高职院校大学语文课程边缘化成因探讨

本文通过对高职大学语文课程边缘化问题的探讨,从两个方面指出其原因:一是高职教育的理论研究滞后,办学理念存在偏差;一是高职大学语文课程定位不明晰,课程改革有待进一步深化。     

大学语文课程与高职院校人文素质教育探析

高职教育发展至今已从规模扩建变为内涵发展,应牢固树立素质教育的思想,提高人文素养的发展。而大学语文课程作为高职教育中的一门基础学科,因其文化性、人文性特征在高职校园文化建设中有着独特的优势,并且由此开展的一系列形式多样、生动活泼的语文课外活动也是促进高职校园文化建设的可行、具体、有效的措施。     

高职院校大学语文教学分析与探讨

大学语文是高职院校一门重要的公共课。由于受种种主客观条件限制，该课程在教学中存在不少问题。本文从高职院校培养的目标特点出发，分析和探讨了大学语文教学中所面临的现状。并就该课程教学提出了一些具有高职特色的尝试性对策。     

高职院校大学语文课程教学路径研究——基于协同效应视角

当下高职院校在办学与人才的培养上已形成一定规模,其中协同效应理论引起了教育界的关注。在协同效应视角下建设高职院校大学语文课程,不仅能够建立个性化、共享式的教育新格局,提高学生学习语文的兴趣,还能培养学生创新创业精神,提高协同育人的人才质量。因此,高职院校应重视协同效应理念的应用,整合多学科的师资力量,分体协同教学,并在教学内容中融入思政教育内容,改变高职语文教学理念,多角度选择适当的语文教学方法,强化学校与企业之间的合作,以此提高协同育人的效果,探索出一条符合学生发展的大学语文教学路径。     

浅谈艺术类高职院校的大学语文教学

艺术类高职院校的大学语文教学，与普通高职院校相比，有着很大的特殊性，是高等教育、艺术教育和学科教学三者的统一和融合，在培养“高技能高素质的艺术专门人才”中发挥着重要的作用。但是，在艺术类高职院校当前的教学实践中，大学语文教学的现状与存在的问题令人心忧。本文从多个层面分析了艺术类高职院校大学语文教学的现状与存在的问题，提出了艺术类高职院校大学语文教学改革的方法和措施，以及振兴大学语文教学的途径。     

高职院校大学语文教学效率提高的方法研究

大学语文对于全面提高大学生综合素质,提高大学生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推动作用。因此,提高大学语文教学效率,深入研究大学语文教学效率提高的方法,已经是摆在每一位大学语文教师面前的一个重要课题。     

高职院校人文素质教育在大学语文教学中实现的途径

高职院校的人才培养目标决定了高职院校必须重视人文素质教育,大学语文本身的特点决定了其在人文素质教育方面有着重要作用.我们在明确高职院校人文素质教育在大学语文教学中实现的重要性、必要性和可行性的基础上,就具体实现的途径展开探讨,主要从整合教学内容,改变教学模式,优化考核方式,构建课程体系,营造人文环境五方面入手来实现人文素质教育.     

基于学生语言能力培养的高职院校《大学语文》课程的建构

高等职业院校《大学语文》课程应进行以培养学生语言能力为核心的课程改革,通过创新教学模式、优化教学方法、提高教学效果,积极探索符合高职教育教学规律的高职《大学语文》课程建构形态,在高职人才培养目标的实现中发挥应有作用.     

在大学语文教育中体现人文精神

通识教育的目标是使各种专门人才具有人文精神，大学语文作为一门基础课，可以在人与自然、人与人、人与社会、人与历史传统等方面让学生受到人文精神的教益。     

大学语文人文精神构建浅说

当前大学语文的地位在高校呈下滑趋势已成为不争的事实.大学语文只有把“凸现人文性“作为第一追求目标,在教学内容、教学手段、教学方式、师资等方面全面加强人文性建设,才会充满“生气“和“活力“而具有生命力.     

论高职语文教学的人文定位和改革

该文在高职院校人文教育现状的基础上分析了加强人文教育的重要性,并以高职大学语文课程作为切入点,提出高职语文教育是高职人文教育的主要载体,人文精神是其神骸所在。尝试通过语文课程的改革,探索一条人文精神与现代意识最佳整合的途径,唤起学生对语文世界的向往,引导学生以新世纪的情怀关注人生、体验人生,提升人生的制高点,为高职语文课程开拓出一条生存之路.     

高等职业教育塑造大学精神之探析

高职教育是高等教育的一个类别,大学精神是保证高职教育突出高等教育属性的重要支撑。大学精神在高等职业教育中的弱化现状有许多表现,其中过分强调以就业为导向的教育功利化现象较为突出。应加快开展高职院校大学文化建设,纠正其功利性价值取向,营造以育人为本的教育氛围。     

高职院校学生职业生涯规划的思考

对高职院校学生开展职业生涯规划在当前已是一件必要必然的工作。然而,我们在对高职院校学生开展职业生涯规划的指导中,不可避免地进入了某些方面的误区。对此,应做出一定的分析和研究,进而从高职院校学生个体和高职院校两个层面对高职院校学生职业生涯规划给出建议。     

高职院校课程改革的主体探析

课程改革是高职院校教育改革的核心。高职课程改革的系统性、复杂性与专业性决定了其参与主体的多元性。本文分析了高职课改的主要参与者：企业专家、高职院校的院方领导、教学专家以及教师在课程改革中发挥作用的现状,指明了各方存在的问题,并提出了相应的解决对策。     

基于MOOCS高职物流课程教学改革的研究

本文结合物流行业对复合型人才需求,针对学生在高职阶段知识与技能很难得到全面提升弊端,将MOOCS理念引入教学模式改革,利用先进网络信息技术,通过实施课程教学资源数字化,构建课后线上自主学习、课间交流与技能训练相衔接的翻转课堂教学模式,以调动学生学习自主性和参与度,促进了学生知识掌握与职业技能提升,同时实现个人特质和素养养成,为进一步推进高职教学改革、改善高职教学质量提供思路。     

高职专业课程改革应解决的基本问题

实施特色化的专业课程改革是体现高职教育特点和深化高职教育教学改革的基本环节和重要内容。高职专业教学改革的实践表明,实现整个高职专业教学改革目标,必须着力解决好其专业课程的目标定位、课程内容整合、教学方法和手段的改革运用等基本问题。在高职专业教学改革的大系统中充分发挥课程改革的先导作用。     

高职机电一体化技术专业课程体系改革的探究

本文主要从机电一体化技术专业课程体系的现状分析入手,对该专业新课程体系构建提出建议。从职业岗位的工作过程和行业企业职业岗位标准出发,构建多元化、理论与实践教学有机结合的新课程体系,同时提高实验实训教学条件,加强教材建设和师资队伍建设,为新课程体系的构建与实施夯实基础。     

关于高职语文生本课堂的思考

五年制高职语文课程教学,必须突出学生为主体、教师主导的理念,从课程内容、教学方式、评价机制等方面,充分体现职业教育的特色。教师要创设任务引领的课堂结构,推行分层指导的教学策略,培养学生的学习兴趣,激发其学习热情,帮助其增强学习信心,让其想学、会学、乐学,并以此来不断巩固和提升语文作为主要文化基础课在职业教育课程体系中的地位。     

高职学生职业生涯管理新探

本文分析了职业生涯管理对高职学生培养的必要性,针对高职院校学生在职业生涯管理方面存在的问题,提出了＂人生发展领航工程＂,以帮助高职学生更好地成长、成才。