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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。但识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此,作为教师除了要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动儿童识字的兴趣, 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。但识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还会在一定程度上束缚思维的发展。 相似文献
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识字教学是小学低年级的教学重点,是提高阅读能力的基础,学阶段的识字量较大,要掌握大量的汉字;要让学生喜欢学汉字,有主动识字的愿望,就要求我们语文教师在教学中采用多样的教学方法。尤其是低年级的识字教学是小学低年级的教学重点,要抓住学生短暂的注意时间,教给学生多种识字方法,增强识字的乐趣。 相似文献
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在小学语文的教学中,首先是识字,它是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于孩子自主读书,增强他们的阅读能力和识字能力,通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。所以,《语文课程标准》非常重视生字的读写教学,把它作为低年级一项十分重要的教学任务。那么,如何提高小学低年级写字教学质量呢?我从教坛生涯中总结了以下几点: 相似文献
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小学生识字、写字教学是小学低年级语文教学的一项重要任务。各学段的教学都重视识字,让学生能认识生字,会写生字。在识字教学中,教师要充分考虑儿童的心理、生理特点,从激发学生学习兴趣、提高学生的自学能力入手,不断改进汉字识记教学方法,寓教于乐,使学生在愉悦的氛围中参与学习,掌握新知。 相似文献
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低年级语文教学,识字是一个重头,识字量大,任务重,单纯的识字教学又比较枯燥,不易引起学生的兴趣,教学效果往往较差。陶行知先生提出:“知情的教育是整个的,统一的。知的教育不是灌输儿童死的知识,而是同时引起儿童的社会兴趣与行动的意志……”《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》也提到“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。 相似文献
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识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级的学生要完成一定量的识字任务,但汉字的结构复杂,且类似性大,而低年级学生的空间知觉发展水平仍处于大体轮廓的知觉占优势,而局部分化能力较差,因而掌握大量的生字必有困难,应如何更有效地提高学生的识字能力呢? 相似文献
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在小学低段,语文教学的主要任务为培养小学生具备基本的识字能力。要上好语文课中的识字环节,需要教师采用恰当的教学方法。在小学低段语文教学中,教师应采取小学生感兴趣的方法进行识字教学,以引起小学生对识字的兴趣,从而积极地参与教学活动。本文针对小学低年级语文识字的趣味性教学进行如下探讨。 相似文献
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识字能力是阅读的基础,是学习能力的基础,是低年级的教学重点.在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的学习解积极性,达到识字的目的. 相似文献
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识字写字是阅读写作的基础,是低年级教学的重点,学习兴趣是驱动学生去学习的强大内部推动力,浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力,能带动学生主动愉快地去求知,乐而不倦的勤奋钻研。《语文课程标准》在识字与写字部分提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,阅读部分提出“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”这是根据低年级儿童的心理特点提出来的。 相似文献
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小学语文写字教学作为小学生学习语文学科的启蒙课程,对日后学生的语文学习有着十分重要的影响。随着素质教育的不断推广.目前小学语文的教学大纲也有了相应的变化,根据新课标的要求,小学低年级语文教学中一项重点内容就是写字教学。因此如何提高小学低段语文写字教学的效率是每个小学语文教师必须思考的问题。文章将从激发学生兴趣,教导学生正确的笔画顺序、写字姿势,选择合适的写字工具,规范字的选择,写字和识字教学的结合等方面简单地探讨小学低段语文写字教学。 相似文献
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作为小学语文教师,我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量?工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩,子识字方法,培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣。就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。 相似文献
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小学低年级语文教学,如何让学生识记生字是教学的重点和难点.在识字教学中,我充分利用各种资源,采用生动形象的教学方法,特别是注重在具体的语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,引导学生通过联想、比较去识字,让学生人人动脑、动手、动口,从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的识字能力,巩固了识字教学的成果. 相似文献
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识字是阅读和作文的基础,是通往智慧大门的奠基石,识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。所以低年级识字教学极其重要。 相似文献
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<正>语文课程的性质和特点在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中有明确规定:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"所以,语文课应该让学生学会更多的语文知识或学习方法,让学生具有适应实际生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响",而这些恰恰是语文"本体论"教学的中心所在,只可惜长期以来,我们的小学语文教学越来越偏离语文的本体内容,而更多地关注了非本体方面的内容。 相似文献