重视良好情感在体育教学中的作用

情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。体育教学中教师与学生情感交流更为直接、具体。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师应该带上良好的情感上体育。     

谈初中英语教学中的情感教育

本文在阐述了情感教育的内涵与外延的基础上，论述了中学英语教学中情感教育的必要性，分析了教师的情感教育对学生学习兴趣与教学效果的影响，认为情感教育是英语教学改革的新思路。     

体育教师教学探究

情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，     

大学英语教学中教师的情感态度

情感是作为教师必不可少的素质。大学英语教学对情感的忽视是造成不理想的教学效果的原因之一，这其中，教师的情感态度也起到了很关键的作用。教师在大学英语教学过程中的情感投入、对学生和自我的期望以及焦虑都会对学生的学习产生很大的影响，这几个方面能从具体实践做起，则会对目前的大学英语教学状况起到很好的改善作用。     

教师期望的研究评述

教学过程包括教师与学生情感交流的过程,师生间的情感交流和情感体验对教学效果和学生的人格形成有明显的影响。本文通过对教师期望的研究作简要的概述,并提出相关建议,旨在对教师课堂内外的教学活动以及学生的兴趣培养有一定的启发作用。     

培养积极心理提高演奏质量

在钢琴教学中，教师必须把握学生学习的心理规律，启发学生运用正确的意识、感觉、想象、情感等对演奏与触键的生理技能进行调控，才会取得理想的教学效果。本文对此进行了论述。     

第二语言教学中的"知彼知己"

当前教师过多注重教学法的改革,忽略了对学生不同个体动机及情感等因素的理解,造成第二语言教学效果、效率不佳.语言学家研究发现,第二语言教学效果的好坏取决于本国的具体情况,因此教师对学习者个人因素及学习目的的了解,及对自身的反思是取得理想教学效果的先决条件.     

论体验式教学法在高校思想政治理论课中的应斥

体验式教学法是指学生在教师的指导下，进入根据教学内容设计的体验情境，完成情感体验和行为体验，从而在学习和生活的实际中再现和验证教学内容的教学方法。体现了学生的主体性，促成学生实现知行统一，尤其符合高职学生的认知规律，增强了高职思想政治理论课的教学效果，是高职思政课教学改革的创新。     

探索舞蹈选修课多样化的教学形式

传统的舞蹈教学方法并不适应选修课，多样化的教学形式才是教学的发展趋势。一、引人多媒体教学手段舞蹈是一种表演艺术，它主要是通过人体的韵律美来塑造丰富多彩的艺术形象。在舞蹈课堂教学中，面对一些属于形体、韵律和情绪情感等方面的内容，教师常常很难用三言两语向学生表达清楚。此时，教师采用的教学方法和做出的教学示范如果不尽准确和规范，势必影响学生的舞蹈学习质量和教师的教学效果。而多媒体设备和资源，     

俄语教师评价对学生心理的影响

在教育教学的过程中,师生情感交融是情感教学中的重要原则,教师的评价会影响学生的心理情绪、行为做事、甚至是学习兴趣。所以,教师应该重视评价对学生心理所产生的作用,以自己对学生客观、真实的评价,激发学生的学习热情,进而优化教学效果。     

和谐的师生关系有助于英语教学

《英语新课程标准》建议英语教师在传授知识、发展学生智力的同时,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,才能保持英语学习的动力并取得成绩,相反会影响教学效果、影响学生的长远发展。     

浅谈中学思想品德课的导入设计

中学思想品德课是一门以培养学生情感、态度、价值观为主的课程,教师在教学活动中要采取多媒体导入、问题导入、故事导入、即兴导入等方式,激发学生学习兴趣,提高教学效果.     

论体育情感教学的语言修养

教育心理学家从心理学的角度提出了情感教学理论,即在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果。在体育教学过程中的,教师的语言修养对情感教学中学生的学习具有重要意义,良好的语言修养能激发学生学习积极性,活跃课堂气氛,提高教学效果,科学、准确、精炼、清晰、生动、形象的语言,还能深入浅出,富于启发性。     

情感在高中英语教学的重要性

教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣，那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？     

德育工作中学生积极情感的培养

时代的发展，社会的进步，要求教师要以各种方式引发学生积极学习的兴趣，调动和引导学生参与学习活动的积极性，培养学生的积极情感。采用“寓教于教”的方法，运用自我实践以情感调动学生的积极性。在德育工作中通过教师创设情境，加强学生积极情感的体验、在学习实践中培养和发展学生积极的情感、以感情赢得感情，以心灵感受心灵，培养学生积极的情感。     

“学思演论”情境教学模式探索

目前高校思想政治理论课教学效果不理想，难以评价。改变这种状况，应采用，本文尝试提“学思演论”教学模式，从教师、学生、教学内容三个维度入手，注重教师的学和学生的认知，并通过学生把教学效果得以体现，使思想政治理论课进一步实现育人目的。     

情境教学法在初中历史课堂中的运用

历史情境教学是指教师根据历史的过去性、社会性、复杂性等特点在教学过程中有目的地创设生动具体的场景，将历史“还原”，使学生置身于情境之中，启发学生思维，使那些久远的、尘封的、陌生的历史“再现”在学生面前，营造情境，寓教于“境”；是学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动学习历史知识、分析解决问题的能力、提高思想觉悟的一种教学方法。通过创设问题情境，激发学生求知欲；利用语言情境，增强学生爱憎情感；借助音乐情境，陶冶爱国情感；演示实物情境，激发学生学习兴趣；展示图画情境，提高学生直观性；设计表演情境：提高学生综合能力。从而达到更好的教学效果。     

浅谈英语教学中的情感教育

情感的运用是顺利进行课堂教学的前提条件。课堂教学既是教师组织教学的过程，更是师生情感交流的过程。因此，教师要对学生抱有强烈的爱，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对教师的尊敬、信任和亲近，才能创造有利于教学的良好的氛围和情感基础。     

和谐的师生关系有助于英语教学

<英语新课程标准>建议英语教师在传授知识、发展学生智力的同时,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,才能保持英语学习的动力并取得成绩,相反会影响教学效果、影响学生的长远发展.     

语文教学融“情感教育”之我见

重视情感教育的语文老师越来越多，但美中不足，不少人把情感教育仅仅理解为提高语文教学质量的手段，其实情感陶冶也是语文教学的目的。教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力是语文教师努力的方向。