元认知对自主学习的作用及其培养

培养学生的自主学习能力是当今社会对人才提出的要求,元认知对培养自主学习能力有非常重要的作用.元认知能增强学生学习的主体地位,能促进知识的有效获得,锻炼学生的思维能力,改变学生不良的学习习惯等.培养元认知最有效的途径是元认知策略训练,通过训练能够提高元认知,进而增强学生的自主学习能力.     

元认知策略与网络环境下高中生英语自主学习的关系

随着社会的发展,网络已经走进千家万户,也走进高中生的学习生活,但同时出现了一些问题,如自主学习中存在计划性差、随意性强等问题。而在外语教学中进行元认知策略培训能提高学习者自主学习的能力,是实现"自主学习"的重要途径。有鉴于此,本文通过实验结果的分析,得出网络环境下元认知策略培训能有效地提高学生的自主学习能力。     

普通话学习中的元认知初探

元认知理论包括元认知知识和元认知策略两个组成部分,将这一理论应用于普通话学习,元认知知识包括普通话学习个体知识、任务知识和策略知识,元认知策略就是在普通话学习中有意识地使用普通话元认知知识对学习任务进行安排、计划、管理、监控、调节和评价,引导学生掌握高层次的认知机能,从而提高学习效率.     

普通话学习中的元认知初探

元认知理论包括元认知知识和元认知策略两个组成部分,将这一理论应用于普通话学习,元认知知识包括普通话学习个体知识、任务知识和策略知识,元认知策略就是在普通话学习中有意识地使用普通话元吠知知识对学习任务进行安排、计划、管理、监控、调节和评价,引导学生掌握高层次的认知机能,从而提高学习效率。     

自主学习理论和民族高校公外英语教学模式

学生自主学习包括学习过程、学生心理素质和学习态度三个方面的内容。民族高校大学公共英语教师应尽可能多地考虑学生的自主学习,采用合适的教学方法,培养学生朝着自主学习的方向努力。     

自主学习理论在英语词汇学习中的应用

英语词汇学习在英语学习过程中有着举足轻重的作用,传统机械性地记忆词汇很难提高学生学习词汇的积极性和主动性。在英语词汇学习中,学生应学会制定适合自己的词汇学习计划,充分利用有利于自主学习词汇的环境来掌握词汇学习策略,如课堂互动环境和基于语料库的网络环境。     

大学英语教学中培养学生的自主学习能力

在英语学习过程中,自主学习能力是学习者必须具备的能力之一.越来越多的英语教师意识到培养大学生英语自主学习能力的重要性.本文阐述了自主学习的定义以及大学生学习自主性的现状,并提出在英语教学过程中,教师应扮演引导者的角色,培养学生的自主学习意识,加强对学生认知策略和元认知策略的培训,并改革传统的评价体系.     

“元认知”视阈下反思性教学的理论与实践

针对现阶段反思性教学研究中广泛存在的反思内在动力缺乏、脱离教学实践、缺乏合理的评价手段、反思的内容模糊等问题展开探讨,结合高中英语教学实践,提出应从教学实践出发,确立反思维度和方向,建立教师的教学反思引导机制和评价体系。     

自主模式下的英语听力元认知策略研究

本文旨在通过问卷调查、听力测试和听力情况报告,调查自主模式下大学英语听力元认知策略使用情况,分析问题,提出听力学习元认知策略培训的模式,并加以实施。该研究表明：自主模式下的听力自主学习仍旧需要教师的指导;在短期内,元认知策略训练能够帮助学生高效提高听力理解水平。因此,该研究可以为大学英语教学改革的深化和自主学习研究提供较为有益的参考。     

元认知指导下的阅读教学

在元认知理论的指导下,本文尝试了在日常阅读教学中进行元认知学习策略训练,目的是提高高三学生的限时阅读能力.     

初中语文教学如何指导学生自主学习

新课改背景下,有效指导学生自主学习,培养学生自主学习能力具有重要意义。初中语文教学应积极创设自学环境,激励学生自主学习;激发学生内在需要,培养自主学习精神;引导学生参与,关注自学过程;改革评价机制,强化学生自学能力。语文教师须着重于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自我发展,让学生学会自主学习,让他们在知识的海洋里自由地汲取营养。     

外语教学中元认知能力的培养

元认知能力是培养外语学习能力的一个至关重要的方面，它由元认知知识、元认知体验和元认知监控组成。在外语教学中培养学生元认知能力，教师要帮助学生反思学习、规划学习；帮助学生实践使用元认知策略；鼓励学生自我监测、自我调节；创建一个良好的元认知环境。     

浅谈自主学习能力培养的必要性与方法

自主学习是以学生作为学习主体的一种形式,通过学生分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生自主学习习惯和自主学习能力的培养,有助于学生发挥学习的能动作用,培养学生自己解决问题的能力。     

大学英语教学学生自主学习模式的培养

大学英语教学应充分重视学生的需要,尊重其选择的权利,注意教师角色的转变,重视学生主体作用的发挥,实行课堂互动教学,强化课外自主学习活动,多措并举,相信并引导和支持学生自主完成学习任务,不断提升学习能力.     

计算机教学对学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力,是学好计算机应用技术的有效途径,也是现代计算机信息技术快速发展的需要。要培养学生的自主学习能力,必须改变传统的教学观念,更新教学方法;以工作任务为突破口,积极开发学生的主观能动性和创造性;采用小组学习形式,营造氛围,构建自主学习的环;加强实际应用能力的培养,让学生学会学以致用;注重激励手段,及时评价学生,促进教与学的双边互动,提高自主学习效果。     

教师应加强学生自主学习的指导

当前传统教育中仍存在着教师是知识的传授者,学生是知识的接受者的现象。教师只关注知识的授受,课堂上学生成为盛装知识的容器,而不是具体的有个性的人。在小学数学课堂教学中,学生的学习方式单一、被动,缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。教师对书本知识、运算、推理技能关注较多,对学生学习数学的态度、情感,关注较少。在课堂教学中基本以教师、课堂、书本为中心,忽视了学生自主探索能力的培养,学生还是知识被动的接受者。     

浅谈元认知对留学生汉语阅读的作用

元认知对留学生汉语阅读的作用是利用元认知的知识和元认知监控提高留学生汉语阅读的效果。元认知汉语阅读模式分为：阅读前讲故事与整体认识性的模式、阅读元认知技能模式与阅读后评价模式。运用元认知阅读是汉语习得保障的重要步骤。     

自主学习模式下大学英语教师的作用

在自主学习的教学模式下,大学英语教师需要更新教育理念,丰富教学手段,营造良好的教学环境,并充分利用学习策略,完成学生自主学习能力的培养。     

基于建构主义的大学外语自主学习课堂设计

学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程,学习成功主要依赖学习者的自主性。这就迫使英语课堂必须转向以“学生自主学习”为中心的模式。基于建构主义理论,有针对性地设计课堂教学的思路,提高学习者自主学习的能力,增强自主学习意识,会对英语教学改革带来意想不到的收获。