独立后印度公民教育的特点及启示

印度是一个多民族、多宗教、多语言、多文化的世界性发展中国家。独立后,印度公民教育承担起了为民主共和国培养合格公民的重要使命,并凸显了自身的显著特点,即注重公民教育的民族性、宗教性、世界性、实践性和渗透性。中国和印度的历史文化和发展进程既各具特色又有相似之处,印度的公民教育对我国的公民教育具有重要的借鉴意义。     

教育与印度软件业

近年来印度软件业飞速发展，远远超过世界软件业的平均增速。纵观印度软件业的发展史，可以看出教育与印度软件业的发展有着非常密切联系。教育盼迅速发展，为印度软件业的飞速发展培养了大批人才，促使印度软件业飞速发展，拉动了印度经济增长，改善了圈内就业状况，促进了印度崛起。     

印度资本账户开放研究——兼论印度的汇率制度北大核心CSSCISSCI

印度的资本账户开放取得了初步成功。本文从外商直接投资、外国证券投资、国际商业贷款等三个方面介绍了印度资本账户开放的主要内容。从汇率改革、汇率管理和新的政策建议等方面分析了印度的汇率制度。可以发现:从本国发展实际出发,渐进性、汇率制度改革优先是印度资本账户开放的主要经验。     

地方师范院校教师教育类课程存在问题与对策分析——基于对延边大学的分析

教师教育从传统的师范教育向专业化的教师教育转变。国家根据教师专业发展需求重新规划设计教师教育课程,颁布了国家《教师教育课程标准》。要求未来教师树立正确教育观、教师观与学生观,强化教师教育课程的专业性、增强教师教育课程的实践性。据此,延边大学在教师教育培养方案中注重资源的整合,实施了选修课与必修课并重,强化实践能力培养,但仍然存在一些问题。延边大学为此进行了教师教育类课程改革。     

影响印度现代高等教育发展的不利因素

印度自1947年独立以来，高等教育的发展速度在发展中国家名列前茅，取得了显著成绩。印度刚独立时，仅有16所大学，各类学院696所。到了20世纪90年代，印度的综合性大学增加到148所，学院增至6912所。此外，还有28家具有培养研究生能力的各类研究所。经过几十年的努力，印度已建立了包括大学教育、研究生教育、学院教育、职业教育和非正规教育等各种类型的高等教育体系，且门类齐全，层次多样。印度的高等学校入学人数及其占印全国20～24岁年龄段人口总数的比例均居世界低收入国家之首，科技人员总数居世界第三位。然而，在发展的同时，一些…     

最适教育浅析

作者通过案例分析,从学校、教师、方法和环境等方面阐述了什么是最适教育。对学校如何进行教育教学改革提出建设;对教师如何提高教育教学质量提供了一种理念与思路。     

印度软件业一飞冲天的奥秘

印度软件业在当今世界占有不容忽视的地位,印度政府支持软件发展和印度软件企业搏击国际市场的经验,非常值得正致力于软件业发展的我国政府及企业借鉴。印度软件业展翅高飞的两翼印度软件业的发展起步于90年代初。当时,美国调整产业结构,信息产业突飞猛进,印度大量IT专业技术人员赴美发展。印度国内也开始利用其教育制沿袭英国、与欧美接轨,以英语为教育及国家通用语言,以及IT人才成本较低的优势,以美国为主要目标市场,开始软件产业发展,以OEM(订单生产)为主要形式,实现了软件业起步阶段的较快增长。90年代中旬与国际软件业同步,印度软件业开始步入快速发展阶段。1993年至1995年。     

印度科技崛起的原因探析

印度从一个落后、低增长、受援助的经济体,如今变成经济、科技充满活力的国家,它的发展受到了世界的关注。本文重点介绍印度科技创新的特点和趋势,探析印度作为一个创新国崛起的成功要素,同时也指出了印度科技创新面临的一些问题和障碍。     

印度经济迎来第二春

印度经济正在恢复元气。在数年令人失望的表现后,印度政府正重新发力,力图将年增长率提高至9%,恢复印度在2004至2008年间的水平。这绝非易事,可以说阻力重重,印度本身缺乏诸多维持快速增长的必要因素。尽管印度拥有杰出的大学和技术研究所,但基础教育异常薄弱。种姓制度和劳动法妨碍了高效劳动力市场的形成,某些部落配额制度的影响渗透到了教育机构、     

印度模式的特点及对中国的影响

文章从印度经济社会发展的特点着手,认为印度发展模式中的发展环境、重视知识资本的价值、经济结构、完备的金融体系等特征是促使印度发展的重要保证。在此基础上,提出了中国经济发展从中应得到的启示和借鉴。     

印度文化与软件产业发展

本文研究了印度文化与印度软件产业之间的关系,尤其深入分析了敬业的文化、合作的文化和创新的文化对印度软件产业发展的影响.指出印度文化中敬业的文化和合作的文化是近年来推动印度软件产业低附加价值业务迅猛发展的主要文化动因,而印度文化中所缺乏的创新的文化将是制约印度软件产业从低附加价值业务向高附加价值业务发展的主要文化障碍.     

教育的“土豪气”是教育者的小气

<正>从理想的状态来看,教师应当是教育的创造者和实施者,但从当前教育的现状来看,教师最多只能算得上是教育的实施者。因此,找寻教师的"小气"我们就很可能会梳理到教育的"小气"上来,因为教师的"小气"的本质是教育的"小气"。当前的教育"小气"吗?我想到了一件好玩的事情,前几年,朋友赴德国游     

“孺子牛”的思维之变

教育信息化是教育教学从观念、思想、理论到手段、方法、模式等的根本性变革,这场变革能否顺利进行并取得成功的关键在教师,这是因为,教师作为教学的设计者和组织者,承担着合理开发与应用教育信息化资源的重任。那么,教师教学过程中教什么,怎么教,学什么,怎样学等一系列教师在教育信息化过程中要面对的实践都离不开教师教育思想、观念的指引。信息技术给教育带来了新的生机,同时也给教师带来了巨大的挑战,他们明白:围绕着学生的学习,仅靠传统的教学观念、教学思维已经无法支撑"未来"之重,教师只有迎接挑战,转变旧观念,树立新观念,通过不断地学习和实践,提高专业知识和技能,才能与时代和教育的发展保持同步。     

反思型教学：英语教师专业发展的有效途径

随着教师专业化的推进，迫切要求教师从技术型向反思型转变．这是一种崭新的教师发展观。对于英语教师来说，不仅要掌握较高的英语能力，同时还要能够自觉地关注自身的教育目的、教育行为及教育方法，从多重角度分析、评价教学行为，追求教学最优化。文章通过对怎样成为反思型教师的分析，说明反思型教师体现了人们对现代教育范式下经验型教师的解构，是对经验型教师的超越。     

对教师专业化的理解与建构

20世纪80年代，教育研究经历了一种范式的转换，这就是从课程研究转向教师研究。这种转换在美国表现得最为明显。20世纪80年代以前，美国教育学会大约有10个分会，在80年代新设立了教师研究分会，10年间就已经扩大到仅次于“教与学”的大分会。教育改革与教育研究的焦点以20世纪80年代中期为界，从“课程”转向了“教师”。目前，在教师教育研究中，教师专业化已成为世界各国教师教育研究的发展趋势和潮流。     

泰国中小学教师教育课程设置及启示

中小学教师教育课程设置直接影响到中小学教师素质,从而决定着一个国家的基础教育改革的发展。文章从泰国中小学教师教育课程设置的经验、教训以及当前的状况,结合我国课程改革形势,对我国现阶段教师教育课程设置的改革和发展进行深入探讨。     

我国教师教育改革的发展历程及趋势

我国的教师教育从十九世纪末期开始至今已经走过了百年历程，在全球化的经济竞争和科技竞争下我国教师教育正逐步朝着专业化、高层次化、终身化、开放化、综合化的方向发展。     

印度的农村建设

印度是一个农业人口众多的发展中国家,其人口总数的近70%居住在农村.印度的贫困人口也主要集中在农村地区.同时,印度农村的各项基础设施、生存环境、教育和医疗等社会保障程度都大大地落后于城市.为了平衡发展,印度政府非常重视农村发展和扶贫工作.印度政府制定了许多有关农村发展的计划和工程,并不断增加资金投入,因而农村的建设取得了一定的成效.     

浅谈新课改背景下中学英语教师观念的更新

新课程改革的顺利推动和进行需要中学英语教师教育教学观念的更新.中学英语教师应从教育的功能观与质量观、教学观、学生观和教师观四个方面汲取新课改的先进理念,进而更好的促进教育教学工作.     

中印管理教育增速惊人

今天，中国与印度工商管理课程教育都已位列全球顶级名单。实际上，印度已经领先于世界，印度共有4000所商学院，每年培养35万名毕业生，超越了美国这个商学院教育的发源地。在中国，237所商学院每年培养了3．5777万名商学院毕业生，这些数字令人印象深刻-我们预计数字还将上升，尤其是在中国，趋势更加明显。中国自1991年发起商学院教育以来，已经见证了中国的快速发展趋势。