写作教学中必须重视对“求异思维”能力的训练

目前写作教学中普遍存在着思维僵化、文章模式化的现象，笔者认为，只有重视对学生进行“求异思维”的训练，才能改变这一现状。本文就这一问题的有关方面进行了阐述，以便与同行切磋。     

英汉思维差异及其对大学英文写作的启示

英语民族思维的主要特征是直线性思维,而汉语民族思维的主要特征是曲线性思维。英汉民族思维方式的差异决定了英汉篇章结构的不同。文章着重分析英语篇章的三种模式和汉语篇章的曲折性特征,以及英汉篇章结构的差异对中国学生在英文写作上的影响。     

谈中国学生如何进行英文写作

由于不同的社会、历史、文化背景的影响，东西方思维模式存在着明显的差异：这种差异对写作有着至关重要的影响。     

论写作训练体系与应用写作训练

写作训练体系是写作学区别于相邻学科的标志，只有建立起完善的写作训练体系，写作学科才能成为一门独立的学科。建立应用写作训练体系，重点应是习题的设计和以写作训练为中心的教材的建设。     

英文写作的自我编辑

写作课是英语学习的重要途径。在写作课程各教学环节中，“自我编辑”历来不为师生所重视。本拟从“自我编辑”的意义、方法、效果等方面进行讨论，希望对英语写作课的教与学提供某种具有指导意义的见解。     

高中英语写作训练探析

高中英语写作,要求学生运用所学的英语知识,用书面的形式表达思想,以达到交际的目的.本文探析高中英语写作训练的方法,并提出提高英语写作能力的途径.     

商务写作中常见的逻辑错误剖析

通过对商务写作中常见逻辑错误的剖析,揭示了其弊端所在;从逻辑的层面予以审视,有利于在商务写作中准确地把握和运用语言。     

论高职应用写作的“技法+思维”交互式训练

高职应用写作中“重写作技法、轻写作思维”的教学将应用写作线性化、扁平化,而“技法+思维”交互式训练的方法,将文章学层面的技巧学习和写作行为的思维过程相结合,旨在提高学生的应用写作水平和提升学生综合素质,实现课程的工具性和人文性作用。同时,从宏观角度、载体角度、训练工具角度、训练实施角度提出了相应的建议。     

校园欺凌中教师角色失当的思维逻辑

教师实际扮演的角色在校园欺凌中发挥着重要的作用,教师角色的失当,使原本应该维护正义、及时终止欺凌行为发生的教师却成为了欺凌行为屡禁不止的实际助推者。这一现象产生的原因在于教师思维逻辑的扭曲,包括善恶观念被刻板印象遮蔽、理性判断过程受感性意识扭曲、反思认知受虚妄质料阻碍、逻辑思辨受思维能力局限。必须通过教师知识体系的完备、善恶观念的培养、理性判断的提升、思辨能力的提高等手段来完成校园欺凌中教师角色的逻辑回归。     

走出写作教学的误区

目前写作教学的现状令人担忧，学生最怕写作，教师最怕上作课。学生写作水平低得可怜，中小学生如此，大中专学生亦如是。老师担忧，家长担忧。许多学生坦言，在作上下的功夫最大，结果成效最不明显。为什么出现这种局面，笔对此进行了认真地分析，并提出了相应的对策。     

创新思维与写作教学改革

知识不仅意味着对信息的掌握，还意味着对信息的理解和运用。在信息时代，写作教学的关键在于创新能力的培养。要打破传统的数学模式，以培养创新思维为主，让学生学会质疑，学会变通。     

法律逻辑学教学思维

法律逻辑学是逻辑学与法学的交叉学科，从功能上看在于为人们的法学理论研究和法律实践工作提供有用的逻辑知识及逻辑思维方法。在教学中，由于法律逻辑学涵盖了演绎逻辑中大量抽象的概念，所以受教育者在最初接触学习的过程中会表现出不适应感，进而会表现出对本学科学习的抵触心理。激发受教育者的学习兴趣，使受教育者由被动接受转变为主动接纳，是改变教学思维的方式。     

大学英语写作教学现状和问题探析

大学英语写作一直是大学英语教学中容易受到忽视的环节。往往因为各种原因没有得到教师和学生的足够重视。本文在总结和分析大学英语写作现状和问题的基础上,就写作教学的方法、模式、内容和评估手段等几个方面试探性地对该课程提出了六点可行性的改进措施。     

基于元认知策略培训的英语写作实证研究

对英语专业学生进行写作元认知策略培训的结果显示:实验组里参加元认知策略培训的高、中分组学习者策略使用水平有明显提高,低分组策略使用水平没有提高;对照组元认知策略使用水平没有明显变化;实验组与对照组间高、中分组写作成绩存在差别,其差别具有统计学意义,低分组间写作成绩不存在差别。     

在《应用写作》课程中培养学生的思维能力

针对如何提高商科类高职高专学生应用文体,特别是经济类专用文书的写作能力,从“审题、拟题、立意、选材、结构”这5个写作基本过程的思维能力入手,解析写作思维能力的培养对应用写作能力提高的作用。     

“头脑风暴”理论在大学英语写作教学中的运用

2007年由上海第一财经传媒开办的一档名为“头脑风暴”的谈话类节目收视率奇高，“头脑风暴”其实是一种激发创造性思维的教学法，通常以一个特定话题为切入口，并以谈话与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路，从而拓宽学生想象和思考空间，集思广益，诱发集体智慧，激活学生的创意与灵感。本文主要论述了教师应如何利用这一技巧培养学生的写作能力，如何重视写作前的行为指导和行为矫正，最终达到提高学生写作能力与语言整体素质的目的。     

研究性学习在大学英语写作教学中的应用

分析了大学英语写作教学中存在的常见问题,指出研究性性学习对于解开英语写作教学困局的重要意义。通过具体的实例论证了研究性学习模式如何激发学生的写作兴趣,有效地提高学生的英语写作水平。     

过程体裁教学法在商务英语写作教学中的微观应用

本文以过程体裁教学法为基础,以其教学模式为工具,结合高职院校商务英语写作课程的特点,对商务英语写作课程进行了课堂微观应用,最终明确过程体裁教学法适用于商务英语写作课程教学。     

英语短文写作的技巧

短文写作是英语CET-4和CET-6考试中非常重要的部分,主要测试学生的语言综合运用能力,对短文的形式进行分类分析,有利于学生清楚地构思文章轮廓,写出条理分明的短文。     

英汉思维差异对英语写作的影响

语言和思维关系密切,思维是语言的灵魂,语言是思维的载体.不同民族文化背景下的思维与修辞模式形成各种书面语言的不同风格.英语语言思维作为英语语言符号的内部运行机制,在其"思"、"想"的过程中形成其独特的运行特制,我国学生英语作文中遇到的困难,除了语言知识和技能外,更主要的是源于中西思维模式的差异.