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中西文化的差异使译者在进行英汉互译时很多时候源语言和目标语不能完全对等。本文作者结合大学教学实际,从三个方面分析了由于文化差异导致的英汉翻译中的不对等现象,最后指出怎样使异入语文化在目标语中得以实现。 相似文献
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二语习得的中介话僵化是普遍现象,是二语习得区别于母语习得的重要特征,是妨碍学习者语言输入的重要因素.关于中介语石化现象的研究越来越受到二语习得研究领域的关注.教师在语言教学过程中起着十分重要的作用. 相似文献
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曹继宝 《商业经济(哈尔滨)》2009,(5)
多年来,历史学科和其他学科一样,过于关注指向考试的知识教育,使血肉丰满的历史教育变成了索然无味的历史教育.为了推进高中历史新课程改革,历史教师应该积极主动研究课堂教学,在历史差异教学的实践中,可采用差异测查,掌握学情;集体教学下的课堂分层教学;分层作业和分层考试;差异教学下的个别辅导;历史差异教学下的合作学习等方法,立足学生的个性差异,实现以人为本、关注人的全面而有个性的发展的目标. 相似文献
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学生的学习具有差异性."关注学生的个性差异","让学生在数学学习上得到不同的发展"是<新课程标准>给我们提出的要求.教师在教学设计即数学备课中,充分考虑学生的差异,在此基础上,认真研究教材,设计教法,:做到:目标预设考虑差异,教学过程关注差异,作业设计善待差异.从学生不同的学习需要出发,把握最佳时机,运用最优化的教学手段,学生的数学学习,才能自然、有效,师生才能得到共同发展. 相似文献
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传统的大学俄语教学,多年来一直沿用以词汇和语法为线索、以句型操练为中心的传统教学法。这种方法在中、小学阶段,对于帮助学生储备基础词汇,形成基本的语言图式,具有极为重要的作用。而对于已经具备了基本词汇和语法规范,具有较强逻辑思维能力的大学生,则因缺乏新意而变得索然寡味。广大俄语教师不断地探索新的教学方法,其中语篇教学以其突出的特色,异军突起,引起了俄语教学界的广泛关注。认知心理学的研究成果对俄语教学中语篇教学的影响已被越来越多的人所重视。 相似文献
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本文以英语模块化教学为出发点,运用语块教学理论,以提高高职高专学生的英语综合应用能力为目标,通过《新编实用英语》《综合教程》的教学实践,探索英语模块化教学模式对提高英语应用能力的有效性。 相似文献
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宋琳琳 《中国对外贸易(英文版)》2010,(16)
现代信息技术的发展使得多媒体这种现代教学方式逐步发展起采,高职英语教学的现状迫切需要将多媒体引入高职英语课堂.和传统教学相比,多媒体教学有着诸多优势,如可以提高学习效率、提高教学效率及提升教师的素质.但是用多媒体进行教学还存在着几个需要注意的问题,教师需要在今后的教学中不断提高自身综合素质,钻研各种教学方法,利用多媒体大幅度提高高职荚语教学效果. 相似文献
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学习新课改理念、钻研教学模式、提高教学生成都是初中语文教师的必修课。随着新课改的深入,怎样提高教学的有效性成了广大语文教师追求的目标。如何提高语文课堂教学有效性我将从有的放矢,优化教学目标、以学生为主体,充分调动学生的积极性、自我提升,优化教师素养这三个方面进行简单的阐释。 相似文献
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大学生英语写作中的语篇能力薄弱,主要体现在缺乏衔接和连贯手段的使用。本文通过对语篇连贯和衔接理论知识的讲述,提出在写作教学中应传授的一些连贯和衔接手段,同时要求教师有针对性地对学生进行训练,从而提高学生的写作质量。 相似文献
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商务英语属于专门用途英语,教学难度较大。商务英语教学首先应体现语言枝能,同时还应涉及相关的经济与商务知识和目的语文化背景知识。目前,商务英语教学中存在着教学效能低下、学生学习动机减弱等问题,因此,应发挥教师主导者的“自主教学”,这是突破外部条件局限,提高课堂教学效能的有效途径。 相似文献
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中文教育教学是汉语言教学的基础学科之一,其宗旨是为社会各个领域、行业培养具有专业知识的人才。目前的中文教学,过分重视学分和成绩的比重,教师在教学过程中过分强调答题技术和技巧,忽略中文中语情感悟能力的培养及教学情境的优化,这些现象急需改善,否则会影响中文教学的质量和受教育者的文化内涵。 相似文献
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一直以来,许多英语教师和教学法专家试着用不同的方法来提高学生英语写作水平,但目前写作状况还不是特别尽如人意。大部分学生掌握了语法,记忆了大量单词,学习了文章构思,仍不能在规定时间内很好地完成写作任务。从语块的定义分类出发,讨论了语块教学的重要性并提出相关对策及建议,希望对以后的写作教学有新的启示。 相似文献
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经济法是经管专业学生必修的专业基础课,其开设目的旨在奠定经管专业学生市场经济法律知识和能力基础。作为一门面向经管专业学生的法律课程,教师恰当运用教学方法实施教学、实现教学目标是教学的核心问题之一。课程现有的各种教学方法既存在优势,也存在劣势。教师应当在分析课程特点、教学对象、教学目标的基础上,合理运用并改进教学方法,以取得令人满意的教学效果。 相似文献
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从事岗位技能教育的教师在教学中面对对象有着一定社会经历和工作经验。岗位技能教育的特殊性对教师提出了更复杂的要求,因此从事岗位技能教育的教师不但要从教学目标和教学内容入手,更需要研究教学双方的“个性”,从而准确定位、促进教学。 相似文献