“两课”教学模式的创新

“两课”的新内容、新要求与单一教学形式和方法的矛盾仍然突出。认清创新“两课”教学模式的动力，处理好“两课”中主导体的特殊关系，进一步突破“两课”教学中的陈旧模式，建立创新型教学模式，推广多层次学生参与模式，落实多样化考查模式，实现“两课”教学的科学管理是提高“两课”教学实效的途径。     

“两课”教学：问题与创新

“两课”教学应结合实际,注重内容创新;适应新形势,注重教学观念创新;把握时代性,注重方法创新。     

“三个代表”重要思想与高校“两课”教学

要用“三个代表”重要思想全面提高“两课”教师的素质,培养学生的思想政治素质、创新素质和思维素质,开创“两课”教学的新局面。     

“两课”教学：来点幽默何妨

“两课”教学中适当地运用幽默艺术,可以大大提高课堂吸引力。“两课”教育具有明确的思想性、教育性,教学幽默必须按照为教学服务、正面引导和适当等原则在教学中使用,力求达到最好的效果。     

“两课”教育教学实效性刍议

"两课"教育教学的现状令人担忧,加强和改进"两课"教育教学,提高"两课"教学的实效性显得尤为紧迫和必要。全面了解"两课"教育教学的实效性的内涵及其评价标准,提出切实可行的"两课"教育教学的改革的途径的确是当务之急。     

当前高校“两课”教学过程的创新问题

当前高校“两课”（政治理论课与思想品德课）在教学过程中存在一系列问题，应通过“两课”教学管理考核方式的创新，“两课”教材建设思路的创新，以及“两课”教学理念的创新等，进一步把握“两课”教学的内在规律，在实践中走创新之路，从而达到以真引人，以理服人，以情感人，使“两课”教学收到针对性、实效性、预见性的效果。     

试论专科学校“两课”教学的实践环节

专科教育的特点决定了专科学校的“两课”教学必须具有自己鲜明的特色，即突出包括市场经济理论、职业道德教育在内的适应职业岗位要求的定向性教学内容，强调理论的应用性，强化实践教学环节，采用多种教学方式，学习成绩评价综合化。     

实践性教学是增强“两课”实效性的最佳途径

为了进一步增强“两课”教学的实效性，必须重视“两课”的实践性教学，一方面，要充分认识开展实践性教学的必要性和可行性，同时，在具体实施过程中还要正确处理好几个关系。     

提高学生学习兴趣是搞好“两课”教学的关键

“两课”是高等学校德育的主渠道和主要阵地。搞好“两课”教学，提高“两课”教学活动的有效性，关键是要提高学生学习“两课”的兴趣。提高学生学习“两课”的兴趣是一项系统工程，在教学实践中它必将不断的得到完善和解决。     

发挥“两课”作用践行“北京精神”

“两课”教学作为培育大学生世界观、人生观、价值观的主渠道和主阵地,其内容与北京精神的内涵高度一致;新形势下,“两课”教学应进一步结合高职学校特点,改进教学方式,把“两课”教学与践行“北京精神”有机结合起来.     

创新教学方法 提高“两课”效果

政治理论教育中的“两课”教学,是高校加强思想政治工作的重要一环。而“两课”教育要达到让学生“入耳入脑”的效果,关键在于创新教学的方法。本文通过对学院以往积累的“两课”教育的丰富经验,提炼出具有一定创新意义的五种教学方法。     

增强高校“两课”教学实效性的思考

高校“两课”教学缺乏实效性的成因在于：人们缺乏对“两课”教学功能的正确认识,纷繁复杂的社会现实,给大学生带来极大的思想困惑和认训错觉,两课教学方式陈旧单调,增强“两课”教学实效性的途径有：改进“两课”教学的内容,方式,加强“两课”师资队伍建设和校园化建设,净化社会大环境。     

高职高专“两课”教学与社会实践有机结合模式探析

如何在高职高专的“两课”教学中与社会实践有机结合，以实现高职高专技术应用型人才的培养目标是“两课”教师的教学改革的重点所在，也是难点所在，本人以多年的教学经验为基础，对“两课”教学与社会实践有机结合的模式加以探索，并加以阐述。     

增强“两课”教学理论联系实际的合力

在“两课”教学中必须把依法治国和以德治国的思想贯彻始终，必须具有整体意识注意课程与课程之间的相互配合，其中的关键是理论联系实际，从而增强理论联系实际的合力。     

“双证书”制度下“两课”教学工作改革探析

随着高等职业教育双证书趋势的发展,越来越多的师生注重学历证书与职业资格证书获取过程中专业课课程的设置与改革,强调对学生专业技术技能的培养,而忽视两课教育在双证书制度中的作用。本文从看似矛盾的两类教育入手,阐述了两类教育的辩证统一关系,并以山西艺术职业学院相关专业为例,阐述了两课教育如何更好地服务于双证书制度。     

论“两课”教学方式的创新

通过创新教学模式、考试模式和其他实现方式，使“三个代表”成为“两课”教学的指导理念，使“两课”教学真正体现它的本质，即借助思想的交流与实践，使思想理论内化为学生的思维方式与精神状态，最终实现科学的理论武装人的教育行为过程。要实现“两课”教学“进头脑”的要求，应通过实施具体教学、主题教学、实践教学、整体教学和分类教学等，转变教学管理方式。     

网络化对高校“两课”教学的影响及其对策

计算机国际互联网在全球范围内的迅速发展和普及,改变了人们的思维和行为习惯,冲击着当代大学生的文化生活、思想观念和世界观,冲击着高校“两课”教学。高校“两课”教师应顺应潮流,主动占领思想政治工作的新阵地,加强高校“两课”教学改革,提高“两课”教学水平。     

高校"两课"教学的实效性研究

切实增强高校“两课”教育教学的实效性是“两课”教育教学工作者难以回避并应着重解决的重大课题。“两课”教学的实效性主要表现为“三入”。即“入耳、入脑、入心”。针对“两课”教学中存在的问题及成因的分析，就如何提高“两课”教学实效性提出了具体的对策。     

高校“两课”教学存在的主要问题及对策

高校马克思主义理论课和思想品德课是高校的必修课程,其目标是培育学生良好的思想道德修养和道德素质,教会学生用科学的理论和方法去解决实际问题。然而目前马克思主义理论课和思想品德课教学过程中出现了学生不愿学、教师不愿教的现象和教学问题。对此,只有有针对性地找出问题,有效地提出解决高校"两课"教学问题的对策,才能更好地提高高校两课教学的质量。