问题及对策

本科生导师制是近年来许多高校在借鉴国外高校管理工作经验的基础上,适应我国高等教育发展需要,探索学生教育和管理的一种新的工作机制.文章首先探讨了本科生导师制在我国教育改革中的重要意义,然后针对现状指出本科生导师制在实施过程中存在的问题,最后给出一些对策建议.     

建立课程多元整体目标加强教学与管理制度改革

课程目标是课程教育与社会需求对接的基石，体育课程目标的多元整体性是社会需求赋予体育教育的意义。体育课程建设必须创建多元目标整体教学模式，重建以学生全面发展为本的教学管理制度，强化体育强大的人文教育价值，促进学生全面发展。     

不止于想象的商业-教育伙伴关系

越来越多的事实表明,私营经济正帮助填补学术与从业技能的鸿沟,这道鸿沟已将青年人阻隔在理想的职业生涯之外。因为,分布于全球各地社区的企业志愿者,在以一系列导师制和学习项目指导青年人获得自信的同时,往往可以激励青年学生设定职业目标。商业与教育两者比以往任何时候都需要彼此,但具体到两方的合作进程上,仍然步履蹒跚。商业-教育的伙伴关系是双向的,一旦成功将会带来社区、年青人及其父母等所有利益相关方的参与。     

高职院校实施导师制运行研究——以淄博职业学院为例

导师制引入高职能提高学生的自我学习、自我设计、自我发展能力，同时也提升了教师自身的业务素质。本文以淄博职业学院实施导师制为例，阐述了实施导师制的具体做法和效果以及存在的问题和对策。     

目标问题导向式教育在马克思主义基本原理中的运用

目标问题导向式教学以目标为引领,以问题为抓手,通过设计问题、分析问题和解决问题的方式将学生引入教学过程,由此调动学生的学习积极性和主动性。在马克思主义基本原理中实施目标问题导向式教学,能够让学生在参与问题的过程中更好地理解和掌握马克思主义基本原理。目标问题导向式教学通过启迪学生思维,激发学生的学习兴趣,从而把学习知识与锻炼能力结合起来,是提高课程教学实效,实现高校立德树人根本价值目标的有效手段。     

国外本科生导师制经验探究——牛津大学的启示

导师制作为牛津大学的教学传统和核心特征是以其学院制为基础的,强调教师对学生的个别辅导以及师生合作,强调发挥学生的主动性和积极性,重在培养学生独立思考和自主学习的能力。实施本科生导师制是牛津大学始终保持卓越教育质量的关键所在。     

如何推动个体激励以实现团队目标

团队是一种行之有效的组织形式,但要充分体现团队的价值,关键是要发挥其成员的协同努力。本文就如何实施对团队中个体成员的激励,使其有心又有力地在团队中相互合作并实现团队目标进行探讨和分析,并提出相关建议。     

基于技能提升的会展专业本科生导师制模式研究

当前我国会展人才培养中普遍没能根据市场的需求变化进行适时调整,造成人才供需失衡.文章提出基于技能提升的会展本科生导师制模式,即导师通过理论拓展、竞赛、课题参与、活动指导等多种手段,提升学生会展企业需求的调研统计与分析能力、商务文案写作能力、沟通协调能力、会展设计能力,并通过双向选择、搭建平台、阶段培养和机制建设等手段落实导师制,达到将学生培养成为"宽知识、厚技能"的会展专业人才目标,满足会展企业的人才需求,推动我国的会展人才培养手段和方法.     

成人教育两类学生学习行为的比较分析

成人学历教育学生主要由全日制和非全日制两类人员组成的。由教育实践和问卷调查可以看出，这两类学生的学习行为，不论从学习目标、学习态度、学习纪律哪一方面进行分析比较，都存在着较大的差异。成人全日制学生在这些方面都要略逊非全日制学生一筹。形成这种差异的主要原因，在于他们不同的社会经历，以及因这种经历而导致对知识、能力不同的自我要求所使然。怎样消除这些差异，是每一位关心成人学历教育的人都在思考的问题。     

浅析“双导师制”在应用过程的问题及具体实施方案--以高师英语教育为例

长期以来，高校对英语教育专业学生的培养注重理论教育，致使学生毕业后，很难适应真正的课堂教学，尤其是对课堂中的突发状况处理不得当。面对这一现象，学者们纷纷提出了“双导师制”。双导师制的提出，弥补了传统教育中的弊端，为高师英语教育专业的学生填补了教学实践上的空白。     

对开放教育思想政治导师工作的几点思考

思政导师制是我校近年来实施的一项学生思想教育工作制度，在几年的实践中，取得了较好的成绩。珠海电大将思政工作与教学、管理工作有机结合，通过多种方式深入了解学生思想动态和学习、生活、工作情况，帮助学生解决实际困难，指导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，强化了学校教书育人的社会功能。本文就在开放教育学生中开展思政导师工作的重要陛，主要做法和成效，以及在开展工作存在的问题提出了自己的观点和看法，并提出了今后在开放教育学生中开展思政导师工作的建议和方法。     

实验班导师制培养模式的特征分析与体系建设研究

培育创新型人才是建设创新型国家的需要，我国高等教育改革与发展也正处于关键时期，实验班导师制为教育体制改革提供了发展方向。据此，本文对实验班导师制的特征进行了研究，从导师聘任、导师责任与学生义务、交流方式、评价和激励措施方面提出了实验班导师制的配套制度建设。     

打造一流的营销团队

优秀的营销团队具备“剑锋所指，所向披靡”的团队精神，具有明确的目标方向，通有组织的努力获得成功，更拥有持续的学习与成长能力。     

教学中引人自主协作教学模式的探讨与实践

现今时代，教育已经步入了网络环境。在这种情况下，如何培养学生自主学习、自我探索、创新能力和协作能力，成为学校教育的重大课题。通过对各类教学模式进行比较和探索，发现自主协作教学模式既能调动学生的学习积极性、发掘其创造性、又能培养其团队合作精神。