信息教学，伴我飞翔——浅谈信息技术下的思品教学

思品课创设的目的在于促进学生良好品德的形成和社会性的发展，并为学生综合性学习其他学科提供有效的支持。多媒体的介入不仅使思品课堂在广度和深度上都有了极大的拓展，为学生多渠道、多层次的获取知识提供了可能，而且明显提升了学生对思品学习的兴趣，在多样性和开放性的基础上，将学生引入一个充满诗情画意的思品世界之中，让他们尽情的体会思品之美。     

让思品成为学生成长的健康"食品"

思品教育和其他学科教育相比,其他学科教育是某一特定领域和专业的教育,思品教育则是关注人的教育,关注人的全面发展和健康成长,思品教育交给学生的不是知识而是道理,做人的道理、生活的道理,是真正意义上的"传道",学生从思品学习中获得的不是简单的技能和方法而是为人处世的准则,这才是学习的根本.因此,思品教育不仅是学科教育更是德育教育、人格教育、生活教育、生命教育、价值教育,是培养学生正确的世界观和价值观,塑造学生健康的心理和健全的心智的教育,思品教育应该在教育中在人的发展中承担更多的责任.     

用活教材 教活学生 注重能力培养——谈初中思想品德教学

新《课程标准》确立了思品课的教育、教学目标，本文结合自己的教学实践，从研究教材，用活教材入手，通过设悬念、抓环节、激兴趣、师生互动、以动激思，来发挥学生的主体作用，教活学生，注重学生知识运用能力的培养。     

教学优化不拘格，人文思品别样红

思品课是一门综合性很强的学科,在思品教学中,学生情感的丰富、思想的孕育、精神的培养……都显得那么地与“众”不同,这也正是她的独特魅力之所在！思品课堂教学不仅仅是让学生获得一种知识,还要让学生获得一种精神,一种立场,一种态度,一种不懈的追求。作为一名思品教师,应该力求以“思品”的眼光去感受学生,以“思品”的内涵去感悟课堂,倾注人文教育,凸现人文本色,创设出富有生命力的人文课堂,使思品课生机盎漾、流光溢彩！     

初中思想品德课教师角色转换与教学方式多样化分析

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动．共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查研究，在实践中学习。促进学生在教师的指导下主动地，富有个性的学习，使每个学生都能得到充分发展。”由此引发了我对思品课教师角色的定位及教学方式多样化的思考。     

思品案例教学法的运用技巧

中学思品教材安排的教学内容都是学生在道德和心理方面必须解决的问题，教学中所涉及的案例也应该让他们感觉真切直观。搞好思品课的案例分析教学，对激发学生的学习热情，达到课堂互动，深刻理解知识内涵，自觉提高道德心理品质修养产生着不可低估的重要作用。     

如何让学生喜欢思想品德课

《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观。在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此,关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就从激发兴趣、自主合作探究课堂、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验,能力培养,实现思想品德的课程标准,从而搞好思品课堂教学,让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂。     

切实强化小学生的思想品德教育—小学思想品德教学评估方法改革的实践与思考

提高整个民族的道德素质，必须从小学生抓起。抓小学生的道德品质教育，就必须努力提高小学德育教学质量。这是素质教育的客观要求，是社会和时代的迫切需要。传统的小学思想品德(简称“思品”)教学，在评估方法上主要是课堂笔试，即在规定的时间里，在固定的课堂内，用一套围绕书本设计的试题去测评学生的思品素质。这种方法根本不可能全面地、真实地反映学生的思品素质，对思品教学有误导作用，师生甚至家长都会认为只要掌握了思品教材上的知识，一切问题就解决了，德育也就过了关。这极不利于学生良好思品素质的形成和提高，严重阻碍了素…     

初中思想品德课教学多元评价的实践和思考

传统初中思想品德教学评价中的单一性评价存在一定的缺陷和危害。要实现新课程标准的目标,必须树立正确的初中思品新课程教学的评价理念和评价方式。明确评价目标,注重学生能力的培养,引导学生全面发展,积极开拓第二课堂,实施多元评价,从而激发学生的创造潜能,充分发挥评价的激励作用,促进学生全面发展。     

浅议中考思想品德课的复习

随着课改的推进，作为检验教学效果的重要手段，中考思品的形式也发生了巨大变化，普遍采取了开巷考试；命题原则由过去的“知识立意”为主向“能力立意”为主转变，注重考查学生的综合归纳，分析运用、实践创新等能力。要进一步适应中考思品开卷考试，能让学生在中考中取得好成绩，作为教师要转变教育理念，实现教育思想的开放，在实践中实行开放教学，培养学生分析问题、解决问题和创新能力。在复习中要教会学生读书、思考、答题的方法和技巧、关注社会热点、查缺补漏，调整心态，以最佳状态走上考场。     

引导主动训练 培养思维方法

主动思维训练是指在教学的过程中，教师要注意突出学生的学习主体作用，以培养创造个性为核心。引导学生学会自学、自评、自控。从而思堆水品的方法。本文对此进行了论述。     

思品课中渗透心理健康教育的尝试

作为第一线的教师,我们有责任有义务,依据学生的不同的心理特征,采取不同的应对方法,正确引导．循序渐进,培养初中生健康向上的心理品质。这本身也是我们思品课应该具备的一项功能。我们知道,思品课承担着育人功能。良好的思想品德修养当然离不开健康的心理品质的培养,这点在我们思品课教材中有着很好的体现。我们完全有信心,在思品课中能够渗透心理健康教育。笔者将结合课堂教育实践,从以下几个方面作了尝试。     

小学生思品评价课程化的探索

小学生思想品德评价课程化实验,以思品课教学和行为评价课程化为内容,以形成性评价方式,结合学校、班级的教育工作内容构成思品课教学、思品行为评价的系列化、课程化。经过实践,起到了学生自我调控、教师调控、个性化调控、家庭教育调控的作用。发挥学生自我教育、群评帮督、转化不利因素的作用,进行了有效的尝试。     

浅谈多媒体技术与小学思品课堂教学的整合

信息技术引入到思品课堂教学中,使传统的说教灌输变成了心灵的沟通和情感的交流。利用信息技术,思品课中的激情、明理、导行三步曲有机结合在一起。情境的创设,情感的流露,使学生通情达理变得顺畅自然,课堂教学体现真正意义上的活跃,课堂教学效益达到事半功倍。     

提高高中生物课堂教学效果的有效途径

随着课改的不断深入，高中生物教学也应谊适应形势的发展，达到新课程改革的目标。如果要提高高中生物课堂教学的效果，需要我们教师不断更新自己的教学理念。适应时代的要求。在教学中，教师应采用多种教学手段，激发学生学习生物的兴趣，注重培养学生的创造力，开拓学生的思堆。     

论初中语文教学中如何培养学生的创新能力

教育心理学研究表明,学生学习漫不经心是大脑皮层处于抑制状态的表现,而敢于质疑问难,则是积极思维的表现.思是疑的前提,疑是思的发展.只有疑与思结合,才能在学习中发现问题,提出问题,最终解决问题,推动学生个体学习的进步和思维的发展.     

利用课程优势培养积极情感

思想品德课老师在教学中就应该利用思品的课程优势深入挖掘教材中的情感因素，以自己的真情实感感染学生，使学生在潜移默化中培养自己的积极情感。     

论初中语文教学中如何培养学生的创新能力

教育心理学研究表明,学生学习漫不经心是大脑皮层处于抑制状态的表现,而敢于质疑问难,则是积极思维的表现。思是疑的前提,疑是思的发展。只有疑与思结合,才能在学习中发现问题,提出问题,最终解决问题,推动学生个体学习的进步和思维的发展。     

浅谈信息技术诱思教学法

诱思教学法认为，在学习过程中应始终坚持创设情境、注重体验、强调思考、重视探索、强化反馈、促进目标达成。用张熊飞教授的话讲：诱，是指教师的循循善诱；思，是指学生独立思考；探即探索，以观察为主要方式；究，即研究，以启发学生积极思维为特征。”我的理解是在教学中，教师要以诱导为主要手段，充分的发挥学生的主体地位，让他们产生学习兴趣，主动的接受知识。学生要在教师的诱导下积极地创设情境，激发、调动自己的情意因素，充分发挥自己的主观能动性。在贯穿三个基本要素的前提下，最终实现三维教学目标。     

谈思想品德教学中的情感渗透

教育离不开情感的催化，教师在教学中情感的渗透是开启学生。灵的金钥匙。本文对思品课教学中渗透情感教育的必要性进行了探讨。